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© Cours Pi Paris & Montpellier www.cours-pi.com Ce guide de méthodologie vise à

© Cours Pi Paris & Montpellier www.cours-pi.com Ce guide de méthodologie vise à expliciter la construction du présent Cours. Ne mésestimez pas son importance. Au-delà des conseils d’ordre général que vous retrouverez dans les prochaines pages, il apporte un éclairage particulier sur les notions en jeu ce trimestre… et peut donc être très utile, aussi, pour ceux ayant grandi à nos côtés. Nous vous en recommandons une lecture attentive. Pour partir du bon pied. Sylvie André-Poirrier Institutrice Nadine Isnard Traductrice E.S.I.T. Paris Professeur des Ecoles Le CE2 est désormais intégré au cycle 2 qu’il conclut. Les compétences de cette fin de cycle doivent constater le passage progressif de la compréhension intuitive à la rigueur du raisonnement. C’est ce que ce Cours encore basé sur l’expérimentation s’efforce de faire. Comme vous le découvrirez, il laisse toutefois une (petite) place aux jeux… Un bon apprentissage passe par l’épanouissement personnel. « Nous vous souhaitons une belle ann ée de CE2 ! » 3 Ce Cours, comme tous les autres que nous proposons de la Petite Section de Maternelle à la Terminale n’a été imaginé que pour tendre vers un seul et unique objectif : il doit permettre un apprentissage à distance, par correspondance. Ainsi, toute sa construction est orientée vers cette unique destination : il s’adresse à un élève, seul face aux notions en jeu. Il doit donc apporter et expliquer les notions, mais aussi permettre de s’évader, de s’entraîner et de se tester. En d’autres termes, il est construit dans l’optique de combler l’absence physique d’un professeur. Sa structure interne permet un avancement linéaire et simplifié : laissez-vous guider ! Le mot des auteurs Orientation pédagogique © Cours Pi Paris & Montpellier www.cours-pi.com Le présent ouvrage trouve en son sein plusieurs entités qui s’entremêlent et découlent l’une de l’autre. Ainsi, on distinguera : Le guide de méthodologie, pour appréhender notre pédagogie La lecture complète et attentive du présent guide de méthodologie permet de comprendre le cadre de travail proposé. Un retour à son contenu en cours d’année et plus encore dans les premières semaines apparaît souhaitable, pour mettre toutes les chances de réussite de son côté ! Les leçons détaillées, pour apprendre les notions en jeu Ces dernières doivent être lues attentivement, et bien entendu comprises. Elles sont le cœur des apprentissages et il est absolument inutile et contreproductif d’avancer si elles ne sont pas totalement assimilées. Vous les distinguerez par leur encadrement toujours identique. Les exemples et illustrations, pour comprendre par soi-même Les exemples sont nombreux et permettent de se représenter concrètement la règle tout juste expliquée. Il ne faudra pas hésiter à les analyser en détails, ceux-ci permettant souvent une bonne compréhension de la notion. Les prolongements numériques, pour être acteur et aller plus loin Vos « entractes » vous proposeront le recours à des ressources numériques complémentaires (vidéos, podcasts, textes, jeux, tutos, quiz...) ; une diversification des supports qui permettra un éclairage nouveau et plus riche pour l’élève. Important ! Vous les trouverez, sur notre site Internet, à l’adresse suivante : www.cours-pi.com/ressources N’hésitez pas à contacter votre référente administrative pour toute aide qui s’avèrerait nécessaire. Pour tendre vers cet objectif, nous avons innové et créé des « rubriques ». Nous vous proposons de découvrir leur utilité et leur valeur ajoutée en page suivante. Contenu & agencement © Cours Pi Paris & Montpellier www.cours-pi.com En effet, au-delà de vous proposer le fil que vous suivrez pour construire vos apprentissages, nous jugeons indispensable de vous y associer, de vous permettre de devenir acteur de votre Cours. C’est pourquoi ce Cours est émaillé de séquences que vous aurez plaisir à retrouver – dans ce Cours comme dans ceux de vos prochains niveaux d’étude. Elles sont autant :  d’incitations à la recherche  de propositions de lectures complémentaires en lien avec le thème étudié  d’ouvertures à d’autres supports – vidéo, audio… - car de la diversité nait la curiosité… et disparaît l’ennui  d’éclairages sur la notion étudiée. Parce que dit autrement, par un autre moyen (animation, bande-dessinée, podcast…), parfois on comprend encore mieux  d’idées de sorties pour mettre en pratique, pour constater par soi-même, en « vrai »  de solutions permettant la transdisciplinarité, ou à plusieurs disciplines de se croiser pour que l’enfant fasse des ponts. Pour mieux imager. Pour rendre concret. Pour vous aider à le construire dans d’autres domaines, comme celui de son développement artistique. A ce titre et à titre d’exemple, la rubrique « évasion artistique » ci-dessous permet de prendre appui sur la thématique de la leçon et participe à développer des compétences imposées par les programmes officiels de l’Education nationale (« expérimenter, produire, créer » ; « représentation du monde » ; travail multi-support). Mais comment aborder ces « entractes » ? ❶ Au fil de leur rencontre, au moment proposé, parce que ça s’y prête, que l’enfant est réceptif à l’idée ou parce que vous sentez le besoin de « passer à autre chose ». ❷ Parce que votre enfant focalise aujourd’hui particulièrement son attention sur le fond de la leçon, vous choisissez de conserver cette dynamique et mettez de côté l’entracte proposé. Faites ainsi. C’est le rythme de votre enfant qui doit primer. N’oubliez jamais :  Ces ressources sont des compléments. Sans elles, le présent Cours est suffisant et reflète déjà le contenu des programmes.  Un enfant de Primaire a un temps de concentration réduit et le passage d’une « activité » à une autre est un élément essentiel pour des apprentissages durables.  Ces ressources sont positionnées à des moments d’apprentissages que nous savons être des transitions : elles ne coupent jamais une activité. Mais en revanche elles s’y rapportent. Pour autant, l’idée vous plait mais le « timing » moins ? Créez-vous un carnet dans lequel vous compilerez les propositions que vous mettez de côté. Pour un jour de pluie… Pour un jour où l’attention de votre enfant est moindre… Parce que ces « entractes » c’est apprendre… sans en avoir l’air ! © Cours Pi Paris & Montpellier www.cours-pi.com Des exercices d’application, pour s’entraîner encore et encore Parce que « penser qu’on a tout compris » est une chose… et parce que se confronter à la réalisation d’exercices et se le prouver en est une autre, vous en trouverez de nombreux dans cet ouvrage. Ils doivent être faits, voire refaits. Leur structure permettra également souvent la construction facile, par vous, d’exercices identiques, en ne modifiant par exemple qu’une partie de la phrase et en prenant appui sur l’existant. Nous jugeons le volume suffisant pour permettre à l’enfant de s’approprier chacune des notions. Toutefois, nous savons certains parents soucieux de vouloir encore approfondir une connaissance en disposant de davantage d’exercices d’application. Nous comprenons cette attente, mais souhaitons toutefois vous alerter sur le pendant à cette tentation parentale. Celle-ci, souvent constatée, est compréhensible, part d’une réflexion positive et a toujours pour objectif de vouloir le meilleur pour son enfant. Mais attention, la frontière est ténue entre cette volonté et la surcharge de travail. N.B. : le dessin suivant vous annonce que le texte ou l’exercice en présence est enregistré. A chaque fois que vous le rencontrerez, il vous indiquera le nécessaire recours à une piste audio que vous retrouverez sur votre plateforme numérique (www.cours-pi.com/ressources) Des fiches méthode, pour savoir « comment le faire » Parce que l’accumulation des savoirs est une chose et que savoir les utiliser en est une autre, nous avons pensé et mis à votre disposition des fiches méthode permettant de s’approprier la technique, le cadre dans lequel l’enfant fera évoluer ses connaissances, en concordance avec le type d’exercice proposé. Elles vous seront annoncées via la signalétique suivante : Des corrigés d’exercices, pour vérifier ses acquis Les exercices précités disposent de corrigés- types disponibles et regroupés en fin de fascicule. Pour une meilleure manipulation, vous les repérerez à leur impression sur papier de couleur. Ne négligez pas le temps passé à corriger les exercices faits. L’analyse d’une bonne réponse (via l’explication par l’enfant de la règle utilisée) est une solution pédagogique fort utile pour faire le lien entre le « j’ai compris la règle » et le « je sais la mettre en pratique ». Dans le cas d’une erreur, l’étude du corrigé est encore plus importante. Le constat de l’erreur, son analyse et sa compréhension sont des signes de progression. Un élève qui retrouve ses erreurs, les comprend et les corrige est un élève faisant preuve d’un grand recul et un élève qui progresse : si l’on savait déjà tout, nul besoin d’apprendre. © Cours Pi Paris & Montpellier www.cours-pi.com Des devoirs, pour être encouragé par son professeur Un grand nombre de devoirs émaille tous nos ouvrages de Cours. C’est à dessein. Placés à des endroits clés des apprentissages, ils permettent la vérification de la bonne assimilation des enseignements, qui plus est par quelqu’un dont c’est le métier. Aux Cours Pi, nous avons choisi de vous faire accompagner par un même et unique professeur tout au long de votre année d’étude. Pour un meilleur uploads/Litterature/ ce2-mathematiques-cours.pdf