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Grille d’observation pour un élève en difficulté d’apprentissage Les indices de

Grille d’observation pour un élève en difficulté d’apprentissage Les indices de la grille d’observation à l’intention de l’enseignant(e) et de l’orthopédagogue ont été élaborés à partir de la littérature et de l’expérience des différents professionnels de la région de l’Outaouais. Cette grille permet d’enclencher la démarche d’évaluation des difficultés d’apprentissage de lecture. Interprétation Cette grille d’observation est complétée par l’enseignant ou l’orthopédagogue. N’étant pas validée, ces derniers doivent faire preuve de prudence dans l’interprétation de leurs données. Suite à l’interprétation des données, l’orthopédagogue juge de la pertinence à poursuivre l’évaluation et à rencontrer tout autre professionnel selon le cas. L’utilisation de la grille se fait de la façon suivante : La colonne de droite indique qu’il n’y a pas de difficulté ; La colonne centrale indique qu’il y a des difficultés légères ou modérées ; La colonne de gauche indique qu’il y a des difficultés sévères ou graves. NOTE : Répondre aux questions que vous jugez nécessaire. Référence « D.É.D.A.L » en Outaouais Commission scolaire de la Baie-James 2-03 Grille d’observation pour un élève en difficulté d’apprentissage  Cochez dans la colonne appropriée ce qui correspond le mieux à cet élève. INDICES PÉDAGOGIQUES souvent quelquefois rarement 1. Ne veut pas lire s’il n’est pas obligé (pour le plaisir).    2. Lit de façon saccadée, lentement.    3. A de la difficulté à enchaîner chronologiquement les événements narrés lors d’un rappel de récit. ou A de la difficulté à enchaîner chronologiquement les événements narrés lors d’un rappel de récit que l’enseignant lit.    4. A de la difficulté à comprendre un texte «lu». ou A de la difficulté à comprendre un texte lu par l’enseignant.    5. A de la difficulté à se réajuster s’il y a un blocage ou une incompréhension.    6. A de la difficulté à se servir de la ponctuation pour délimiter des unités de sens et lit par groupe de mots.    7. A de la difficulté à lire oralement sans faire d’erreurs au niveau des mots.    8. A de la difficulté à reconnaître des mots instantanément (globalisation).    9. A de la difficulté à décoder (correspondance graphème-phonème).    10. A de la difficulté à orthographier correctement les mots connus.    11. A de la difficulté à saisir les concepts de base en mathématique. (Valeur, sens... raisonnement)    Référence : « D.É.D.A.L » en Outaouais Commission scolaire de la Baie-James 2-03 Nom de l’élève : ______________________________ Niveau : ____________________ Nom de l’enseignant(e) : ____________________________ Date : __________________ …2 INDICES PÉDAGOGIQUES souvent quelquefois rarement 12. A de la difficulté à lire des nombres.    13. A de la difficulté à écrire des nombres.    14. A de la difficulté à suivre le sujet de la conversation, fait du « coq-à- l’âne ».    15. Cherche ses mots, oublie le nom des choses.    16. Fait des erreurs de prononciation.    17. Répond «à côté» du sujet.    18. A de la difficulté à comprendre ce qu’on lui demande.    19. Regarde les autres agir avant d’exécuter la tâche ou d’effectuer une suite de consignes.    20.A de la difficulté à raconter un fait ou une histoire de façon ordonnée.    21. Fait des phrases peu élaborées et/ou mal construites.    22.A de la difficulté à reformuler une consigne.    23.Manque de vocabulaire.    24.Confond des termes langagiers lorsqu’il s’exprime.    INDICES D’ATTENTION/CONCENTRATION ET DU COMPORTEMENT ADAPTATIF souvent quelquefois rarement 25.Abandonne vite un jeu ou une activité. Passe vite d’une activité à l’autre (sauf si T.V. ou film).    26.A de la difficulté à terminer ce qu’il entreprend.    27.A de la difficulté à s’adapter aux changements dans le milieu.    28.A de la difficulté à respecter les directives.    29.Est agité ou trop actif.    Référence : « D.É.D.A.L » en Outaouais Commission scolaire de la Baie-James 2-03 …3 INDICES D’ATTENTION/CONCENTRATION ET DU COMPORTEMENT ADAPTATIF souvent quelquefois rarement 30.Est prompt, impulsif.    31. Est facilement distrait. A de la difficulté à se concentrer.    32.Change d’humeur rapidement et radicalement.    INDICES NEURO-MOTEURS souvent quelquefois rarement 33. A une calligraphie maladroite.    34. A des tremblements lorsqu’il découpe.    35. Est maladroit dans ses déplacements (se frappe, tombe ou s’accroche).    36. Éprouve des difficultés de latéralisation.    37. Éprouve des difficultés sur le plan de l’espace.    38. A de la difficulté à garder un rythme en musique.    AUTRES INFORMATIONS SI NÉCESSAIRE souvent quelquefois rarement 39. Est «désorienté» dans le temps (ex. routine, moments de la journée).    Référence : « D.É.D.A.L » en Outaouais Commission scolaire de la Baie-James 2-03 uploads/Litterature/ 2-03-grille-d-x27-observation-pour-un-eleve-en-difficulte-d-x27-appr.pdf