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Objet d’étude : Discours objectivé Lycées de Timezrit Mammeri Z. Séquence : : P

Objet d’étude : Discours objectivé Lycées de Timezrit Mammeri Z. Séquence : : Produire un texte pour présenter un phénomène ou un fait scientifique Séance : Compréhension de l'écrit. L’extinction des espèces Les espèces ne sont pas éternelles. Autrement dit, celles qui ne peuvent s’adapter à leur environnement disparaissent. D’autres évoluent et deviennent de nouvelles espèces. Il arrive aussi que plusieurs espèces disparaissent en même temps : c’est l’extinction massive. À cinq reprises dans son histoire, la Terre a connu ce phénomène d’extinction massive où jusqu’à 90% des espèces ont pu disparaître. Les causes étaient naturelles comme l’envahissement des glaciers, éruption volcanique, chute d’une météorite, etc. Après chaque désastre, d’autres espèces se sont tranquillement développées et se sont multipliées pour prendre la relève. Les dinosaures et les trois quarts des espèces ont disparu de la planète il y a environ 65 millions d’années. Des volcans en éruption ou l’écrasement d’une énorme météorite auraient causé la disparition de ces espèces. Mais les mammifères ont survécu à ces cataclysmes et ont peuplé le monde… Les espèces sont maintenant menacées d’extinction parce que les êtres humains bouleversent leur environnement. Les êtres humains ont toujours fait disparaître des espèces depuis qu’ils chassent, construisent des maisons et domestiquent les animaux. Aujourd’hui, on constate que les espèces s’évanouissent au moins 1000 fois plus rapidement qu’autrefois. Pourquoi ? Selon certains, cela est dû à la colonisation des quatre coins du globe par l’être humain. Selon d’autres, cela est dû à l’augmentation subite du nombre d’habitants sur la planète. Ainsi, chaque jour, plusieurs espèces disparaissent. J Robert Lalonde, Univers, science et technologie. Manuel de l’élève 1er cycle du secondaire Séance :01 Objectifs - Identifier et reconnaître un texte explicatif . - Identification des faits exposés- distinguer la visée de l’énoncé – Identifier l’objectivité du discours . Observer et formuler des hypothèses 2-Complétez le tableau suivant : 1- A partir du titre et de la source, a- Quel est le thème abordé dans le texte ? b- A quel domaine de la connaissance appartiennent ce thème ? Lire et comprendre 1 - Relevez du texte les mots et les expressions relatives aux mots « espèces vivantes et extinction 2 - Reliez chaque idée résumée à son propre paragraphe Idées Parties du texte - L’homme provoque l’extinction à haute vitesse - Exemple d’extinction naturelle - Autrefois, l’extinction des espèces vivantes est naturelle et lent - Les espèces vivantes entre adaptation ou disposition - Introduction - 1er paragraphe - 2ème paragraphe - 3ème paragraphe 3- « Les espèces ne sont pas éternelles » . L’adjectif souligné veut dire : a) durable, b)mortel, c) permanent, d) éphémère, e) temporaire, f) immortel. 4- Trouverez dans le texte deux mots qui expriment le sens de « l’extinction « 5- Comment appelle-t-on l’extinction des espèces qui se produit en groupe nombreux ? 6- Relevez les causes qui sont à l’origine du phénomène de l’extinction des espèces vivantes et classez-les dans le tableau suivant : Activité 01 1- comment appelle-t-on chacun des pronoms soulignés ? Pouvez -vous les remplacer par d’autres pronoms ? Il arrive aussi que… il y a environ on constate que 2- L’autre emploi ce type de pronoms pour : a- S’impliquer dans le texte b- manifester son esprit critique c- Marquer une distance aux informations exposées d- focaliser l’attention sur l’information e- objectiver son texte Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Pourquoi faire ? Extinction naturel Extinction provoquée par l’homme Activité d’application 1- Supprimez toutes les marques de subjectivité afin de rendre l’énoncé objectif. Je pense que les biocarburants synthétisés à partir de plantes peuvent certainement représenter une alternative. En effet, leur bilan carbone est quasi nul : les émissions de CO2 lors de leur utilisation sont presque compensées par la quantité́ prélevée par photosynthèse lors de la pousse des végétaux. 2- pour le publier sur le site web du magazine sciences et vie, produisez un court paragraphe dans lequel vous présentez le système solaire. (utiliser les indices d’objectivité) Séance :0 2 Objectifs – Identifier la reprise lexicale et savoir les différents procédés / - savoir employer la substitution lexicale 1- Relevez le mot générique qui englobe ces termes spécifiques suivants : envahissement des glaciers, éruption volcanique, chute d’une météorite. 2- A quel autre mot du texte renvoient les noms soulignés : désastre et cataclysmes ? Comment les appelle-t-on ? Activité d’application : 1) Trouvez une troisième reprise nominale pour compléter les listes proposées ci-dessous. 2) Rédigez un court paragraphe (trois phrases ) à partir de chaque liste de mots. Albert Einstein – le physicien – ………. Diabète – maladie – ……….. Internet – cette invention - …….. Séance :0 3 Objectifs – Identifier les procédées explicatifs / - savoir utiliser les différents procédés qui facilitent l’explications 1- Dans ce texte, les deux points introduisent : a- une citation b- une précision c- un complément d’information d– dénomination e– définition f- une énumération. ⁕ Par quels mots pourriez-vous les remplacer ? 2- « Autrement dit, celles qui … - Les causes étaient naturelles comme l’envahissement … Qu’introduisent les mots en gras ⁕ ? Par quels mots pourriez-vous les remplacer ? 3- les procédées explicatifs employés permettent : a) introduire un jugement de valeur b) apporter des explications claires ou supplémentaires c) faciliter la compréhension d) influencer les lecteurs Activité d’application : 1- Chacun des procédés précédents fait appel à des moyens déterminés. Complétez le tableau suivant par ce qui suit : c’est-à-dire, comprend , est, par exemple, a-b-c,:…….., sert à, l’origine de , sst construit de ,est le synonyme de, son rôle est, (…), a le même sens que , autrement dit ,ou bien, se nomme, sa fonction est ,a le nom de , tel que, se définit, 1-2-3 , se compose de, vient du, comme Procédés Moyens utilisables Analyse Illustration Etymologie Fonction Equivalence Reformulation Dénomination Définition Séance :0 4 Objectifs – Identifier le questionnement en pourquoi et sa réponse en parce au service de l’explicatif - Identifier le lexique de la cause et de la conséquence et savoir l’employer 1- Dans le troisième paragraphe, le questionnement en « pourquoi » est implicite et explicite. a) Formulez-le d’une autres manières. b) Soulignez les réponses fournies dans le même paragraphe. c) Encadrez les mots qui introduisent cette réponse. Quel rapport expriment-ils ? Par quels termes pourriez-vous les remplacer ? 2- Quel rapport est exprimé dans la phrase suivante : « Des volcans en éruption ou l’écrasement d’une énorme météorite auraient causé la disparition de ces espèces .» Décortiquez là : Activité d’application 2- Trouverez les différents procédés utilisés dans cet extrait : 3- pour le publier sur le site Wikipédia, produisez un court paragraphe dans lequel vous expliquez un phénomène scientifique, une maladie ou une discipline. (utiliser les procédées explicatifs) Cause Mots introduisant Conséquence 1 - l’oxygène que nous respirons entraîne des réactions chimiques dans nos cellules. Ces réactions produisent alors des molécules agressives, appelées radicaux libres, qui vont progressivement endommager les cellules, par un phénomène d’oxydation équivalant à la rouille. 2- En utilisant les noms et les verbes ci-dessous, construisez un paragraphe de deux à trois phrases pour présenter un phénomène, une maladie ou une découverte. - La cause La conséquence Causer- provoquer- déclencher- générer-donner naissance à- être la cause de- être à l’origine de- être source de -l a (les) cause(s) de- le motif de - la raison- la cause… Être le résultat de- être l’effet de- sous l’effet de- être du(es) à- naitre de- découler de – provenir de- venir de- résulter de - le(les) effet(s) de- la(les) conséquence(s) de Séance :0 5 Objectifs – Identifier la valeur du présent de l’indicatif - savoir conjuguer les verbes au présent de l’indicatif 1- L’auteur donne-t-il son avis ou porte-t-il un jugement ? Pourquoi ? 2- Identifiez le temps dominant dans le texte puis précisez sa valeur Activité d’application : 1- Placez chaque présent à son exemple : Présent d’habitude - Présent de description - Passé proche et futur proche - Présent de narration - Présent de vérité générale - Présent d’injonction Il exprime un fait qui se répète, une habitude. Tous les soirs, je vais au judo. Il exprime un discours qui est souvent vrai. L’eau bout à 100oC. Il sert à décrire. Derrière le dragon se dresse une montagne noire à l’ombre menaçante. Il est utilisé dans un récit au passé, pour rendre le récit plus vivant. Le renard essayait de voler le fromage du corbeau. Soudain, il a une idée. Il permet de parler d’actions très proches dans le temps. Je vois Samir dans trois heures. J’arrive à l’instant.0 Il permet de donner un ordre. Tu viens ici tout de suite ! 2- Mettez au présent de l’indicatif . On (souffrir) ………. de myopie lorsqu’on (voir)……… bien de près mais qu’on (distinguer)………. mal les objets éloignés. Cette anomalie (être causer) ……………….par un globe oculaire de forme légèrement allongée ou un cristallin trop bombé. La malformation du globe oculaire (être) ………..fréquemment héréditaire…Chez les personnes myopes, les rayons lumineux produits par les objets éloignés (converger) ……….. avant d’arriver uploads/Litterature/ comprehension-de-l-ecrit-2as-p1-s1.pdf