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J.-C. Pellat 24/11/2011 Exercices de grammaire (FLM, FLE) Si chacun apprenait l

J.-C. Pellat 24/11/2011 Exercices de grammaire (FLM, FLE) Si chacun apprenait la grammaire avant de pr€tendre parler, on entendrait enfin un silence sans fautes (Jacques Charpentreau, La grammaire de grand-m•re ou La r•gle ment) Les distinctions cl€s : - Enseignement du fran€ais (FLM) : grammaire int•gr•e (aux autres activit•s de fran€ais : d•cloisonnement) vs grammaire autonome - Grammaire explicite (explications, m•talangage) vs grammaire implicite (pratique implicite : mod‚le = les exercices structuraux) - Analyse vs manipulation vs production (expression orale ou •crite) Les exercices structuraux syntaxiques (toujours oraux) I. ES en batterie : R•p•tition – Substitution (simple ; progression multipartite ; par expansion ou r•duction ; corr•lation) – Transformation – Combinaison II. ES en situation : Dialogue dirig• – Compl•tion *Bibliographie : Pierre Delattre (dir.), Les exercices structuraux, pour quoi faire ? (Hachette, coll. „ F …, 1971) Fran€ois R•qu•dat, Les exercices structuraux (Hachette/Larousse, 1972). La typologie de J. Bastuji (1977) 1. †tiquetage d’une classe ou d’une fonction 2. Analyse d’une phrase par d•coupage manuel, coloriage de constituants, construction d’un „ arbre … 3. Classement des types de phrase par •num•ration ordonn•e / tableaux ˆ double entr•e / diagrammes de Venn („ patates …) 4. Reconstruction de phrases dont les constituants sont donn•s dans le d•sordre 5. Exercices „ ˆ trous … : trouver un mot, un constituant / accorder un mot variable 6. Correction de phrases fautives (avec ou sans mod‚le) 7. Manipulations sur des phrases : substitution / d•placement / variation avec accord / transformation syntaxique / relations complexes (questions-r•ponses ; subordination / coordination ; nominalisations / r••criture de 2 ou 3 phrases en une seule) 8. Invention de phrases (ˆ partir d’un mot ou d’une structure syntaxique) 9. Exercices sur l’oral ou sur la relation oral / •crit : lecture ou •coute – d•pistage des homographes et homophones – observations prosodiques. *Bibliographie : Jacqueline Bastuji, „ Pourquoi des exercices de grammaire ? …, Langue fran‚aise 33, 1977, „ Sur les exercices de grammaire …, p. 6-21 Martin Riegel, Les op•rations linguistiques: La substitution, L'Information grammaticale, n‰ 15, 1982, p. 5-9; 2. Effacement et addition, L'Information grammaticale, n‰ 16, 1983, p. 60- 64; D•placement et permutation, L'Information grammaticale, n‰ 18, 1983, p. 16-20; Les op•rations complexes, L'Information grammaticale, n‰ 20, 1984, p. 33-37. J.-C. Pellat, Exercices de grammaire (FLM, FLE) 2 FLE1 : J.-P. Cuq (1996) : Les grandes cat€gories d’exercices grammaticaux 1. Les exercices structuraux 2. Les exercices de conceptualisation („ conceptualiser, c’est r•fl•chir sur le fonctionnement grammatical de la langue cible …, p. 86) Remarque : les approches communicatives pratiqu•es actuellement en didactique des langues accordent une large part ˆ la grammaire explicite, c’est-ˆ-dire ˆ la r•flexion grammaticale des apprenants. Dans une perspective constructiviste, on fait appel au raisonnement grammatical dans des activit•s de „ conceptualisation grammaticale …. *Bibliographie : Jean-Pierre Cuq, Une introduction ƒ la didactique de la grammaire en fran‚ais langue €trang•re (Didier / Hatier, 1996) FLE2 : C. Tagliante (1994) : Les activit€s de grammaire : Les exercices structuraux (de substitution et de transformation) Les exercices de classement et d’appariement Les exercices de transformation Les Q.C.M. Les exercices lacunaires („ textes ou phrases ˆ trous …) Quelques exercices plus „ communicatifs … : Des exercices de transformation, de reconnaissance Des exercices lacunaires en situation Des activit€s de production €crite : L’•criture d’un message sur un post-it La reconstitution de messages La r•daction d’une carte postale ou d’une lettre de vacances La r•ponse ˆ des sollicitations publicitaires (petites annonces, locations, jeux,...) La r•daction d’une suite ou d’une amorce de r•cit Les productions de messages personnels Le r•cit de rŠves La pr•sentation d’une personnalit• (ex. : portrait de Lady Gaga) La r•daction d’articles de journaux La r•daction de questions ˆ poser pour une enquŠte Les activit€s centr€es sur des objectifs multiples : Activit•s de n•gociation (remue-m•ninges, „ s•lection qualitative … : classer des propositions) Des projets : faire un roman-photo, organiser un d•bat public, r•aliser une lettre vid•o, r•aliser des enquŠtes, des interviews, r•aliser le journal t•l•vis• de l’•tablissement *Bibliographie : Christine Tagliante, La classe de langue (CLE international, 1994) Jouer avec la langue : quelques r•f•rences cl•s : Jean-Marc Car• & Francis Debyser, Jeu, langage et cr€ativit€. Les jeux dans la classe de fran‚ais (Hachette / Larousse, 1978) Laurent Raval & Thierry Legay, 500 jeux avec les mots (Larousse, 2004) Fran€ois Weiss, Jeux et activit€s communicatives dans la classe de langue (Hachette, coll. „ F …, 1983) Jean-Marie Zemb, L’apprentissage du fran‚ais aujourd’hui (OCDL, 1970) ; Jeux et travaux de grammaire (OCDL, 1970). uploads/Ingenierie_Lourd/ matin-exercices-grammaire-pellat.pdf