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LE PIANISTE-ACCOMPAGNATEUR DE LA DANSE PROJET PÉDAGOGIQUE d'Anne-Claire GALLAND

LE PIANISTE-ACCOMPAGNATEUR DE LA DANSE PROJET PÉDAGOGIQUE d'Anne-Claire GALLAND ASEA – spécialité Accompagnement de la Danse / CRR de Rennes Janvier 2012 LE PIANISTE-ACCOMPAGNATEUR DE LA DANSE PROJET PÉDAGOGIQUE d'Anne-Claire GALLAND ASEA – spécialité Accompagnement de la Danse / CRR de Rennes Janvier 2012 © Anne-Claire GALLAND – 2012 « Le Code de la propriété intellectuelle interdit les copies ou reproductions destinées à une utilisation collective. Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que se soit, sans le consentement de l'auteur ou de ses ayant cause, est illicite et constitue une contrefaçon, aux termes des articles L.335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. » « Les danseurs, ces musiciens par le corps » (Maurice Béjart) LE PIANISTE-ACCOMPAGNATEUR DE LA DANSE SOMMAIRE Introduction ............................................................................................................ 7 MISSIONS ET COMPÉTENCES ATTENDUES LE MUSICIEN / IMPROVISATEUR-COMPOSITEUR-INTERPRÈTE-ACCOMPAGNATEUR 9 Accompagnement musical des cours de danse .............................................. 9 Accompagnement des projets chorégraphiques ............................................ 16 Accompagnement de l’évaluation continue et des examens .......................... 16 L'ENSEIGNANT ........................................................................................................ 17 La Formation Musicale du Danseur ................................................................ 17 Atelier de composition en Danse Classique .................................................... 18 Formation à l’accompagnement musical de la danse ..................................... 18 LE MÉDIATEUR ........................................................................................................ 19 Coordination de l’accompagnement musical de la danse ............................... 19 Participation à la réflexion pédagogique ....................................................... 19 Séances de travail et de réflexion sur le rapport à la musique ....................... 19 FORMATION À L'ACCOMPAGNEMENT DE LA DANSE Architecture ............................................................................................................. 23 PROGRAMME 1ère et 2ème année (initiation) COMPRENDRE LA DANSE ......................................................................................... 24 TRADUIRE LA DANSE ............................................................................................... 25 ACCOMPAGNER LA DANSE ....................................................................................... 29 PROGRAMME 3ème année (spécialisation) OBSERVATION ......................................................................................................... 31 PRATIQUE EN TUTORAT ........................................................................................... 31 PRATIQUE EN RESPONSABILITÉ .............................................................................. 31 Modalités d'évaluation ............................................................................................. 31 Conclusion ............................................................................................................... 32 Annexes ................................................................................................................... 33 Le pianiste-accompagnateur de la danse Anne-Claire GALLAND / CRR de Rennes 7 INTRODUCTION Le Conservatoire de Rennes propose une formation initiale à la pratique artistique de la danse, en lien direct avec des actions de développement culturel, en direction d'une grande majorité de danseurs se destinant à une pratique en amateur, et pour quelques uns à une pratique professionnelle. L'apprentissage et la pratique de l'art de la danse ont pour large objectif de proposer à l'élève de dépasser une motivation première pour : – découvrir, définir et apprivoiser sa singularité corporelle par la maîtrise de son corps, – découvrir, façonner et utiliser les outils intellectuels permettant de se situer de façon critique face aux propositions pédagogiques qui lui sont faites, – découvrir, révéler et exprimer une sensibilité artistique unique et sienne, pour lui permettre d'affirmer son identité, de construire son autonomie et son projet de vie. Il est en cela constitutif d'une démarche éducative. Au sein de cette démarche, quelle est la place de l'accompagnement musical ? Quel rôle joue le pianiste-accompagnateur de la danse ? L'accompagnement musical de la danse est un métier relativement récent. En France, le ballet a conquis ses lettres de noblesse en tant qu'art à part entière à la cour du roi Louis XIV, qui créa en 1661 l'Académie Royale de Danse (dont l'évolution donna l'Opéra National de Paris). C'est à cette époque que le ballet devient une discipline exigeant la formation de danseurs professionnels. La technique de danse classique a été mise au point par les Français, dont le premier fut Pierre Beauchamp, danseur et chorégraphe à la cour. Les maîtres de Ballet ont inventé des exercices pour un entraînement quotidien à l'instar des gammes et études qui façonnent la technique de l'instrumentiste, et accompagnaient eux-mêmes les classes avec le petit violon "pochette". Le pianiste de danse n'apparaît que beaucoup plus tard, en même temps que les cours privés qui se sont multipliés pour les petites filles rêvant de rejoindre l'archétype même de la féminité : la danseuse étoile. Relégué dans un coin du studio, le pianiste jouait alors, jusqu'à satiété, les réductions d'orchestre des grands ballets. Son statut a bien changé. Aujourd'hui, le pianiste de danse est devenu dans la majorité des cas un fonctionnaire municipal diplômé, inséré dans des établissements d'enseignement artistique qui accueillent des publics de tous âges et horizons, et offrent le choix de différentes esthétiques. Cependant, il a souvent encore du mal à se défaire de cette image négative totalement obsolète. Pourquoi cela ? Bien que revalorisé depuis peu, l'accompagnement musical de la danse reste un métier obscur, mal connu. Il ne s'agit pourtant plus de pianoter inlassablement des arrangements indigents de valses de Chopin, couvert par une scansion de comptes et de vocables incompréhensibles. Loin de cette perspective ingrate, ce métier propose une expérience artistique et humaine exigeante, enrichissante, dans des situations variées, intéressantes, souvent surprenantes... et il offre des possibilités de création infinies. Certes, l'accompagnateur reste le pianiste de l'ombre, mais il lui arrive de connaître ces moments jubilatoires où le son va épouser le mouvement, ou même susciter la danse, en un rapport vivant et réel. C'est alors qu'il réalise dans son coin combien son métier est exceptionnel. La persistance de cette image erronée est certainement due à l'isolement du musicien dans la structure où il exerce, à sa position un peu marginale. Il souffre aussi d'un manque de communication autour de sa spécificité et de son rôle. Le pianiste-accompagnateur de la danse Anne-Claire GALLAND / CRR de Rennes 8 Par-dessus tout, du fait de l'inexistence quasi-totale de formations longues, sérieuses et de qualité, les pianistes ignorent la réalité actuelle du métier et ne l'envisagent pas comme une perspective professionnelle attirante, alors même qu'en plus d'être passionnant, il offre de nombreuses opportunités d'heures et de postes à saisir. En ce qui me concerne, l'accompagnement était une vocation de longue date, mais la spécialisation dans ce domaine a été le fruit d'un heureux hasard. Et malgré une formation sur le tas (autrement dit un apprentissage par essai/erreur et dans la douleur !), sans aucune expérience préalable en matière d'improvisation, la rencontre avec la danse a été une révélation. Il m'est devenu possible de la partager et de la transmettre auprès d'étudiants accompagnateurs. Pour leur proposer un cursus de formation incluant tous les domaines, une U.V. "Accompagnement de la danse", formule originale de cours et de tutorat en situation concrète, a été mise en place depuis septembre 2006, en lien avec la classe d'Accompagnement. D'expérimentale et confidentielle, cette option de cursus attise maintenant une curiosité et un intérêt sans cesse croissants auprès des étudiants. Considérant cet intérêt inattendu comme une occasion à saisir, l'écriture d'un document de synthèse m'a semblé nécessaire en octobre 2009, pour : – venir en complément du projet pédagogique du département Danse, – donner une vision personnelle de l'exercice du métier, sur la base des constats issus de ma pratique, pour emmener les publics fréquentant ou désirant fréquenter le Conservatoire vers une perception et une compréhension justes de la fonction du pianiste-accompagnateur de la danse, – faire connaître l'existence d'une formation à l'accompagnement de la danse devenue organisée et réfléchie, – et aider les pianistes à s'orienter éventuellement en connaissance de cause. Parvenue au terme de 8 ans d'accompagnement de la danse, et de 5 ans à modeler son enseignement, ce premier document est ici complété et actualisé. Je tiens à préciser que cet écrit présente une réalité propre à un lieu et à une personne, et non la norme du métier. Il n’a finalement d’autre prétention que d’initier le partage avec d'autres, provoquer de nouvelles initiatives, et contribuer à une réflexion de fond, pour servir et valoriser cette spécialité de l'accompagnement musical. Le pianiste-accompagnateur de la danse Anne-Claire GALLAND / CRR de Rennes 9 MISSIONS ET COMPÉTENCES ATTENDUES LE MUSICIEN / IMPROVISATEUR-COMPOSITEUR-INTERPRÈTE-ACCOMPAGNATEUR Accompagnement musical des cours de danse Au Conservatoire de Rennes, des supports enregistrés sont utilisés, d'autres formations instrumentales peuvent être invitées dans le cadre d'un projet spécifique, ou les danseurs travaillent seuls, notamment pendant les ateliers de Danse Contemporaine en lien avec l'écriture du mouvement, mais le principal cas de figure (soit 75% du temps) est que le cours de danse est accompagné de musique vivante par un musicien-accompagnateur (pianiste ou percussionniste). Le professeur de danse conçoit pour ses élèves des exercices ou des enchaînements de pas, visant un objectif précis. Le musicien-accompagnateur lit le mouvement et propose un soutien musical révélant la musicalité qui y était "sous-entendue" : les aspects expressifs de mélodie, de phrasé, de dynamique, de rythme, de forme musicale... sont exprimés visuellement par le corps humain en mouvement, et exprimés de façon sonore par l’accompagnateur de danse. Le propos est commun. Ce qui est dit en langage dansé est traduit en langage musical. La traduction sonore aide à la compréhension du mouvement et de son sens musical. Éventuellement, l'accompagnateur est amené à le traduire aussi en langage verbal, mais dans un vocabulaire musical toujours en rapport avec la danse. Chaque point précis d'un aspect du mouvement sur lequel l'élève est invité à porter son attention est illustré musicalement. De même, le professeur attire l'attention des élèves et met en valeur par sa danse des aspects musicaux particuliers selon les propositions musicales. C'est un état d'écoute et de dialogue permanent, qui doit forger une collaboration artistique et uploads/Ingenierie_Lourd/ pp-anne-claire-galland-2012 1 .pdf