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L’Œil du loup de Daniel PENNAC Ce travail est largement inspiré d’une productio

L’Œil du loup de Daniel PENNAC Ce travail est largement inspiré d’une production du CRDP de Clermont-Ferrand et qu’on peut retrouver sur le site : http://crdp.ac-clermont.fr/espaceecole/lecture_longue/loup_sce_pedago_Imp.htm D’autre part un dossier fort complet et très intéressant sur la littérature au cycle 3 est également disponible sur ce site. Il semble important de mettre en place un cahier de l’étude de l’œuvre de manière à ce que l’élève garde une trace et un souvenir du roman. Plan du dossier 1) Analyse du roman 2) Premier contact avec le livre 3) Lecture de l’œuvre 4) Etude des modes de narration 5) Ecrire 6) Ateliers de lecture 7) Annexes pour la mise en place du cahier Analyse du roman La technique narrative L’auteur a utilisé la technique de l’enchâssement avec d’une part l’histoire du loup puis en parallèle celle du petit garçon. Ces deux histoires sont aussi parallèles au sens où elles sont d’une égale intensité quant aux souffrances subies de part et d’autre. Les deux histoires se rejoignant à la fin du roman dans un dénouement heureux (encore que le terme ‘’heureux’’ puisse se discuter, voire faire l’objet d’un débat réglé. Les chapitres sont bâtis à partir de cette structure narrative, rappelée également par le titre de chaque chapitre. Chapitre premier : La rencontre entre les deux principaux personnages. Chapitre deux : L’histoire du loup Chapitre trois : Celle du petit garçon Chapitre quatre : Une fin ‘’heureuse’’ qui réunit les deux protagonistes principaux du roman. Le mode de narration Un narrateur non identifié qui intervient tout au long du roman, simple témoin ou rapporteur de ce qui se passe entre le loup et l’enfant. Un narrateur qui , bien qu’en marge de l’histoire , y joue un rôle essentiel puisqu’il en a la connaissance totale, pouvant par exemple nous livrer les pensées du loup dans le premier chapitre. C’est enfin un narrateur qui s’implique en apportant grand nombre de jugements. Des narrateurs secondaires que ce sont le loup et le petit garçon sans cesse relayés par le narrateur principal. Ces différents narrateurs provoquant différents points de vue. Récit non chronologique avec d’incessantes analepsies. Les thèmes abordés Les thèmes abordés sont nombreux et sont autant des pistes exploitables pour la mise en place de discussions ou de débats réglés : - Les effets que peut avoir la violence, le comportement cruel des hommes sur le destin des personnages. - De la même manière, le rôle de l’amitié sur le destin de ces mêmes personnages. - L’éloignement non voulu de son lieu de vie initial. - La nécessité de fuir. - L’émigration et l’intégration dans une nouvelle société. - La faculté à surmonter les pires épreuves. Premier contact avec le livre Objectifs : Tout en structurant son langage et en respectant la prise de parole de chacun, émettre des hypothèses quant au contenu de l’histoire à partir de l’observation et la lecture de la première et quatrième de couverture. Matériel : Un agrandissement de la première de couverture sans le titre. Un livre par enfant. La première phrase du résumé de la quatrième de couverture écrite au tableau. Texte de la quatrième de couverture Dans un zoo, un enfant et un vieux loup borgne se fixent, œil dans l’œil. Toute la vie du loup défile au fond de son oeil : une vie sauvage en Alaska, une espèce menacée par les hommes. L’œil de l’enfant raconte la vie d’un petit africain qui a parcouru toute l’Afrique pour survivre, et qui possède un don précieux : celui de conter des histoires qui font rire et rêver. Un tableau de classement : Nos hypothèses Ce qu’on apprend Titres éventuels … … … Mise en situation Au tableau est affiché l’agrandissement de la première de couverture. On laisse les enfants s’exprimer librement sur ce qu’ils voient. On les amène à commenter l’image et à faire des hypothèses sur le contenu de l’histoire. On note dans un tableau les hypothèses émises Recherche On ajoute la première phrase du résumé figurant sur la quatrième de couverture. On s’interroge sur l’utilisation du singulier « œil dans l’œil ». On fait des propositions de titre. On renseigne le tableau. Vérification des hypothèses Elle se fait pour l’instant par la lecture du résumé de la quatrième de couverture. On s’interroge au passage sur le rôle du résumé. On renseigne à nouveau le tableau. Lecture magistrale et au plus possible expressive de la partie 1 du premier chapitre. Pas de travail particulier sur ce début de lecture si ce n’est d’en faire un résumé oral. On peut également commencer à remplir un tableau qui listerait les personnages. Mise en place du cahier Coller la page de garde, le tableau de classement de la séance qui aura été renseigné et le tableau des personnages qui lui sera renseigné au fur et à mesure de la lacture. Lecture de l’œuvre L’Œil du loup PENNAC Daniel – Nathan – coll. Pleine lune Le document d’application : Dans l’enclos d’un zoo, un jeune garçon regarde le loup borgne aller et venir. Le lendemain, il est encore là, et les jours suivants également. Le loup est mal à l’aise, puis il se décide à regarder le garçon en face. Mais quel œil regarder? Alors, le garçon ferme un œil; et commence un dialogue silencieux qui dure tout au long du roman. Changeant constamment de focalisation, le narrateur raconte tour à tour l’odyssée du loup, sa vie en Alaska, ses batailles, sa capture…, puis celle du jeune Africain, la guerre, la complicité avec les animaux, l’exil… Deux drames parallèles, et une confiance qui va croissant entre les deux personnages. Le sort similaire des deux héros, l’amitié qui se construit peu à peu, dans l’échange de regards, doivent être reconstitués patiemment par le lecteur. La fin constitue l’apogée du double cheminement car « la vérité, c’est que derrière sa paupière close, l’œil du loup est guéri depuis longtemps ». Et soudain, ayant retrouvé goût à la vie, le loup décide de l’ouvrir, « clic», et Afrique en fait autant. Difficulté de lecture : niveau 2. Remarque : Texte dont la syntaxe ne pose que peu d’obstacles à la compréhension. Types de lectures retenus Lecture silencieuse par les élèves :pour une appropriation individuelle. Lecture orale des élèves : pour une appropriation collective. Lecture orale du maître : pour la relecture de certains passages faisant l’objet d’un travail particulier. La lecture Cette lecture, un peu longue ( 93 pages ), peut se faire sur 9 séances réparties au maximum sur trois semaines. Première séance : Première de couverture, quatrième de couverture et partie 1 du premier chapitre : Leur rencontre. ( pages 5 à 7 ) Deuxième séance : parties 2 et 3 du premier chapitre : Leur rencontre. ( pages 7 à 13 ) Troisième séance : parties 1, 2 et 3 du deuxième chapitre : L’œil du loup. ( pages 15 à 26 ) Quatrième séance : parties 4, 5 et 6 du deuxième chapitre : L’œil du loup. ( pages 27 à 36 ) Cinquième séance : parties 7 et 8 du deuxième chapitre : L’œil du loup. ( pages 36 à 44 ) Sixième séance : parties 1, 2, 3 et 4 du troisième chapitre : L’œil de l’homme. ( pages 45 à 57 ) Septième séance : parties 5, 6 et 7 du troisième chapitre : L’œil de l’homme. ( pages 57 à 72 ) Huitième séance : parties 8, 9 et 10 du troisième chapitre : L’œil de l’homme. ( pages 72 à 82 ) Neuvième séance : Le quatrième chapitre : L’autre monde. ( pages 83 à 93 ) Au terme de chaque séance, et pour favoriser la compréhension et l’appropriation, on peut demander aux élèves de résumer et de reformuler ce qui vient d’être lu. La lecture se fera chaque jour en classe de manière à maintenir l’intérêt et à rester dans la cohérence du récit. On pourra également faire compléter deux types de tableaux : - fiche personnages avec quelques traits caractéristiques permettant de les situer par rapport aux deux principaux personnages - un tableau récapitulant ce qu’on sait, ce qu’on suppose de la suite et vérifiant les hypothèses émises. Fiche personnages 1 (le premier et le deuxième chapitres) Les personnages Description physique Liens avec les deux principaux personnages Première et deuxième séances Le loup Le garçon A un œil fermé Immobile comme un arbre gelé. Ferme un œil pour regarder le loup. Regarde l’enfant. Regarde le loup. Troisième et quatrième séances Flamme noire Sept louveteaux : Cousin Gris Grand loup C’est une louve noire. Cinq roux Un bleu Une petite louve jaune La mère du loup Les frères du loup Le loup lui-même. Il s’appelle Loup bleu. La sœur du loup. Elle s’appelle Paillette. C’est lui qui veille sur la famille de Loup bleu. Le père de Loup bleu (il est mort) Cinquième séance Une louve Un pelage gris, le museau blanc et le bout de pattes blanc. Elle partageait la cage de Loup bleu au zoo. Elle a connu la famille uploads/Litterature/ cours-college-pilote-francais-l-x27-oeil-de-loup-7eme-2011-2012-eleve-firas-pdf.pdf