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1 Le texte littéraire à des fins didactiques : quel enseignement à l’université

1 Le texte littéraire à des fins didactiques : quel enseignement à l’université ? ZIOUANI Fatima, université de Laghouat. zioanifatima@yahoo.fr MAHI Yamina. Nadia, université de Laghouat.mahinadiana@gmail.com Résumé Dans cet article, notre objectif consiste à proposer quelques pistes de réflexion autour de l’enseignement-apprentissage du texte littéraire à l’université. Ainsi, nous allons d’abord mettre en exergue quelques concepts liés au texte littéraire afin de montrer la place qu’il occupe dans les cours du FLE.Ensuite, nous verrons un modèle d’exploitation d’un texte littéraire en module de compréhension et expression écrite,enseigné en première année de licence, et comment cette exploitation pourrait favoriser la compétence de la production écrite chez ces étudiants. Mots-clés : enseignement-apprentissage, texte littéraire, production écrite, FLE, université. Abstact : In this paper, we will try to shed light on the teaching-learning of the literary text at the university. Thus, we will first highlight some concepts related to the literary text to show the place it occupies in the courses of the FFE. Then, we will see a model of exploitation of a literary text in module of oral comprehension and written expression taught to first year LMD students, and see how this exploitation would effect FFL students’ competence as well as their writing performance. Keywords: teaching-learning, literary text, written production, FFE, university. Introduction Notre travail est axé sur l’enseignement du texte littéraire pour développer les compétences linguistico-culturelles chez l’étudiant de première année de licence. Pour cela, nous nous sommes interrogés sur la didactique du texte littéraire et comment ce support pourrait optimiser l’enseignement du FLE à l’université. Il s’agit donc de traiter de l’usage des textes littéraires au service de la didactique du FLE. Sous cet angle, le texte littérairene doit pas être réservé à la transmission des contenus ou des faits littérairesmais doit être plutôt un prétexte pour installer des compétences linguistiques et culturelles chez l’étudiant. Il s’agit notamment d’initier les étudiants à la production écrite en partant de l’étude d’un texte littéraire. Ce que le texte littéraire veut dire Avant de parler du texte littéraire, il est sensé d’apporter quelques définitions relatives à la littérature. Ainsi, dans le Petit Robert (P. 1470), la littérature est définie comme « les œuvres écrites, 2 dans la mesure où ellesportent la marque de préoccupations esthétiques »1. De son côté, le Larousse électronique la dépeint comme l’« ensemble des œuvres écrites auxquelles on reconnaît une finalité esthétique »2. À la lumière de ces deux définitions, nous pouvons déduire que l’aspect esthétique sert d’élément clé pour distinguer les textes littéraires des textes non littéraires. Dans cette perspective esthétique. Peytard (P.11) prendle texte littéraire pour un « laboratoire langagier »3, ce qui implique selon Besse (P. 53) qu’« en lui, la langue travaille et est travaillée plus que dans tout autre texte »4. Comme synthèse, Voulgaridis (P. 294) décrit la fonction de la langue littéraire comme suit : « discours élaboré, mise en valeur du rythme, densité d’images et des figures, caractéristiques lexicales et grammaticales ».5 Pour Jouve (P.110) le texte littéraire représente un objet doublement constitué: « en tant que discours, il est parole sur le monde ; par sa forme, il se donne à lire comme une réalité visuelle et sonore dont le pouvoir expressif va bien au-delà de la fonction référentielle»6. Umberto Eco(P. 61) quant à lui, précise que le texte est une « chaîne d’artifices expressifs qui doivent être actualisés par le destinataire »7, d’où apparait le profil du lecteur, celui-ci est en mesure de combler les espaces en blanc du texte en prenant appui sur ses connaissances antérieures, serait alors la coopération textuelle. Cette définition nous mène à celle de lecteur-potentiel, celui qui est capable de coopérer à mettre à jour le texte à travers les repères de sens présentés dans le texte, mais sans perdre de vue le cadrage prévu par l’auteur. Caractéristiques du texte littéraire Le texte littéraire est pourvu de traits qui le différencient des autres productions. En effet, l’usage de la langue se fait d’une façon particulière pour se conformer à l’esthétique et aux formes relatives à la littérature. De plus, ses fonctions expressive et poétique sont indissociables des fonctions narrative et argumentative. Le texte littéraire se distingue également par la vision qu’il porte du monde et l’aspect émotif de son auteur. Ainsi les mots, dont la charge est poétique, contrastent souvent la réalité. 1Littérature. Dans Le Petit Robert de la langue française. Paris, France : Le Robert. 2015. 2Littérature. Dans Larousse électronique. Consulté le [15 nov. 2018] de http://larousse.fr/ 3 Jean Peytard. « Des usages de la littérature en classe de langue ». Le FDLM, Littérature et enseignement, la Perspective du lecteur, numéro spécial, février-mars, 8-17. 1988. P. 11. 4 Henri Besse. « Comment utiliser la littérature dans l’enseignement du français langue étrangère ». Ici et là, 20, 51-55. 1991. P. 53. 5 Constantin Voulgaridis. Du bon usage du texte littéraire en classe de langue/culture. Athènes. 2010. P. 294 6 Vincent Jouve. Pourquoi étudier la littérature ? Paris : Armand Colin. 2010. P. 110. 7Umberto Eco, cité par EvaldtPirolli R.R. Représentations de la littérature et de son enseignement : une analyse croisée des méthodes, enseignants et apprenants dans un contexte universitaire lusophone, mémoire de master. Université de Grenoble 3. 2011. P. 61. 3 Il est à noter que le rapport entre texte littéraire et lecteur diffère de la communication dite normale: dans une œuvre littéraire, la relation s’établit directement entre le récepteur et le message lui- même.Par ailleurs, le statut de l’émetteur et du récepteur constitue des indices propres: l’émetteur d’un texte littéraire est à la fois l’auteur, le narrateur et/ou les personnages qui lui parlent. Intérêts de la didactique du texte littéraire Il a été établi une distinction entre Littérature, liée aux textes classiques comme les romans de H. de Balzacet de V. Hugo par exemple, et littérature qui se réfère à l’imaginaire populaire, aux fables et aux paroles de chansons. Celle exploitée en salle de classe de français ne se limite plus aux textes des auteurs français, mais comprend aussi le travail d'écrivains des pays francophones et des cultures à expressions françaises. Les textes littéraires peuvent être étudiés dans leur formeauthentique ou dans une version didactisée. La production littéraire en français est majoritairement écrite et destinée aux apprenants d'autres langues. Il s’agit d’histoires courtes, de poèmes et des romans. Le mode d’emploi de la littérature en classe de FLE D’après des lectures des productions scientifiques sur la didactique du texte littéraire, il s’avère que ce dernier octroiedes possibilités d'expériences multi-sensorielles et peutêtre soumis à des apprenants ayant différents styles d'apprentissage. Il peut être complété par des propos audio, des extraits de musique ou des films qui améliorent encore plus la richesse de l'apport sensoriel que reçoivent les apprenants. De surcroît, le texte littéraire représente une source inépuisable de connaissances linguistiques de sorte qu’il aide les apprenants à mettre en pratique les quatre compétences : l’écoute, l’expression orale, la lecture et l’écriture ; et à acquérir des modèles divers de structures grammaticales ainsi que la matière lexicale. Le texte littéraire peut également contribuer à la découverte des autres cultures, à avoir conscience de la différence et à restaurer la tolérance et la compréhension. Par la même occasion, il a tendance à traiter des thèmes universels comme celui de la guerre, l’amitié, etc. Les textes littéraires sont dotés d’un langage représentatif, qui engage les étudiants tout en suscitant leurs émotions et leurs facultés cognitives.De ce fait, les productions littéraires aident les apprenants à se servir de leur imagination, à améliorer leur empathie pour les autres et à les convier à développer leur autonomie. L’exploitation du texte littérairepour une perspective didactique 4 L’introduction du texte littéraire comme moyen didactique rechercherait à harmoniser aspect communicatif et réalisation des dimensions esthétiques et culturelles afin de développer les compétences de production. Propositions d’exploitation par les enseignants En discutant avec quelques enseignants du département de français sur leurs approches quant au texte littéraire et les objectifs assignés de cette démarche, nous avons remarqué la diversité d’entrées pour une exploitation avantageuse. Ainsi, certains préfèrent se servir du contenu civilisationnel du texte pour une entrée culturelle. Cette pratique offre aux apprenants une communication interculturelle qui leur permet de découvrir les éléments de la culture-cible. D’autres trouvent efficace de profiter du document littéraire pour enseigner les niveaux de langue et les expressions idiomatiques que peut comporter le texte en question. Les poèmes classiques, comme ceux de Baudelaire, à titre indicatif seraient une occasion pour faire apprendre le registre soutenu dit aussi littéraire. Par ailleurs, Zola, dans de nombreux extraits de ses romans liés à la réalité ouvrière, introduisent massivement le langage populaire ouvrier et l’argot dans les dialogues et monologues de ses personnages, mais aussi dans la narration et les descriptions ; et cela dans le souci de représenter le niveau de langue du peuple définit leur niveau social ainsi que leur éducation. Et tout en dépendant aux objectifs de leurs modules, les enseignants de l’écrit optent pour le texte littéraire pour développer la compétence de la compréhension et celle de la production uploads/Litterature/ article-3-pdf.pdf