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Identifier des composantes sonores Etablir des correspondances Oral Ecrit Compr

Identifier des composantes sonores Etablir des correspondances Oral Ecrit Comprendre Dire raconter lire à haute voix Ecrire Mémorisation Mémoire Elle joue un rôle à tous les niveaux de la lecture. (Voir le document "Lecture et compréhension".) A un niveau élémentaire, il faut avoir retenu ce qu'on vient de lire pour assurer le lien avec ce qu'on va lire. Il faut mémoriser aussi les détails importants du texte qui permettent de le comprendre. Il faut enfin "stocker" les propositions importantes une fois qu'elles se sont condensées. Dans les textes documentaire (histoire de la machine à vapeur, mœurs d'un oiseau, panorama de la planète Mars), mémoriser est plus difficile car les éléments principaux se suivent sans qu'il y ait toujours un lien entre eux, alors que dans le narratif, un événement en appelle un autre. Ainsi, l'on ne peut comprendre sans mettre en œuvre sa mémoire. Aussi les exercices qui figurent ici auraient pu figurer dans d'autres parties de ce document. A) Exercices généraux Quelques entraînements/ échauffements ne sont pas inutiles Exercice général de mise en œuvre de la mémoire On mimera la situation du garçon de café qui prend et doit retenir les commandes. Les "clients" pourront aussi passer leurs ordres par écrit. On élargit, bien sûr, à autre chose que des boissons ! Mémorisation de listes de mots. Les enfants masquent la liste et écrivent le plus grand nombre de mots retenus. coquelicot, salade, jean, lavande, sang, épinard, sapin, fraise, ciel, framboise La constitution des listes se fera sur des principes divers : mots sémantiquement proches ou opposés, phonétiquement proches ou opposés, etc. Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 1/16 B) Mémoire d'ensembles courts Voici quelques exercices d'entraînement à "courte portée". Pour des raisons expliquées plus haut, on ne peut aller plus loin dans l'exercice pur de la mémoire. On la retrouvera en jeu dans l'ensemble des activités décrites plus bas. Lis , puis cache: Le mont St Michel dresse sa silhouette imposante entre la Bretagne et la Normandie, près d'Avranches. Maintenant, retrouve la bonne phrase Le mont St Michel dresse sa masse imposante entre la Normandie et la Bretagne, près d'Avranches. Le mont St Michel montre sa silhouette imposante entre Bretagne et Normandie, pas loin d'Avranches. Le mont St Michel dresse sa silhouette imposante entre la Bretagne et la Normandie, près d'Avranches. On peut demander également de retrouver une phrase exacte dans un texte, parmi des variantes proches. Voici un exercice a portée plus longue, qui engage déjà la représentation du récit. La mémoire s'appliquant aux idées ou événements principaux d'un texte est intimement liée à la compréhension générale. On évoquera cet aspect plus bas. Après travail collectif sur le texte, relis le plusieurs fois Le jeune Antoine a été renversé par une BMW alors qu'il sortait de l'école. On l'a transporté à la clinique toute proche. Ses parents très inquiets sont restés avec lui toute la journée. Heureusement, le soir il a repris connaissance. Les médecins disent qu'il n'y a rien à craindre. Reconstitue Antoine BMW alors qu’ l'école. clinique . parents restés .Heureusement, il a .Les médecins Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 2/16 CE2 Lis attentivement les mots de la maison. Regarde bien dans quelle pièce ils se trouvent car il faudra t’en souvenir. Le grenier n° 1 Une malle Un fantôme Un cheval de bois La salle de bain n° 2 • Un lavabo • Un poisson rouge • Un miroir • Un ficus • Une lampe La chambre n° 3 • Un lit • Un tapis de laine • Un ours • Un livre • Un pyjama Le salon, la salle à manger n° 4 • Une table • Un chat • Une télévision • Un tableau • Un vase La cuisine n° 5 • Une casserole • Un réfrigérateur • Un chien • Une chaise • Un placard Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 3/16 Note le numéro de la pièce dans laquelle se trouve chaque mot de la liste suivante. Tu peux t’aider de ce schéma mais tu ne dois pas revenir à la maison de départ. Exemple : un lavabo est dans la salle de bain donc tu notes n°2. Un lavabo n°__ Le grenier n° 1 La salle de bain n° 2 La chambre n° 3 Le salon, la salle à manger n° 4 La cuisine n° 5 Un ours n°__ Un fantôme n°__ Un chat n°__ Un ficus n°__ Une malle n°__ Un livre n°__ Un miroir n°__ Un tableau n°__ Une casserole n°__ Un réfrigérateur n°__ Un tapis de laine n°__ Un poisson rouge n°__ Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 4/16 Pour exercer sa mémoire (au delà du seul objectif d'apprentissage de la lecture) 1. Mémoire visuelle Voici un exemple d’exercice pour entraîner la mémoire visuelle mais l’image proposée ici peut être remplacée par n’importe quelle photo ou illustration de votre choix Faire observer le tableau ci-dessous pendant 2 minutes1. Les élèves n’ayant plus l’image sous les yeux, leur demander de répondre aux questions ci-après : - Combien de chiens y a-t-il ? - Combien de chiens à oreilles droites avez-vous vu ? - Combien d’hommes assis avez-vous observé ? - Combien d’hommes agenouillés ? - Combien de chiens n’ont pas de médaille ? - Avez-vous pu compter le nombre d’arbres ? - À votre avis, que représente ce tableau ? - Pourriez-vous situer la scène dans le temps ? (quel siècle ?) 1 Le livre de la chasse de Gaston Phébus – XIVme siècle – Paris, Bibliothèque Nationale de France Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 5/16 - Corrigé : - 8 chiens - 1 chien - 3 hommes assis - 4 hommes agenouillés - 5 chiens n’ont pas de médaille - 4 arbres - On peut penser à des chasseurs qui soignent leurs chiens - 14me siècle (par les costumes) 2. Mémoire visuelle et/ ou mémoire auditive, et/ ou kinesthésique - Distribuer aux élèves le document suivant - Leur demander de mettre une croix dans la colonne correspondant à leur perception immédiate en fonction de la situation évoquée Situation Évoque un son Évoque une image Évoque une émotion Vous vous promenez dans la forêt Vous entrez dans un magasin de jouets Vous faites les courses au marché Vous déjeunez au réfectoire du lycée Vous assistez à une cérémonie religieuse Vous faites une promenade en mer Vous visitez un zoo Vous achetez un sac en cuir dans une maroquinerie Vous rendez visite à un ami hospitalisé Vous patientez dans un embouteillage Vous allez au cirque Vous attendez un ami dans aéroport Exploitation On fera constater que les mêmes informations parviennent aux élèves sur des modes de représentation différents (exemple du marché) : - certains voient les marchandises, les gens… - d’autres entendent les différents bruits du marché - d’autres sont plus sensibles aux odeurs, par exemple des fruits, des légumes… Cette différenciation est importante car dans une situation de prise de notes chacun retiendra les informations en fonction de sa perception. Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 6/16 3. Mémoire visuelle, et/ou auditive, et/ou kinesthésique/olfactive Le professeur sollicitent 4 élèves pour la situation suivante : Trois personnes (A, B, et C) sont réunies amicalement dans un salon ; elles discutent lorsqu’une quatrième personne arrive, annonçant qu’elle va au supermarché faire des courses. Immédiatement, les trois autres lui demandent, à tour de rôle, de leur acheter certains articles. Déroulement du jeu : • Trois élèves vont jouer les rôles de A, B et C et le quatrième le rôle de D. • Remettre à A, B, et C la liste des articles dont ils vont demander l’achat. • Remettre à D trois feuilles de papier et un crayon. • A, B et C énumèrent leur liste, à tour de rôle à D qui, à ce moment-là, ne doit rien noter, il doit tout mémoriser. • Ensuite, D va écrire sur les feuilles de papier remises les articles demandés : une feuille correspond à chaque demandeur et il remet les courses à chacun d’entre eux. Listes des courses A 2 kg d’oranges 4 yaourts à la fraise 250 g de beurre salé 2 beefsteaks B 1 lait démaquillant 1 paquet de mouchoirs en papier 1 litre d’eau de javel 1 litre de lait entier 1 flacon de dissolvant C 1 bloc de papier à lettre 1 bouteille de Porto rouge 1 carte d’anniversaire musicale 1 tube de colle à bois 3 cassette vidéo vierges 180 minutes Exploitation Cet exercice est destiné à entraîner l’esprit à la mémorisation d’informations, par les procédés visuels, auditifs ou kinesthésiques. L’élève chargé de faire les courses pourra faire part aux autres du procédé de mémorisation qu’il a utilisé, en fonction de sa propre perception des articles demandés. Autre suggestion d’exercice : On peut enregistrer une émission culinaire simple et courte ; la projeter aux élèves et leur demander de ne rien noter, de mémoriser la recette. Ensuite, ils devront écrire de façon claire et structurée cette recette. Conseillers Pédagogiques de l’Ain- février 2008- 7/16 4. Autre type d’exercice : mémorisation de séries de uploads/Litterature/ 4-memorise-r.pdf