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15 contes et légendes des fées Niveau 6e Séquence pédagogique Flammarion Jeunes

15 contes et légendes des fées Niveau 6e Séquence pédagogique Flammarion Jeunesse 1 15 contes et légendes des fées FRANÇOISE RACHMUHL ISBN : 9782081267329 – 5,60 € L ire des contes et légendes, c’est s’approprier un patrimoine riche d’enseignement, découvrir l’universalité d’un genre. Les 15 contes et légendes des fées relèvent du merveilleux, contes a priori familiers à nos élèves. Cependant leur étude permettra de développer leurs compétences de lecture – analyse des références, repérage des « emprunts »… – et d’observer de nombreuses variantes du schéma narratif classique. Les contes peuvent aussi, suite à la découverte de leur sens, être le support de nombreuses activités visant à améliorer la maîtrise du récit, tant oral qu’écrit. MIEUX LIRE LES CONTES Titre Dominante Évaluation et prolongements Séance 1 Le monde des fées - Oral : représentations et acquis sur les contes et les fées - Écoute active de l’introduction ; questionnaire Séance 2 « La Groac’h de l’île du Lok » - Lecture analytique (repérage des références) - Écriture : écrire une synthèse organisée Séance 3 « La biquette et les demoiselles des bois » - Lecture : établir la structure du conte - Repérer les emprunts et les spécificités de l’écriture - Outils de la langue : passé simple / présent Séance 4 « Fée des eaux » - Lecture puzzle - Apport culturel : une autre version Séance 5 Les débuts de contes - Lecture - Les invariants des débuts de contes Séance 6 Le passé simple - Découvrir les quatre formes de la conjugaison au passé simple - Exercices Séance 7 2 à 3 heures « Les trois voix » - Lecture - Écriture guidée de la fin du conte Séance 8 Évaluation finale « Le malin bossu » (ou « Les fées » de Perrault) Séance documentaire Lexique Biographies - TIC : organiser une recherche - Vocabulaire : lexique et expressions autour des mots conte et fée 15 contes et légendes des fées Niveau 6e Séquence pédagogique Flammarion Jeunesse 2 SÉANCE 1 LE MONDE DES FÉES Objectifs à Faire émerger les représentations sur les contes et les fées. à Développer l’écoute active. I. Dans un premier temps, on sollicitera les élèves sur leurs représentations 1. Quand on parle de « contes et légendes », à quoi pensez-vous ? Qu’est-ce que vous en connaissez ? On pourra demander aux élèves de répondre par écrit puis chacun lira son travail. Un élève pourra noter les représentations conservées de manière à avoir une trace écrite à enrichir en fin de séquence. On attend des élèves qu’ils citent des titres connus (Cendrillon, Blanche-neige, etc.), des personnages « types » (ogres, fées, rois, reines, princes, etc.), des « formules types » (il était une fois, ils se marièrent et eurent beaucoup d’enfants, etc.), des préjugés (c’est pour les enfants, etc.). On aura la même démarche à partir des questions suivantes : 2. Qu’est-ce qu’un « conte de fées » ? 3. Que savez-vous des fées ? Remarque : Pour le conte de fées, on pourra proposer la lecture du poème de Desnos (Annexe 1). II. Lecture de l’introduction On sollicitera une écoute attentive et on précisera que la lecture sera suivie d’un questionnaire. Questionnaire Répondez par vrai ou faux. Une erreur enlève un point. 1. On trouve des fées en Afrique. 2. Les fées sont toujours « bonnes » ; elles aident les personnages. 3. Au xviie siècle, les fées vivent souvent dans de magnifiques palais. 4. L’existence des fées est souvent liée à l’eau. 5. Parfois, les fées incarnent le destin. Elles savent ce que les hommes ignorent. 6. Les fées peuvent jouer un rôle maternel. 7. Morgane, Viviane et Mélusine sont des fées célèbres présentes au Moyen Âge dans les Romans de la Table Ronde. 8. Dans l’Autre Monde des fées, on vit éternellement jeune. 9. Les fées ont toutes une baguette magique. 10. Les contes de fées sont toujours des histoires qui se déroulent dans des lieux imaginaires, sans lien avec le réel. Éléments de réponse Vrai : 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8. Faux : 1 ; 2 ; 9 ; 10. 15 contes et légendes des fées Niveau 6e Séquence pédagogique Flammarion Jeunesse 3 Vocabulaire Recherchez des mots de la famille de : - Fée - Sorcier - Sort - Destin - Païen (Recherchez la définition de ce mot.) Programme de lecture Pour la séance 2, lire le conte « La Groac’h de l’île du Lok » (p. 37 à 50). Retrouvez les grandes étapes qui structurent le conte. Donnez-leur un titre. SÉANCE 2 « LA GROAC’H DE L’ÎLE DU LOK » Support à « La Groac’h de l’île du Lok » (p. 37 à 50). Objectifs à Lire et comprendre. à Repérer les références culturelles. à S’interroger sur la visée et le sens du conte. à Écrire une synthèse organisée. I. On vérifiera la lecture et la compréhension du conte : quelles étapes avez-vous repérées ? Lors de l’échange oral mené, le professeur verra si les élèves connaissent le vocabulaire du conte (situation initiale, perturbation, quête, épreuves, etc.). Éléments de réponse C’est l’histoire de deux jeunes gens amoureux mais pauvres. Ils veulent se procurer une petite vache ou un petit porc pour sortir de la misère. Houarn décide de partir pour « faire fortune ». Bellah, son épouse, lui donne deux objets magiques et garde pour elle le bâton de saint Vouga qui lui permettra de retrouver Houarn en cas de difficulté. Houarn rencontre des sauniers qui évoquent les richesses d’une fée. Il se rend chez cette fée malgré les mises en garde. La fée l’accueille et l’enivre puis lui propose le mariage et prépare le repas de noce. Elle va chercher quatre poissons qu’elle fait frire dans une poêle d’or. Houarn, légèrement dégrisé, entend des chuchotements et, grâce au couteau qui brise les mauvais sortilèges, rend aux poissons leur apparence humaine. Mais ils n’ont pas le temps de fuir, la fée est de retour et méta morphose Houarn en grenouille. Heureusement, la clochette qui prévient du danger tinte et alerte Bellah qui part aussitôt. Bellah rencontre un nain prisonnier d’un sortilège qui lui indique ce qu’elle doit faire pour déli vrer Houarn. Déguisée en jeune garçon, elle se rend chez la fée qui lui propose le mariage. Bellah accepte à condition que la fée lui prête son filet pour attraper des poissons. La fée accepte et est prise à son propre piège et enfermée dans un puits. Grâce au couteau de saint Corentin qu’elle a récupéré, elle lève les sortilèges. Le nain, lui aussi délivré, leur indique où se trouvent les richesses de la fée et c’est riches qu’ils remontent à la surface et se marient. 15 contes et légendes des fées Niveau 6e Séquence pédagogique Flammarion Jeunesse 4 La structure du conte fera apparaître deux grandes parties, une consacrée à la quête de Houarn et sa défaite, l’autre au rôle de Bellah qui délivre tous les hommes victimes du sortilège. Ces deux parties sont précédées de la situation initiale et se terminent par la situation finale. Remarque : le professeur pourra préparer un document de correction faisant apparaître le résumé et en regard des étapes, les termes habituels du schéma narratif : situation initiale (caractérisation des personnages ; situation équilibrée faisant ici apparaître un manque), modification de la SI (ici, départ d’un personnage), étapes ou péripéties, situation finale (nouvel équilibre atteint). Ce vocabu laire pourra être mis en place lors de la lecture analytique. II. Lecture analytique Le questionnement proposé dans cette partie amènera les élèves à s’interroger sur le sens du conte, sa visée, la raison des références religieuses… 1. Dans la situation initiale, comment les jeunes gens sont-ils caractérisés ? Pourquoi Houarn part-il ? En quête de quoi ? Il s’agira ici de préciser l’idée du MANQUE qui apparaît dans la situation initiale : manque d’argent qui implique l’impossibilité de se marier… Houarn part pour chercher l’argent qui lui permettra de se marier. On remarquera que c’est le désir de se marier (mariage d’amour) qui pousse Houarn à partir. On rappellera que le mariage est un sacrement dans la religion catholique ; les époux s’en gagent à l’amour et la fidélité. Il rompt ainsi avec la situation d’équilibre (de manque) de la situation initiale. On parle d’élément perturbateur, de modification… On pourra faire recopier aux élèves la phrase qui marque cette rupture : « Tant et si bien qu’un jour, Houarn décida d’aller chercher fortune ailleurs. ». On remarquera l’emploi du passé simple lié à un moment précis « un jour ». 2. Quelle est la situation finale ? Les deux jeunes gens se marient et ils ont acquis la richesse ; la situation initiale est inversée. 3. Qu’est-ce qui a aidé les deux jeunes gens ? Ce sont les objets reçus de ses parents, objets qui ont une valeur religieuse puisque chacun d’eux réfère à un saint. C’est aussi l’amour que les deux jeunes gens se portent (même si Houarn se montre « infidèle », s’il uploads/Litterature/ 15-contes-et-legendes-des-fees-fiche-enseignant-bon-to-teach.pdf