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PROJET I Classe : 1° AS 1 - Exposer pour donner des informations sur divers suj

PROJET I Classe : 1° AS 1 - Exposer pour donner des informations sur divers sujets : Les textes de vulgarisation scientifique SEQUENCE 1 : Contracter des textes Types de supports : articles de journaux, de magazines, articles d’encyclopédie pour jeunes, textes didactiques (géographie) Activités horaire Objet d'étude Les textes de vulgarisation scientifique Technique d'expression Le plan / La prise de notes Les thèmes Oral: comp./Expression 1 h Définition de notions simples / Reformulation de définitions en fonction d’interlocuteurs divers / Langue écrite - langue orale -. Lecture analytique 4h Les types de plan / Identification des éléments de la situation de communication : la visée explicative, l’enjeu du discours) / Présent à valeur atemporelle / Organisation textuelle basée sur : des enchaînements logiques (ainsi, donc, cependant, mais, alors) / tournures impersonnelles / Reconstitution d’un texte en s’aidant des articulateurs et des substituts Visée : « pédagogie du discours ». / identification des définitions : Identification d’autres procédés explicatifs. / La description objective ; Lexique de la cause, de la conséquence (entraîner, émaner de, produire, être à l’origine de engendrer, être le résultat de ou la cause de….) / Des procédés d’énumération (nombres, adverbes, groupes prépositionnels) / La voix passive Ecriture (Production écrite proprement dite) 1h Rédaction d’un texte comportant 1 définition + 2 autres procédés explicatifs. C.R d'expression écrite 1h Correction- Amélioration- Autocorrection 1h Devoir d'évaluation 1h Evaluation des acquis Evaluation 1h -Vérifier le niveau d’acquisition des élèves pendant ou après la séquence afin d’apporter des régulations si cela s’avère nécessaire. Remédiation 1h -Combler les lacunes identifiées chez les élèves. PROJET I Classe : 1° AS 1 - Exposer pour donner des informations sur divers sujets : Les textes de vulgarisation scientifique SEQUENCE 2 : Résumer ( à partir d’un plan / en fonction d’une intention de communication ) Types de supports : articles de journaux, de magazines, articles d’encyclopédie pour jeunes, textes didactiques (géographie) PROJET I Classe : 1° AS Activités Horaire Objet d'étude Les textes de vulgarisation scientifique Technique d'expression La prise de notes / Le résumé Les thèmes Oral: comp./Expression 1 h La prise de notes / L’emploi de tournures impersonnelles. Lecture analytique 4h Distinction des facteurs de la cohésion du texte / La cohésion par les substituts. / Effacement du locuteur, souci d’objectivité. Lexique métadiscursif (remarquer, noter, faire observer souligner, insister sur…) / Subordonnées de cause / conséquence Technique du résumé Structure du texte / Procédés employés / La description dans sa fonction explicative Les substituts lexicaux (para synonymes, hyponymes, hyperonymes) / Subordonnées relatives Ecriture (Production écrite proprement dite) 1h Résumé d’un texte par suppression des définitions, des reformulations, des commentaires.. C.R d'expression écrite 1h Correction- Amélioration- Autocorrection 1h Devoir d'évaluation 1h Evaluation des acquis Evaluation 1h -Vérifier le niveau d’acquisition des élèves pendant ou après la séquence afin d’apporter des régulations si cela s’avère nécessaire. Remédiation 1h -Combler les lacunes identifiées chez les élèves. 2 - Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autre : L’interview SEQUENCE : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle . T y p e s d e s u p p o rt s : c a ss et te s a u di o, ar ti cl e s d e jo u r n a ux, interviews réalisées par le professeur à partir des informations données dans un article de presse . PROJET II : Classe : 1° AS Activités Horaire Objet d'étude L’Interview , l’entretien (radiophonique et dans la presse écrite) Technique d'expression Le questionnaire. Les thèmes Oral: comp./Expression 1 h Appariement de questions et réponses / Résumé des interventions du locuteur à l’intention d’un tiers / L’interrogation totale , partielle / L’interrogation rhétorique. Lecture analytique 4h Le dialogue co-construit en direction de l’auditeur ou du lecteur /La référence situationnelle (je - vous- ici - présent). / La structure de l’interview (ouverture, développement clôture). Tournures syntaxiques impliquant un rapport de dialogue / les pronoms interrogatifs / L’injonction atténuée (emploi des verbes modaux vouloir à l’impératif, pouvoir à la forme interrogative ou des tournures : vous serait-il possible de….) Elaboration d’un questionnaire sur un sujet donné Le questionnement comme facteur de séquentialisation de l’interview. / Les marqueurs de structure de l’échange / les niveaux de langue / Les marques de la langue orale. Les marqueurs de structure de l’échange (à propos, au fait, alors….). / Les marques de la langue orale / Les reformulatifs (en fait, autrement dit, en d’autres termes, finalement…) Ecriture (Production écrite proprement dite) 2h Elaboration d’un questionnaire en fonction d’un thème ,d’un destinataire et d’une visée. / Rédiger une lettre personnelle . C.R d'expression écrite 1h Correction- Amélioration Autocorrection 1h Devoir d'évaluation 1h Evaluation des acquis Evaluation 1h -Vérifier le niveau d’acquisition des élèves pendant ou après la séquence afin d’apporter des régulations si cela s’avère nécessaire. Remédiation 1h -Combler les lacunes identifiées chez les élèves. 3 - Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue ( La lettre ouverte ) SEQUENCE 1 : Organiser son argumentation. Supports : Textes à organisation rhétorico-logique / à visée argumentative. PROJET II : Classe : 1° AS Activités Horaire Objet d'étude La lettre ouverte Technique d'expression La lettre administrative / Le C. V. Les thèmes Oral: comp./Expression 1 h Distinction entre différents types de lettres : personnelle / administrative / lettre ouverte . / développement d’un argument par un exemple. Lecture analytique 4h La communication différée / Types de plan /Présence du locuteur dans son texte. Lexique appréciatif ou dépréciatif / Les différences entre : Parce que (introduisant un posé) et Puisque (introduisant un présupposé) / Les subordonnées concessives. Recherche de contre arguments à des arguments avancés. Identification et classement des arguments. / Distinction entre thèse , arguments et exemples / L’enchaînement des arguments . Adverbes (peut-être certainement, sans doute…) Expressions concessives (bien sûr, il est vrai que…) / Les connexions logiques qui soulignent les étapes du raisonnement Ecriture (Production écrite proprement dite) 2h Rédaction d’une lettre administrative Activités ludiques 2h Poèmes et chansons / Textes et images C.R d'expression écrite 1h Correction- Amélioration Autocorrection 1h Devoir d'évaluation 1h Evaluation des acquis Evaluation 1h -Vérifier le niveau d’acquisition des élèves pendant ou après la séquence afin d’apporter des régulations si cela s’avère nécessaire. Remédiation 1h -Combler les lacunes identifiées chez les élèves. 3 - Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue ( La lettre ouverte) SEQUENCE 2: S’impliquer dans son discours. Supports : Textes à organisation rhétorico-logique / à visée argumentative. PROJET III Classe : 1°AS 1 - Relater un événement en relation avec son vécu : Le fait divers ( Uniquement pour les lettres ) Activités Horaire Objet d'étude La lettre ouverte Technique d'expression La lettre administrative / Le C. V. Les thèmes Oral: comp./Expression 1 h Retenir les arguments puis les compléter par des exemples et explications personnelles Lecture analytique 4h Référence situationnelle. / Cohésion et cohérence / ’ordre de présentations des arguments Les incises (à vrai dire, à mon avis…) / Les verbes d’opinion / Le conditionnel . Rédaction d’un texte qui réfute une thèse. / plan Les modalisateurs exprimant le degré d’adhésion et d’évaluation du locuteur, par rapport à ce qu’il dit / La mise en évidence des actes de parole / Choix du raisonnement : explicite, implicite ou partiellement explicitée Les articulateurs introduisant une réfutation :/ La cause et la conséquence au niveau sémantique Ecriture (Production écrite proprement dite) 2h Rédaction d’une lettre ouverte. C.R d'expression écrite 1h Correction- Amélioration . Autocorrection 1h Devoir d'évaluation 1h Evaluation des acquis Evaluation 1h -Vérifier le niveau d’acquisition des élèves pendant ou après la séquence afin d’apporter des régulations si cela s’avère nécessaire. Remédiation 1h -Combler les lacunes identifiées chez les élèves. SEQUENCE 1 : Relater objectivement un événement . Supports : journaux ( La préférence sera accordée à des faits-divers qui plus au moins implicitement « dénoncent » un état de fait. ) PROJET III Classe : 1°AS 1 - Relater un événement en relation avec son vécu : Le fait divers ( Uniquement pour les lettres ) SEQUENCE 2 : S’impliquer dans la relation d’événements. Activités Horaire Objet d'étude Le fait divers Technique d'expression Les thèmes Oral: comp./Expression 1 h Classement de faits-divers en fonction des catégories (insolite, catastrophe, accident, méfait), / Distinction entre relation de faits et commentaires / Repérage de la date ,de la chronologie des événements. / Production de titres pour des faits-divers . Lecture analytique 4h Rapports titre - chapeau - corps du fait- divers. / Visée informative (à partir d’un ancrage dans la réalité partagée par le journaliste et les lecteurs / Organisation de type chronologique La nominalisation (titre, anaphore conceptuelle) / Le passé composé , Le plus que parfait / Emploi du conditionnel. Réécriture d’un fait-divers en respectant l’ordre chronologique. Référence situationnelle (distribution des temps à partir du présent) / Les réseaux co-référentiels (anaphores et cataphores) / La caractérisation comme facteur de cohésion sémantique Lexique de l’insolite , de l’accident. / Les verbes introducteurs de style direct et indirect / Les connecteurs comme outils syntaxiques et comme unités lexicales Ecriture uploads/Litterature/ 1as-prog 1 .pdf