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Royaume du Maroc Ministère de l’éducation nationale et de jeunesse École Normal

Royaume du Maroc Ministère de l’éducation nationale et de jeunesse École Normale Supérieure 2OO7-2OO8 MODULE I : CANDIDE DE VOLTAIRE Matière : la didactique Professeur : Dr. Abdellah KRIKEZ Élèves professeurs : Malika El Baghdadi & Fatima El Ayadi 6 Sommaire Compétences visées : …………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Séquences didactiques : …………………………………………………………………………………………………………………………. 4 Séquence II (séquence détaillée): ………………………………………………………………………………………………………………………….15  Lecture méthodique : ………………………………………………………………………………………………………………………….16  Langue : les procédés de l’ironie : ………………………………………………………………………………………………………………………… 19  Activités orales : débat et discussion ………………………………………………………………………………………………………………………… 21  Production écrite : écrire un conte ………………………………………………………………………………………………………………………… 23 Séquence VI (séquence détaillée): ……………………………………………………………………………………………………………….…………26  Lecture d’une image : ………………………………………………………………………………………………………………………….27  Activités orales : lecture diction d’un poème ………………………………………………………………………………………………………………………..29 6  Langue : le registre pathétique ………………………………………………………………………………………………………………………….31  Production écrite : Résumé ………………………………………………………………………………………………………………………….33 Évaluation formative I ………………………………………………………………………………………………………………………….36 Séquence de la poésie (séquence détaillée): ………………………………………………………………………………………………………………………….37  Lecture méthodique : L’invitation au voyage de Charles Baudelaire ………………………………………………………………………………………………………………………….38  Activités orales : le prix de la liberté ………………………………………………………………………………………………………………………….40  Langue : la versification ………………………………………………………………………………………………………………………….42  Production écrite : Produire un poème ………………………………………………………………………………………………………………………….46 Évaluation de la poésie : ………………………………………………………………………………………………………………………….48 Référenciel des valeurs : ………………………………………………………………………………………………………………………….49 6 Annexe : ………………………………………………………………………………………………………………………… 54 6 MODULE 1 : 2ème ANNEE DU BACCALAUREAT LE CONTE PHOLOSOPHIQUE CANDIDE (1759) DE VOLTAIRE (1694-1778) COMPETENCES VISEES :  Lire et étudier un conte philosophique : les spécificités du conte voltairien.  Reconnaitre les procédés de l’ironie au service de la satire.  Acquisition des techniques de la narration.  Étudier la structure narrative de l’œuvre.  Étudier la thématique de l’écriture voltairienne.  Étudier la spécificité argumentative de Voltaire  Produire un conte à partir d’un schéma narratif.  Lire un poème libre : poésie engagée  Lire un poème en prose. 6 SEQUENCES DIDACTIQUES DU MODULE : CANDIDE SEQUENCES MATIERE S ACTIVTES PEDAGOGIQUES( CONTENUS) TACHES A REALISER CAPACITES SUPPORTS Rencontre avec les élèves et évaluation diagnostique I Travaux encadrés (l’entrée dans l’œuvre)  Exposés sur le siècle des lumières et le conte philosophi que.  Biographie de Voltaire  Résumé de l’œuvre  Documentation  communication orale  Prise de parole  Discussion et récapitulation.  Repérer les caractéristiques du conte, et en particulier le conte philosophique.  Développer la capacité d’écoute, de parole et de la prise de note.  Les recherches des élèves.  Les documents de l’histoire littéraire.  L’œuvre : Candide Langue  Le schéma narratif et le schéma actanciel  Réemploi des acquis : résumé et exposés  Établir un schéma narratif et actanciel Le résumé de l’œuvre 6 de Candide Activités orales  Raconter un conte  Débat à portée morale, philosophique, religieuse.  Développer les compétences communicatives  Les contes des milles et une nuit Production écrite  Compte rendu de lecture du chapitre I  Lire le chapitre et établir une fiche de lecture  Écrire un compte rendu à partir d’une fiche de lecture  Chapitre I de Candide II Lecture  Lecture méthodiqu e  Confirmer ou infirmer les hypothèses de lecture  Identifier, repérer les procéder de l’ironie  L’incipit : « Il y avait en Westphalie, […] il fallait dire que tout est au mieux. » Langue  Les procédés de l’ironie  Étudier les figures de style qui sont au service de l’ironie : la périphrase, oxymore, antiphrase, hyperbole,…  Identifier et repérer les différents procédés au service de l’ironie.  Chapitres I et IV Activités orales  Débat et discussion  Prendre la parole et débattre.  Savoir écouter autrui  Argumenter et exprimer son point de vue. Sujet : A Thunder-ten- tronckh, on donne aux nobles des privilèges que ne justifient ni leurs mérites ni leur travail. Ainsi, Candide, parce 6 qu’il n’est qu’un bâtard, se trouve au rang des serviteurs du baron et se verra refuser la main de Cunégonde. la valeur d’un homme est elle relative à son statut social ? argumentez ? Production écrite  Écrire un conte à partir d’un schéma actanciel  Produire un conte  Emploi des informations données pour produire un conte Schéma actanciel (voir fiche dans la séquence détaillée) IV Lecture  Lecture analytique  Analyser et interpréter le recourt de Voltaire à L’Eldorado comme pays de rêve.  Savoir les motivations de Voltaire à choisir ce monde merveilleux.  Amener les élèves à dégager les grandes constances de la pensée de Voltaire incluses implicitement dans ce chapitre : Le refus des dogmes, le privilège du progrès scientifique et l’attachement au concret (travail, commerce) au détriment des idées abstraites (celle de Pangloss)  Faire réfléchir sur l’effet de l’imaginaire qui existe dans ce Chapitre XVIII 6 récit.  Repérer le merveilleux dans Candide : Eldorado III Lecture  Lecture linéaire  Étudier le thème de la guerre  Relever, identifier le champ lexical de la guerre.  Étudier la description qui met en valeur l’atrocité de la guerre.  Insister sur l’opinion de Voltaire sur la guerre : « ni vainqueur, ni vaincu. », « la guerre ne sert à rien. » Chapitre III Langue  Le raisonnem ent dialectique : thèse, antithèse, synthèse.  Exercices d’application et de renforcement  Repérer et identifier les indices de l’argumentation.  Reconnaitre le lexique du raisonnement. Chapitre VI, page 63 de Candide Travaux encadrés  Exposé : le thème de la justice dans Candide.  Discussion et échange des points de vue à propos de la justice.  Discourir à partir d’un sujet de réflexion. Exposé :y’ a-t-il une justice dans ce monde ? Production écrite  Un texte argumenta  Produire un texte argumentatif.  Connaitre le plan d’un texte argumentatif Sujet 1: « la guerre vous paraît-elle efficace pour 6 tif sur la guerre  Utiliser les procédés argumentatifs  Développer la capacité du raisonnement. effacer les haines et les conflits entre les peuples ? Sujet 2 : «En guerre, laisse entendre voltaire, il n’y a ni vainqueur ni vaincu. Partager-vous cette opinion ? Langue  Quelques figures de style  L’accumulation  L’hyperbole  La métamorphose  Distinguer la différence entre ces trois figures de style. - Il savait bien de quel côté il fallait marcher ; mais des montagnes, des fleuves, des précipices, des brigands, des sauvages, étaient partout de terribles obstacles. - Elle se perdait sous une voute de rochers épouvantables qui s’élevaient jusqu’au ciel. - …traînés rapidement par de gros moutons rouges qui surpassaient en vitesse les plus beaux chevaux d’Andalousie, de Tétouane et de 6 Méquinez. - Ils voguèrent quelques lieux entre des bords tantôt fleuris, tantôt arides, tantôt unis. Activités orales  Poésie libre1  La diction du poème « L’évadé » de Boris Vian dite par Gérard Clay.  Développer la capacité d’écoute.  Interpréter le poème. L’évadé ou le temps de vivre de Boris Vian. Production écrite  Commenta ire composé.  Établir le plan du commentaire composé : Introduction : - Situer le passage - Présenter brièvement le texte (autodafé) - Dégager son enjeu - Annoncer le plan Développement : - Mise en scène de l’autodafé (ses objectifs et ses armes)  S’initier au commentaire composé.  Établir un plan. Chapitre VI 1 On va développer cette séance dans la séquence de la poésie. 6 - la visée de voltaire (dénoncer le fanatisme religieux, et l’optimisme) - les procédés utilisés : l’humour, l’ironie, l’hypotypose,… Bilan : l’omniprésence du mal ≠ Leibniz V Lecture  Groupeme nt de textes : lecture méthodiqu e  Étudier la métamorphose de Candide grâce au voyage.  Mettre en valeur la vision et la philosophie de Voltaire envers le monde à travers les extraits sélectionnés.  Relever l’apport du voyage comme source d’apprentissage et ses bienfaits sur Candide et mettre en exergue le changement de Candide qui se traduit par : - l’acquisition d’une autonomie (décision de quitter Eldorado par exemple) - la perte de toutes ses illusions à propos de la richesse « la noblesse et la Extraits des chapitres : XVIII p. 91-93: « Ils passèrent un mois dans cet hospice, … et grand bien vous fasse. » XXI, et XXX P.152-154 : « Candide en retournant dans sa métairie, …. Mais il faut cultiver notre jardin. » 6 richesse ne font pas le bonheur ». - Savoir la valeur du travail : « épouser une Cunégonde belle et jeune, vivre riche et oisif grâce aux diamants d’Eldorado ou travailler et être productif ?  Inciter les apprenants à savoir les bienfaits du voyage : l’évolution du personnage va avec sa mobilité géographique. Langue  Le discours et le récit.  Étudier la différence entre le récit et le discours pour les exploiter dans la construction du sens d’un texte.  Être en mesure de repérer la caractéristique du discours et du récit. Chapitre XVII Activités orales  chanson  discuter après l’audition de la chanson.  Développer l’écoute chez l’apprenant.  Commenter les thèmes de la chanson. CD les paroles de la chanson « Je vais chanter pour ceux… » Lââm ou « le temps qui reste » de Serge Reggiani Production  Commenta  Rédaction du  Développer l’aptitude de l’écrit uploads/Litterature/ candide1-1.pdf