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49 Je vais à l’école Thème : À l’école Je vais à l’école Compétences transversa

49 Je vais à l’école Thème : À l’école Je vais à l’école Compétences transversales ● Bien connaître son école ● Apprendre à se situer dans l’école ● Connaître les éléments relatifs à son identité : nom, prénom, nationalité Expression orale Se situer dans l’espace Lecture Les sons [u], [R], [S], [wa] Lire les lettres « ou », « r », « ch » et « oi » et les mots les contenant Écriture Reproduire les graphèmes « ou », « r », « ch » et « oi » Conte Découvrir et mémoriser la 1re partie du conte « Le loup est revenu » Poésie Découvrir, mémoriser et réciter un poème Éducation à la citoyenneté Avoir un prénom, un nom et une nationalité Bilan de l’unité Lecture / Écriture M M Me e es s s a a am m mi i is s s ( Pages 34, 39 et 41 du manuel) Objectifs d’apprentissage : se situer dans l’espace. Situation d’apprentissage : en classe. L’enseignant(e) exploite différentes situations en rapport avec les objectifs de communication. Matériel : poster didactique. Matériau linguistique : ● Lexique : une école, une cour, un grand espace, des arbres, du gazon, des fleurs, des enfants, des enseignants, une cantine, le bureau du directeur, la bibliothèque, l’infirmerie, Dina, Mouna, une robe, un ruban, rouge, vert, un chat, beau, noir, un mur, un oiseau, un moineau, une branche, regarder, montrer… ● Expressions : – Pour indiquer/ orienter : Regarde devant toi… Regarde… – Pour situer dans l’espace : Il est ici / là- bas… Il se trouve sur / près de / à côté de / derrière / devant / entre / au- dessous / au-dessus / au milieu… ● Mots outils : un, une, et. Durée : 5 séances de 30 minutes (3 séances orales (en s’appuyant sur le poster et l’image page 34) ; 2 séances sur le livre « Je m’exprime » page 39 et « Je m’exprime – Bilan de l’unité » page 41). Dialogue 1. Dina : Mouna, regarde ce beau chat noir ! 2. Mouna : Où est-il ? 3. Dina : Regarde devant toi. Il est à côté du mur de la cour. 4. Mouna : Comme il est beau ! Et regarde l’oiseau qui chante sur la branche de l’arbre ! 5. Dina : Où se trouve-t-il ? Je ne le vois pas. 6. Mouna : Il est là-bas, sur l’arbre planté au milieu de la cour. 7. Dina : Ah ! C’est un moineau. Il chante bien. Séance 1 DÉCOUVERTE ET COMPRÉHENSION a. Découverte du poster et émission d’hypothèses Afficher le poster et laisser les apprenants l’observer. Les inviter à émettre des hypothèses sur ce qu’ils voient, sur l’identité des personnages et sur ce qu’ils peuvent se dire. Pour faciliter la prise de parole, poser les questions suivantes : Qui voyez-vous sur le poster ? Où sont-ils ? Qui sont-ils ? Que voit-on sur la branche de l’arbre ? b. Présentation du dialogue Faire écouter le dialogue plusieurs fois en le jouant et le lire deux fois avec expression. Expression orale Unité 4 © Hachette Livre international Unité 4 50 c. Compréhension globale du dialogue, vérification de la compréhension et validation des hypothèses Vérifier la compréhension globale du dialogue par une série de questions : Que dit Dina à son amie Mouna ? Est-ce qu’elle le voit ? Que lui précise Dina ? Que dit Mouna à Dina ? Que lui répond son amie ? Où se trouve l’oiseau ? Valider les hypothèses avec les apprenants. d. Explication du dialogue et mémorisation Expliquer le dialogue réplique par réplique. Se servir du poster et de situations créées dans la classe. Faire répéter chaque réplique expliquée par quelques apprenants pour la faire mémoriser. Veiller à la correction phonétique et au respect de l’intonation. Répliques 1 à 7 1. Mouna, regarde ce beau chat noir ! Demander : Qui parle ? À qui s’adresse-t-elle ? Répéter la réplique et expliquer que Dina demande à son amie Mouna de regarder un beau chat noir. 2. Où est-il ? Demander : Que répond Mouna ? Répéter la réplique et expliquer que Mouna demande où se trouve le chat noir. Faire répéter les deux répliques par les apprenants. 3. Regarde devant toi. Il est à côté du mur de la cour. Demander : Qui parle ? Que dit-elle ? Dire que Dina indique à son amie le lieu où se trouve le chat. Elle lui précise l’espace. Expliciter les mots suivants : devant et à côté. Faire mémoriser la réplique et la faire enchaîner avec les précédentes. 4. Comme il est beau ! Et regarde l’oiseau qui chante sur la branche de l’arbre ! Demander : Qui parle ? À qui s’adresse-t-elle ? Que dit-elle ? Dire que Mouna trouve le chat noir beau. Elle demande à son amie de regarder l’oiseau qui se trouve sur la branche de l’arbre. Préciser qu’elle l’oriente et lui indique l’espace. Faire mémoriser la réplique et la faire enchaîner avec les précédentes. 5. Où se trouve-t-il ? Je ne le vois pas. Demander : Qui parle ? Que dit-elle ? Dire que Dina demande où se trouve l’oiseau. Elle veut que Mouna lui précise le lieu où il se trouve. Expliciter « situer dans l’espace ». Situer dans l’espace = préciser le lieu où se trouve quelque chose ou quelqu’un. Faire mémoriser la réplique et la faire enchaîner avec les précédentes. 6. Il est là-bas, sur l’arbre planté au milieu de la cour. Dire que Mouna situe l’oiseau dans l’espace. Elle donne des précisions à son amie. Préciser que « là-bas » sert à montrer ce qui se trouve loin de soi. Faire mémoriser les répliques au fur et à mesure de l’explication. 7. Ah ! C’est un moineau. Il chante bien Demander : Que répond Dina ? Dire que Dina a pu voir l’oiseau et reconnaît que c’est un moineau. Elle dit qu’il chante bien. Expliciter « moineau » = petit oiseau des villes et des campagnes. Faire mémoriser les répliques au fur et à mesure de l’explication. Reprendre le dialogue et le dire de manière expressive. e. Dramatisation Jouer le dialogue avec un apprenant. Inviter les apprenants à jouer le dialogue entre eux. S’attacher à la correction phonétique, au respect de l’intonation et à l’utilisation de la gestuelle pendant la dramatisation. Séance 2 CONCEPTUALISATION a. Rappel du dialogue Faire rappeler le dialogue aux apprenants et les inviter à le jouer. Vérifier la compréhension. b. Explication du lexique thématique et des expressions qui véhiculent l’objectif ou les objectifs de communication en situations d’apprentissage Poser des questions se rapportant aux répliques qui contiennent les expressions relatives aux objectifs de communication. ● Indiquer quelque chose, orienter Rappeler la réplique 1. Demander : Que fait Dina ? Quelle expression utilise- t-elle ? Dire que Dina indique quelque chose .Elle utilise l’expression : Regarde ce… Multiplier les exemples. ● Demander une information sur un lieu Rappeler les répliques 2 et 5 et faire dégager les expressions utilisées pour demander une information sur le lieu où se trouve quelque chose ou quelqu’un. Demander : Où est-il (le chat noir) ? Où se trouve-t-il (le moineau) ? Préciser qu’on peut dire aussi : Où se situe + lieu (magasin, l’école, le cinéma, la bibliothèque, etc.). ● Situer dans l’espace Rappeler les répliques 3 et 6. Demander : Que font Dina et Mouna ? Quelles expressions utilisent-elles ? Expliquer que Dina et Mouna donnent des précisions sur le lieu où se trouvent le chat et le moineau. Elles les situent dans l’espace en utilisant Il est à côté de / sur / près de… Préciser qu’on peut dire aussi : Il se trouve / ici, là- bas/ devant / derrière… © Hachette Livre international Unité 4 51 c. Exploitation du matériau linguistique Inviter les apprenants à utiliser les mots ou les expressions étudiées dans de nouvelles situations. Par exemple : 1. Un enfant qui demande où se trouve la cantine, le bureau du directeur… 2. Une maman qui demande à son fils où se trouve tel ou tel objet (sa casquette, son album photos, etc.). Il est possible de proposer le jeu suivant : un enfant choisit un objet et invite l’un de ses camarades à le situer dans l’espace classe. Séance 3 RÉEMPLOI a. Proposition de situations pour réutiliser le matériau linguistique Exemples de situations à proposer : 1. Ton ami te donne des informations sur le lieu où il a rangé ses jouets. 2. Ton nouveau voisin te demande de lui indiquer où se trouve la poste / la pharmacie, etc. b. Libérer l’expression en laissant les apprenants choisir des situations où ils s’expriment librement Faire imaginer un dialogue pour chacune des situations proposées. Il est possible de faire trouver des situations par les apprenants et de les inviter ensuite à imaginer le dialogue. Leur laisser le temps de se préparer : se concerter en petits groupes, imaginer le dialogue, mémoriser les répliques puis venir le jouer devant leurs camarades. uploads/Litterature/ cp-unites4-5-6.pdf