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Cours DIDACTIQUE DE L ECRIT ET DE L ORAL UNIVERSITE DE BISKRA Stratégies de lec

Cours DIDACTIQUE DE L ECRIT ET DE L ORAL UNIVERSITE DE BISKRA Stratégies de lecture et stratégies de production écrite 1. PRÉDIRE LE CONTENU Avant la lecture : cerner la structure du texte Pour bien comprendre le texte, il faut d’abord s’attarder à la façon dont il est structuré. On observe attentivement les éléments du paratexte afin d’en dégager la structure (titre, sous-titres, illustrations, légendes, encadrés, mots en caractères gras, etc.). 1. Pendant la lecture : émettre des hypothèses de lecture En analysant les éléments du paratexte et en se référant à ses connaissances antérieures sur le sujet du texte, on peut alors émettre des hypothèses à propos de son contenu, anticiper le déroulement de l'action ou encore prédire la façon dont se déploie la pensée de l'auteur. Prédire le contenu du texte motive à poursuivre la lecture; on est à même de vérifier si ses hypothèses de départ se confirment ou non. 2. SE QUESTIONNER, « INTERROGER LE TEXTE » Se questionner, c’est s'interroger sur le choix d’un mot, le sens d’un mot, l’auteur, les titres, les sous- titres, etc. Se poser des questions est un point de départ pour comprendre le sens du texte lorsqu’un passage semble incompréhensible. En cours de lecture, on note les questions qui nous viennent en tête et les éléments de réponse trouvés dans les marges du document, puis on souligne les passages qui suscitent une interrogation. Remarquez qu’il est possible de créer son propre code d’annotation : abréviations, symboles, couleurs, surlignage, etc. Il est judicieux de se poser des questions à propos des éléments suivants : 1. L’intention de l’auteur Quel est le but de l’auteur en écrivant ce texte? Que désire-t-il exprimer? 2. Le sujet, le thème du texte et la thèse Quel est le propos, l’idée directrice du texte? De quoi le texte traite-t-il? Quelle idée sert de fil conducteur? Quelle position l’auteur soutient-il? 3. Les idées principales, les idées secondaires ou les arguments Quelles sont les idées principales et secondaires présentées par l’auteur? 4. La conclusion de l’auteur Quels constats l’auteur dégage-t-il? Pourquoi ? 3. CLARIFIER LE SENS 1 Cours DIDACTIQUE DE L ECRIT ET DE L ORAL UNIVERSITE DE BISKRA Il est normal de ne pas tout comprendre à la première lecture d’un texte. Pour surmonter l’impression d’incompréhension, tous les lecteurs doivent veiller à en clarifier le propos. Il est donc recommandé de s’arrêter, de relire et de chercher à saisir le sens des mots ou des passages que l’on ne comprend pas, et ce, par divers moyens, telles la déduction, la discussion avec les pairs, la recherche dans le dictionnaire, etc. Pour clarifier le sens, on doit: 1. Cibler les mots ou les passages que l’on n’a pas compris. 2. Discuter avec d’autres personnes à propos de leur compréhension de certains mots ou passages du texte. 3. Consulter le dictionnaire ou un autre ouvrage pertinent. 4. Se renseigner auprès de l’enseignante ou l’enseignant, si nécessaire. 4. FAIRE DES LIENS Faire des liens, relier des éléments du texte avec ses connaissances acquises ou avec ses expériences antérieures, permet de tisser des relations entre les personnages, les phrases, les paragraphes ou les différentes parties d’un même texte. Lors de la lecture, il est également pertinent de faire appel à des connaissances nouvellement acquises, de réactiver ses connaissances antérieures ou encore d’expérimenter de nouvelles stratégies. Le fait de tisser des liens amène à une compréhension plus approfondie du texte et facilite la mémorisation des nouvelles connaissances ou stratégies qui pourront être utiles plus tard. Pour y arriver, il s’agit de repérer les nouvelles informations, de les comparer, puis de les rattacher à ses connaissances et stratégies antérieures afin de les intégrer à sa mémoire à long terme. 5. RÉSUMER Le résumé doit rendre compte à la fois des idées de l’auteur et de leur organisation. Il vise à reformuler, de manière claire et concise, les idées du texte, dans le constant souci de traduire avec justesse et objectivité son propos. Pour qu’un résumé soit complet, il doit répondre aux questions suivantes : Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Pourquoi? Il peut s’avérer fort utile de résumer chacune des parties d’un texte (paragraphe, chapitre, section, etc.) afin de les synthétiser, de s’en servir pour étudier ou encore pour rédiger un travail. Résumer un texte aide également à vérifier sa compréhension et à mémoriser ce qui a été lu. Comment enseigner la lecture au primaire ? Voici quelques stratégies efficaces de la lecture au primaire : 1. Concentrez-vous simultanément sur la phonétique La phonétique et la fluidité vont vraiment de pair, et vous ne pouvez pas vraiment avoir l’un sans l’autre. Alors, pourquoi ne pas leur apprendre ensemble ? En ce moment, dans le monde de l’éducation, fusionner des matières et les enseigner simultanément est assez à la mode. Et bien que la phonétique et la fluidité soient assez étroitement liées, vous pouvez facilement suivre cette tendance en leur apprenant l’une et l’autre en même temps. 2 Cours DIDACTIQUE DE L ECRIT ET DE L ORAL UNIVERSITE DE BISKRA La maîtrise est atteinte quand l’élève est capable de décoder du texte et de le lire avec précision, rapidité et expression correcte. Fondamentalement, la lecture fluide est la capacité de lire facilement un texte sans trébucher sur les mots, sans lire en saccades et/ou maladroitement. Pour les enfants, il est essentiel de devenir de bons lecteurs afin qu’ils puissent se concentrer sur la compréhension. Lorsqu’ils ont du mal à prononcer ou à décoder des mots, ils ne peuvent pas accorder l’attention nécessaire à la compréhension du texte. La phonétique est souvent considérée comme un précurseur de la fluidité de lecture. Le processus concerne des lecteurs débutants qui comprennent la correspondance entre les lettres et les sons. Les lecteurs aisés s’appuient souvent davantage sur leurs connaissances des relations lettres-sons pour décoder les mots. 2. Enseigner et afficher explicitement des stratégies Nous connaissons tous cette sensation incroyable qui accompagne l’agencement et la satisfaction d’avoir une salle de classe parfaitement décorée. Tout est à sa place et parfaitement rangé – jusqu’à ce que les enfants arrivent, bien sûr ! Mais en ce qui concerne la décoration de la pièce, elle ne doit pas seulement être jolie, elle doit avoir du sens. Vous pouvez faire de la décoration de votre salle de classe une partie importante de votre programme de lecture en affichant vos stratégies dans la salle. Vous pouvez afficher explicitement des stratégies que vos élèves pourront utiliser pendant la leçon de lecture. En gardant ces petites combines utiles et affichées, vous donnez l’occasion à vos élèves d’être autonomes. Ils peuvent (re)prendre le contrôle de leur niveau de lecture et s’aider eux-mêmes à surmonter des mots difficiles ou des problèmes de prononciation en s’aidant des trucs et astuces affichés sur les murs de votre classe ! 3. Organisateurs graphiques En ce qui concerne la compréhension du texte, les organisateurs graphiques sont une technique et un outil incroyablement utiles pour soutenir le but ultime et important de devenir un lecteur aguerri. Les élèves de votre classe sont sans aucun doute différents, et chacun d’entre eux apprend et absorbe l’information de manière diverse et variée. C’est dans cette optique que l’utilisation d’organisateurs graphiques vous permet d’aborder une grande palette de modalités d’apprentissage en même temps, pendant l’enseignement de la lecture. Les organisateurs graphiques permettent aux élèves de traiter les informations à la fois visuellement et spatialement. Cela les encourage à mieux intégrer cette compétence. La nature même des organisateurs graphiques permet aux élèves de voir distinctement les liens dans ce qu’ils lisent. 4. Décodage : se concentrer sur les sons problématiques Le décodage est une compétence courante que les étudiants utilisent lorsqu’ils apprennent à lire. J’aime y penser comme une technique « d’attaque de mots » qui aide mes élèves à transposer des mots imprimés en paroles. Bien qu’il soit important de se concentrer sur le décodage de tous les mots – du plus simple au plus difficile –, mettre l’accent sur le décodage des sons problématiques peut faire des merveilles pour améliorer les compétences en lecture de vos élèves. Mais se concentrer sur les 3 Cours DIDACTIQUE DE L ECRIT ET DE L ORAL UNIVERSITE DE BISKRA sons problématiques lors du décodage peut être une partie difficile et fastidieuse de la leçon. Trouver des moyens de rendre ce processus amusant aidera vos élèves à rester impliqués dans cet apprentissage et à progresser régulièrement. Utiliser des objets pour enseigner les relations lettre-son est une excellente technique. Vous pouvez essayer des compteurs, des lettres magnétiques ou des tambours différents pour chaque son. Une autre idée amusante est de demander aux élèves de relever vos fautes et erreurs « intentionnelles ». Les enfants adorent dire au professeur qu’il a fait une faute. Et utiliser cette technique pour décoder les sons problématiques est très efficace. Lorsqu’ils identifient une erreur, demandez-leur également de la corriger. 5. Utilisez la métacognition La métacognition peut être définie comme « penser à penser ». Qu’est-ce que cela signifie exactement quand il s’agit de votre leçon de lecture ? uploads/Litterature/ cours-strategies.pdf