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Fiche méthodologique TITRE Savoir-lire : Trop gros, saint Nicolas ? - 1ère sema

Fiche méthodologique TITRE Savoir-lire : Trop gros, saint Nicolas ? - 1ère semaine INFORMATIONS GENERALES Auteur(s) – année d’étude PALAZZI Alessia – 3NP Lieu de stage Compogne Classe P2 Nombre de périodes 1 période Date REFERENCES AU PROGRAMME Discipline Français Champ Lire Rubrique 3.3.4 Dégager des informations explicites Sous-rubrique 3.3.6 Percevoir le sens global Savoirs Stratégies/Habilités de compréhension. Savoir-faire Prélever des informations explicites. Attendus Repérer des informations essentielles contenues dans un texte sur la base d’un questionnement amené par l’enseignant. Reformuler des informations essentielles contenues dans un texte au dé- part d’une question posée. STATUT DE LA SEQUENCE Apprentissage Réinvestissement Gratuité Découverte, recherche, défi... Consolidation (entrainement, exercisation) Activité fonctionnelle... Activité plaisir, au choix, en autogestion... MON OBJECTIF Lors de cette activité, les Es auront l’occasion de développer leur compétence en lecture. SENS DE LA SEQUENCE La lecture est quelque chose de très important et d'utile dans la vie car elle stimule notre imagination, elle développe notre sens de la critique, nous permet également de nous évader de notre quotidien, si on est triste, solitaire, nostalgique ou même encore joyeux, un livre peut toujours nous ... La lecture possède de nombreux avantages et bienfaits. La lecture permet d'apprendre de nouvelles choses et de se former, de développer son vocabulaire et son expression orale. La lecture peut grandement contribuer au développement personnel, dans le sens où vos lectures auront un impact sur votre esprit. Lire, c'est "comprendre la signification d'une suite de mots écrits" ANALYSE MATIERE Les informations à propos de l’album Couverture Auteure / Illustratrice : Christian Merveille – Annett Maison d’édition : Averbode Le schéma narratif C’est un outil qui facilite la compréhension de la structure d'un texte narratif et de l'évolution d'une histoire. Étapes essentielles du texte narratif Les éléments qui composent chacune des étapes 1. La situation initiale (qui ? où ? quand ? quoi ?) Le personnage vit une situation normale où tout est en équilibre. Les éléments suivants doivent, en principe, faire partie de la situation initiale : la description du héros (quelques caractéristiques physiques et psychologiques), le lieu et le temps, l'action principale qui occupe le héros avant que sa vie soit perturbée. 2. L’élément déclencheur (ou perturbateur) Un événement ou un personnage vient perturber la situation d’équilibre. C’est le déclenchement de la quête du personnage principal qui cherche à retrouver une situation d’équilibre. L’élément déclencheur engendre la mission du héros. 3. Le déroulement (ou péripéties) Cette étape présente les diverses péripéties (actions, événements, aventures, etc.) qui permettent au personnage de poursuivre sa quête. Le déroulement comprend les pensées, les paroles et les actions des différents personnages en réaction à l'élément déclencheur ainsi que les efforts qu'ils font afin de résoudre le problème. 4. Le dénouement Il s'agit du moment où le personnage réussit ou échoue sa mission. 5. La situation finale C'est le moment où l’équilibre est rétabli. Le personnage a retrouvé sa situation de départ ou vit une nouvelle situation. http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1050.aspx Les organisateurs textuels Ce sont des mots ou des groupes de mots qui organisent les différentes parties d’un texte et l’information qu’il contient. Ils facilitent la compréhension du texte et permettent d’extraire sa structure logique. Les organisateurs textuels indiquent aussi la valeur de la transition effectuée d'un paragraphe à un autre : temps, lieu, succession, explication, argumentation, etc. Voici les principaux organisateurs textuels regroupés en fonction de ce qu'ils expriment : Organisateurs textuels Valeurs des transitions Puis, ensuite, le lendemain, quelques mois plus tard, depuis ce jour-là, de nos jours, en 1967, au cours du XXe siècle, il y a de cela très longtemps, etc. de temps À côté, en bas, au bord de la rivière, un peu plus loin, de l’autre côté, plus au nord, en haut, derrière, etc. d’espace ou de lieu D’abord, dans un premier temps, en premier lieu, premièrement, pour commencer, d’entrée de jeu, ensuite, deuxièmement, d’une part … d’autre part, de plus, en outre, et, enfin, etc. d’énumération, d’ordre ou de succession Ainsi, autrement dit, en d’autres termes, car, en fait, en effet, c’est pourquoi, c’est-à-dire, en d’autres mots, pour cette raison, puisque, parce que, etc. d’explication ou de justification Surtout, essentiellement, par-dessus tout, etc. de hiérarchisation Pourtant, cependant, néanmoins, toutefois, au contraire, par contre, certes, bien que, quoique, bien sûr, etc. d’opposition, de concession Donc, ainsi, en somme, finalement, en résumé, pour tout dire, en conclusion, enfin, etc. de conclusion http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1031.aspx La reprise de l’information Un texte est un ensemble de phrases organisé de manière cohérente et structurée. La cohérence du texte repose, entre autres, sur un principe de continuité́. Cette continuité́ est assurée par la reprise de l’information. On entend par « reprise de l’information » le fait de reprendre des éléments qui ont déjà été exprimés. On peut reprendre l’information par divers moyens : un groupe nominal, un pronom ou encore un groupe adverbial : Antoine se dirigeait droit vers la mer. Cette vaste étendue bleue le fascinait depuis toujours. Elle le calmait, l’apaisait, l’appelait. Là, il se sentait toujours invité. https://www.ccdmd.qc.ca/media/rubri_r_00Reprise_information.pdf PREREQUIS Les élèves doivent déjà savoir lire. MOBILISATION DE L’ESPACE Pas de mobilisation particulière. MATERIEL - Le texte - Le questionnaire EXERCICES ET CORRIGES Annexe SOURCES Ouvrages Merveille, C. (2017). Trop gros saint Nicolas ? Averbode. Internet Alloprof. (s.d.). alloprof. Consulté le 10 16, 2022, sur Les organisateurs textuels: https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/francais/les-organisateurs-textuels-f1031 Rubrique grammatical. (s.d.). Consulté le 10 16, 2022, sur La notion de reprise de l’information: https://www.ccdmd.qc.ca/media/rubri_r_00Reprise_information.pdf PROLONGEMENTS Pour prolonger cette activité, on pourrait demander aux élèves de rédiger une autre fin pour l’histoire. De plus, une activité pareille peut se faire avec presque toutes les histoires. ANALYSE DE MA PRATIQUE Ce qui a favorisé l’apprentissage des Es Ce qui a freiné l’apprentissage des Es METHODOLOGIE Activité 1 > Objectif spécifique à cette activité : Découverte du livre TIMIN G METHODOLOGIE MATERIEL 50 min. Mise en situation « Quel évènement se déroule le 6 décembre ? » RA : « C’est la saint Nicolas. » J’explique donc aux élèves que je vais leur donner le texte imprimé sur des feuilles. Je demande aux élèves de lire le texte une première fois et je leur explique qu’ils ont le temps et que c’est important qu’ils lisent calmement et correctement, car ils vont recevoir un questionnaire après. Lorsque les élèves ont lu une première fois, je demande aux élèves de quoi le livre parle et ce qu’ils ont compris. Puis, je distribue le questionnaire aux élèves. Bien sûr, les élèves peuvent utiliser le texte pour s’aider à répondre aux questions. Lorsque les élèves ont fini, je leur demande si le texte a été difficile et ce qu’ils pensent du livre. Le texte Questionnaire uploads/Litterature/ fm-savoir-lire-1.pdf