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La date : Module 6 : « Bon appétit ! » Journée 4 Mise en train : Objet :  Poèm

La date : Module 6 : « Bon appétit ! » Journée 4 Mise en train : Objet :  Poème : « J’ai trempé mon doigt » Objectif :  Réciter correctement la 1ère strophe  Assurer la compréhension de la 2ème strophe o Ça sentait les abeilles o Ça sentait les groseilles o Puis je l’ai sucé  Montrer la relation entre le soleil – les fruits o Comment sont ces fruits ? o Le poète les aime tellement qu’il a hâte de les gouter, il les suce avec son doigt Ecriture Objet :  la lettre J en majuscule Objectif :  Ecrire la lettre J en majuscule tout en respectant les normes Support :  Cahier d’activités page 69 Etapes :  Présenter le modèle  Préciser le nombre de carreaux utilisés 4ème année Déroulement  Ecrire la lettre en l’air  Ecrire la lettre sur la table  Ecrire la lettre sur les ardoises  Corriger  Ecrire sur le cahier d’activités Orthographe Objet :  L’accord sujet / verbe Objectif :  Mon élève doit être capable d’accorder le verbe au sujet  De produire correctement des phrases en veillant à accorder le verbe à son sujet Support :  Livre de lecture page 89 Etapes :  Faire lire les phrases du support  Identifier à chaque fois le sujet  Faire souligner les verbes  Chercher leur infinitif dans la liste qui leur sera proposée o préparer – couper – surveiller Le cuisinier Les cuisiniers  varier les sujets avec : o tu – vous – nous –je  réaliser les exercices de la page 65 du cahier d’activités La date : Déroulement 4ème année Module 6 : « Bon appétit ! » Journée 5 Mise en train : Objet :  Activités d’écoute : « Un petit trou dans une pomme » Objectif :  Préparer les élèves à la lecture des contes  Leur apprendre à écouter Expression orale Thème :  Bon appétit Situation :  Un pique-nique à la campagne Objectif :  Situer une action dans le temps et dans l’espace  Enumérer des objets (aliments – ustensiles de cuisine)  Décrire des actions  Donner des consignes  Faire des recommandations  Tout en utilisant les structures : o GNP + il y a + GN + GN et GN  Dans le premier, il y a . . . . . o Il y a + GN + GNP o La phrase à COD  On prend des sandwichs o Le partitif  Manger du . . . . . . / de la . . . . . . o La phrase impérative avec les formes négatives et affirmatives  Ne pas laisser les ordures . . . . . Déroulement Exploitation spontanée (réactivation des acquis) Exploitation organisée  Présentation du support au tableau Mise en situation C’est les vacances de printemps, les Duval décident de sortir. D’après vous où peuvent-ils aller ?  Hypothèses et expression spontanée o La famille Duval décide de passer la journée à la campagne. Planche1 : Faire décrire – énumérer les préparatifs – les jus – les tapis – la radio – les sandwichs Planche 2 : Faire décrire le pique-nique Ce que font les parent – Ce que font les enfants Planche 3 : C’est la fin de la journée, c’est l’heure de rentrer à la maison, que font les Duval ? (le nettoyage) Distribuer les rôles pour obtenir :  Fais ceci – Fais cela  Prends / N’oublie pas Evaluation Répondre par oui ou non  La famille Duval va à l’hôpital (oui / non)  Les enfants n’aident pas leur maman à préparer les sacs (oui / non)  Le père écoute la radio, il est tout content (oui / non)  Les enfants nettoient la place de pique-nique (oui / non) Lecture compréhension Texte :  Une salade de fruits Objectif :  Agir à la suite d’une lecture  Identifier le matériel de cette recette – les ingrédients Les étapes :  Matériel (saladier – couteau – assiette - . . . )  Fruits murs – eau de rose Partager le travail entre les équipes  Groupe 1 : le matériel (écrire la liste du matériel)  Groupe 2 : les ingrédients (ce qu’il faut)  Groupe 3 : les étapes Présenter le travail au tableau. Passer à l’action :  Faire lire les étapes en exécutant l’action o Epluche les fruits o Coupe-les en petits morceaux o Ajoute le sucre et l’eau de rose o Mélange bien le sucre et les fruits avec la cuillère o Mets la salade au réfrigérateur Production écrite (entrainement) Objet :  Une recette de crêpe Objectif :  Produire une recette de crêpe Outil d’aide :  Matrice réalisée en classe  Polycopiés distribués aux élèves Rappel : rappeler aux élèves les étapes principales pour réaliser un plat, pour écrire une recette.  Il faut des ingrédients  Les étapes à suivre  La préparation (ce qu’il faut faire) Distribuer aux élèves leurs copies La date : 4ème année Module 6 : « Bon appétit ! » Journée 6 Mise en train : Objet :  Poème : « J’ai trempé mon doigt » Objectif :  Créer chez l’élève un climat de détente  Développer la capacité d’écoute  Réciter le poème d’une manière expressive Expression orale Impulseur :  Reprise de la situation n° 2 + recette d’une omelette Objectif :  Rendre compte d’un évènement de la vie quotidienne (raconter une sortie)  Exprimer des ordres, des interdictions Tout en utilisant  La phrase impersonnelle prescriptive (forme affirmative et négative) o Il faut / Il ne faut pas o Il faut boire dans un verre o Il ne faut pas boire directement au robinet  Lexique de la J5 + celui préparé par la maîtresse : o des spaghettis – un sandwich – un robinet – une bouteille – un gâteau – une assiette – une mouche – un bol – du lait – une poêle – une salière – du sel – une cuillère – du fromage o tomber malade – attraper une maladie – faire – prendre – ajouter – battre – verser – plier – manger Reprise de la situation n° 2  Rappel de la situation  Où va la famille ?  Pourquoi ?  Que prépare-t-elle ? Utiliser la phrase impérative et la phrase impersonnelle prescriptive  Après avoir mangé que dit M. Duval à ses deux enfants ? o Il ne faut pas laisser la place sale. o Il faut ramasser les restes. o Mettez les restes dans des poches o Ramassez les restes o Laissons la place propre o Il faut garder l’environnement propre Jeu de la recette : omelette dans le désordre  Retrouver les différentes rubriques d’une recette en vue d’utiliser des phrases impératives Le matériel Les ingrédients Un saladier Un fouet Une poêle Une assiette Une salière Un bol Des œufs Du lait Du sel Du fromage Du beurre La préparation (utiliser la phrase impérative)  Casse deux œufs dans un bol  Ajoute du sel  Ajoute du lait  Mélange le tout avec un fouet  Mets un peu de fromage râpé  Beurre la poêle  Met le mélange dedans  Fais cuire 5 minutes environ  Enfin mange l’omelette avec une fourchette Extension : La maitresse demande aux élèves s’ils connaissent d’autres méthodes pour faire une omelette. Lecture fonctionnement Texte :  La salade de fruits Objectif :  Identifier ce type de texte  Distinguer matériel et ingrédients  Transformer une consigne à l’impérative à l’infinitif Etapes :  Laisser les élèves poser des questions  Quel est le matériel nécessaire ?  Qu’est-ce qu’il faut ?  Quelles sont les étapes suivies pour faire une salade de fruits ?  La salade de fruits se mange ? o En entrée ? o En plat principal ? o En dessert ? 1) Utiliser au fur et à mesure le cahier d’activités pour répondre aux questions o Pour répondre aux deux premières questions inviter les élèves à réaliser les exercices 1 et 2 2) Remise en ordre des étapes de la salade de fruits o Faire identifier les verbes : mettre ces verbes à l’infinitif  Coupe les fruits Il faut couper les fruits  Epluche les fruits On doit éplucher les fruits  Ajoute du sucre Il faut ajouter le sucre Ecriture Objet :  La lettre F en majuscule Objectif :  Reproduire la lettre F en majuscule tout en respectant les normes  Présenter la lettre  L’écrire au tableau  Identifier les différentes parties  Ecrire en l’air / sur la table  Ecrire sur les ardoises  exécution sur les cahiers d’activités Auto dictée Objet :  Julie ! fais bien attention à tes doigts quand tu couperas les fruits pour ta salade. Objectif :  Reproduire de mémoire le paragraphe uploads/Ingenierie_Lourd/ module-6-bon-appetit-la-date.pdf