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FAIRE DU CINÉMA A L’ECOLE PRIMAIRE  SOMMAIRE SOMMAIRE 1. Introduction --------

FAIRE DU CINÉMA A L’ECOLE PRIMAIRE  SOMMAIRE SOMMAIRE 1. Introduction ---------------------------------------------------------------------------------------------- 3 2. Un projet pluridisciplinaire. --------------------------------------------------------------------------- 4 3. Programmation ------------------------------------------------------------------------------------------ 5  Séance n° 1 : Découverte - Débat en classe sur le thème du cinéma - Découverte de quelques genres de cinéma à travers des extraits de films..  Séance n° 2 : Cadrages et plans  Etude des différents plans et de leur utilisation au travers d’exemples.  Tournage en classe de quelques plans.  Séance n° 3 & 4 : Expression et angles de vue  Recherche sur les expressions du visage.  Plongée/contre plongée  Prises de vues photographiques.  Séance n° 5 : Mouvements de caméra : travelling et panoramique  Exemples extraits de films  Tournage d’une scène en travelling.  Séance n° 6 : Les dialogues  Champ / contre-champ : observation dans un ou deux extraits.  Tournage et montage en classe d’un petit dialogue.  Séance n° 7 : Les trucages  Visionnage de films à trucages.  Recherche collective.  Tournage d’une saynète avec trucage du type « incrustation ».  Séance n° 8 & 9 : Histoire de l’invention du cinéma  Présentation d’appareils illustrant le fonctionnement du cinéma.  Visionnage de courts-métrages documentaires.  Réalisation d’une frise historique.  fabrication individuelle d’un zootrope.  Séance n° 10 : Photomontages  Education à l’image à travers l’observation et la réalisation de photomontages.  Réalisation d’un court-métrage : Arlequin amoureux  Pièce de Carlo Goldoni (1707-1793)  Adaptation cinématographique  Adaptation d’une bande dessinée : Ali & Lola 4. Annexes  Affiches de films pour le classement des différents genres  Affichettes pour l’étude des plans cinématographiques  Affichettes pour l’étude des angles de prise de vue  Affichettes des inventions/inventeurs pour la frise collective  Frise historique individuelle de l’invention du cinéma  Extraits et films et de documentaires (archive externe)  Exemples de films tournés en classe (archive externe)  INTRODUCTION INTRODUCTION Qu'est-ce que le cinéma ? Le cinéma n’est qu’une illusion d’optique destinée à recréer le mouvement. Des images fixes, presque identiques, se succèdent plus ou moins vite et notre cerveau interprète ce défilé comme un mouvement continu. L’histoire du cinéma peut se décomposer en 4 grandes périodes : 1. Les premiers appareils conçus pour recréer le mouvement se limitaient à de courtes scènes de quelques images dessinées. Simples curiosités scientifiques, ces appareils sont très utiles pour comprendre le fonctionnement du cinéma. La plupart sont réalisables en classe et vous trouverez dans ce document des fiches de fabrication à utiliser en classe. 2. Avec l’invention de la photographie, puis celle du cinématographe par les frères Lumière, on entre dans l’ère du cinéma. On peut maintenant enregistrer puis projeter des scènes de la vie quotidienne, comme la sortie d’une usine, ou bien l’entrée d’un train en gare. La pellicule permet de prendre une grande quantité de photos et de filmer de longues scènes qui auraient été impossibles à réaliser image par image. 3. Rapidement, des inventeurs géniaux et imaginatifs s’emparent du cinématographe pour créer des scènes de fiction, réaliser des trucages, ajouter du son. C’est l’avènement du cinéma moderne tel que nous le connaissons aujourd’hui. Le cinéma devient alors une véritable entreprise et de nouveaux métiers se créent : scénarise, producteur, metteur en scène, ingénieur du son, décorateur, etc. Le cinéma est alors une affaire de professionnels qui produisent des films, pendant que les spectateurs remplissent les salles. 4. Les progrès technologiques, la miniaturisation et l’informatique ont rendu le cinéma accessible à tout le monde. Avec un caméscope numérique et un ordinateur, on peut facilement réaliser des films de bonne qualité et les diffuser sur Internet. Quel est son intérêt pédagogique ? La maîtrise et la pratique du cinéma ne font pas partie des programmes de l’école primaire. Il s’agit ici d’un projet fédérateur de plusieurs autres disciplines : Sciences, arts visuels, histoire des arts, théâtre, éducation à l’image, production d’écrit et même mathématiques. Si l’objectif des élèves est d’obtenir un produit fini de qualité, celui de l’enseignant est à chercher dans les connaissances et les compétences que ces derniers vont acquérir ou réutiliser tout au long du projet. L’intérêt de la pédagogie par projets est double : - Donner un sens et une réalité tangible aux compétences acquises par les élèves, et donc les renforcer, au travers de réalisations valorisantes. - Fournir des situations susceptibles de faire émerger de nouvelles compétences. C. Vinent – 2013 Christian.vinent@ac-poitiers.fr  UN PROJET PLURIDISCIPLINAIRE UN PROJET PLURIDISCIPLINAIRE Voici quelques extraits des programmes 2008 du cycle 3 de l’école primaire mettant en évidence l’aspect transversal du projet : LE CINÉMA HISTOIRE DES ARTS L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l’art contemporain; ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire géographique (sur la base des repères chronologiques et spatiaux acquis en histoire et en géographie), une forme d’expression (dessin, peinture, sculpture, architecture, arts appliqués, musique, danse, cinéma), et le cas échéant une technique (huile sur toile, gravure...),un artisanat ou une activité créatrice vivante. SCIENCES Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, [..] Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances d’autre part. [..] Les objets techniques : Objets mécaniques, transmission de mouvements. PRODUCTION D’ECRITS La rédaction de textes fait l’objet d’un apprentissage régulier et progressif : elle est une priorité du cycle des approfondissements. Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une démarche, à justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction. ARTS VISUELS Conjuguant pratiques diversifiées et fréquentation d’œuvres de plus en plus complexes et variées, l’enseignement des arts visuels (arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques) approfondit le programme commencé en cycle Cet enseignement favorise l’expression et la création. Il conduit à l’acquisition des savoirs et de techniques spécifiques et amène progressivement l’enfant à cerner la notion d’œuvre d’art et à distinguer la valeur d’usage de la valeur esthétique des objets étudiés. Pratiques régulières et diversifiées et références aux œuvres contribuent ainsi à l’enseignement de l’histoire des arts. MATHEMATIQUES […] La résolution de problèmes liés à la vie courante permet d’approfondir la connaissance des nombres étudiés, de renforcer la maîtrise du sens et de la pratique des opérations, de développer la rigueur et le goût du raisonnement. [...] Les durées : unités de mesure des durées, calcul de la durée écoulée entre deux instants donnés. [...] La résolution de problèmes concrets contribue à consolider les connaissances et capacités relatives aux grandeurs et à leur mesure. T.I.C. La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de l’internet. [..] Le programme du cycle des approfondissements est organisé selon cinq domaines déclinés dans les textes règlementaires définissant le B2i : -s’approprier un environnement informatique de travail -adopter une attitude responsable -créer, produire, traiter, exploiter des données -s’informer, se documenter -communiquer, échanger. Les élèves apprennent à maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur. Ils sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique. [..] Les technologies de l’information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d’enseignement. Faire du cinéma à l’école primaire Séance n° 1 1. Les différents genres de films Cette séance, organisée sous forme de débat collectif, a pour objectif de cerner les représentations et les connaissances cinématographiques des élèves, et d’apporter quelques notions de base, essentielles pour la suite du projet. Déroulement : 1. Un débat sur le cinéma, où pourront être abordés quelques aspects essentiels : - Narratif : un film, c’est une histoire, avec un début, un déroulement et une fin. - Emotionnel : quelques émotions ressenties au cinéma : peur, suspense, four‐rire, tristesse, etc. Identification aux personnages. - Artistique : les comédiens, les décors, les dialogues, la musique. - Technique : le son, l’image, la 3D, la réalisation, le matériel (caméra, micro, etc.) 2. Chaque élève est amené à résumer son film préféré en deux ou trois phrases : « C’est l’histoire de… » 3. Constitution collective, au tableau, d'une liste des différents genres de films connus des élèves. 4. Distribution de la fiche de recherche et visionnage d’extraits de films. Chaque élève note au crayon, en s’aidant si besoin de la liste. 5. On visionne à nouveau pour la correction collective : les élèves échangent leurs réponses et tentent de combler les lacunes de la liste précédemment dressée. 6. Chacun complète la fiche avec un ou deux films de son choix, en indiquant le genre. 7. On pourra compléter la séance par une petite recherche sur les films étudiés (voir fiche) Voici la liste des extraits proposés aux élèves : Titre Genre Pour une poignée de dollars Western spaghetti Le guetteur Policier Pirates Aventure Singing in the rain Comédie musicale Kirikou Dessin animé Ă Ɖ uploads/Litterature/ cinema-ecole-primaire-2.pdf