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L'HISTOIRE DE FRAITCE \ a L'ItCOLE i o,Mf-* * 'tï C. _: l ' lont clemplaire de

L'HISTOIRE DE FRAITCE \ a L'ItCOLE i o,Mf-* * 'tï C. _: l ' lont clemplaire de cct ouvrage noD '-. : rovÛtu de notre Stifr. sera réputé ,. ., .. -i contrefait 4. lAt!{T-cLouD - tIPRIrBllr rsl.rN rnÈagr. I \ DATIS I J1I[T\J LIBRAIRIE CLASSIQUE EUGÈNE BEITfN F--R,ÈR,ES 8, nuu rÉnou, I I l'anglc dc la ruo d. Vaudrfrd, B0 i- ': t9t8 " ' . r.-..:, .: :. l- 'ti Jules TOUTAIN ?RoFEssBuR r l'Écor.r ÈoârAl,t pnrlÀttt tupf*rlorr Dr roilTEI{ÀY-ÀUI- no$lt UNIÈME ÉNTIIOT{ B ELIN L'IIISTOIRT DT FRAI\CH A L'ÉCOLE 1 ..h. , t. tEcoils - BÊcrTs - tEcTuREs - BEulsltllls - GBAUUBES - ctRTES Désiré BLANCTIET prorBsggul ronÉof, D'Blgrotne sr nt cÉorintpnrt PnovlBBuR nu LvcÉs coxDoncET COUN,S DU . -=-{+}^J:'4-a- CENTIFICAT D'ETUDES PNIMÆ.INIDS VINGT ET â'.\rEn'TISSEMENT Nous nous solnmes inspirés, en publiant ce nouveau livre, des conseils que nos fidèles lecteurs ont bien voulu nous donner, et des væur que les maitres ont éntis soit, dans leurs conférences pédagogiques, soit dans leurs Congrès. La part la plus large a été faite à l'histoire contemporaine depuis 1789, et, dans cette période même, à I'histoire de la République. Il est bon, en efrêt, que lcs enfants de nos écoles connaissent sïrtout la société dans laquelle ils sont. tnnttfi:.,litTJl; irrsisré sur les progrès de la civilisation: mæurs, institutions, inveutions etdécouvertes, er un mot, sur tout ce gui a introduit dans notre état social un peu plus de bien-être, de justice et de lumière. Dans le récit des guerres, nous avons montré principalement leurs causes et leurs eonséquences, au point de vue dc la forrnation et_du développement de notre unité nationale. Nous avons tenu aussi à rap- peler les actes héroïques de ttos ancêtres. C'est en irpprenant I'histoire de tout ce qu'ont fait nos pères, dcs luttes qu'ils orrt soutenucs et des souffrarrces qu'ils ont supportées, que se fortifiera en nous l'amour de la Patrie. Tel est I'esprit de ce livre; en voicile plan. Lcs legons que les élèves doivênt apprendre et réciter sont courtes. Elles présentent la suite des événements. ltrlles sont coupées de telle sorte que le livre peut être également utilisé dans les écoles à une ûu à plusieurs classes (l). Les lectures ou récits portent sur des faits détachés toujours choisis parmi les plus impor- tan1s, ou sur des biographies des hommes les plus célèbres. IIs donnent lieu à des exercices écrits ou oraux et à des ré{Iexioni i4orales. Les revisions qui terminent chaque partie du livre sont facilitées par des exercices nombreux et variés. Les tabteaux expliquent, par la gravure, le développement de la civilisation. Les gravnres ont été deqsinées d'après le texte et en sont la reproduction ligur:ée. Les cartes ne renfermenl, pour être toujours claires, que les noms indiqués dans les leçons Tel qu'i[ cst, nous pensons qrle ge petit livre contient tout I'essentiel de ce que I'enfant doit savoir ile notre histbire nationale à la sortie de l'école primaire. Nous avons la conviction que, pur son plan et sa méthode, il-donnera satisfaction aux maitres et qu'il servira utilement à.la préparation du Certif,cat,d'études primaires. D. BLANCHET et J. TOUTAIN. (l) Lamêté miuistériel du 4 janvier 1891 aprescrit la réparlition de I'enseignement historigue pour le Cours moyen'dela manière suivan le ' : 1o Dons les écoles à'une seule classe : tc! trimestre. - De la lirr clu quinzième siècle à 1715; ' cro trimestre. - Dè t?15 à t815; a r /rD . 30 el 4e trimestres. - D€ 1815 à nos jours et revision. to D.rns les écoles ayant tleux classcs rlistinctes correspondant aux deux années du Cours mof,on : ' ,' ( ,", trimestre. + Des origines ô l6t0; I Z" eb 3o trimesres. - De 16t0 à t?89; Première année. Deusième aunée. 4ô tlimestre. - Revision. lor trimestre. - Dc 1789 à 1804; 2e kimestre. - De 1804 à l8{8; 30 et 4c trimestres. - De 1848 à nos jours, et rel'ision depuis t610. PETITES NOTIONS PBÉLIMINAIBES l. I-r'histoire. - A votrg â8e, mes petits ûmis, vous timez gu'on vons r&conte des histoires. En voici une qtti est Ë ftus'letle de toutes, c'êst I'histoire de votre PaYs, I'his- toire de la France. 2. Qu'est-ce que I'histoire ? - L'histoire est le récit dî tout ce que le, hommes ont fait, depuis que des homutes exisdent sur la terre. 3. Les temps préhistoriques' - Or les hommes sont sur la terre depitir dur millierg et des milliers d'années, depuis si longtempr qu'aucun.de vous ne saurait l'imaginer. - Ltt prr*i"u* ho*nto* étaient des sauvages' lls n'ont laissé aucun souvenir de leur vie. Nous ne connaissons p8s làur histoire. lls vivaient à l'époque très ancienne où il n'y avait pas d'histoire, à l'époque qùe nous appelons préhisto- rique. 4. T-teptemps hietoriques. - Mais peu\à-peu..l'in- telligence de ceJ premiers hommes se dév.eloppa.. lls élevè- rent tles monunrents qui n'ont pas tous disparu. lls se ra- . contaient de pèr'e en Iils les événements dont ils étaient les 'témoins; les'plus savants d'entre eux écrivirent ces récits. Ainsi naquii I'histoire et avec elle l'époque que nous eppe- lôns historiique. ti. Lres d.ates. - Nous n'aurions tucune notion précise de l'histoire si nous ne pouvions pes lixer l'époque où tel événement a eu lieu' Nous clisons : il y a dix ans, il y a cent ans (un siècle), il y a dix siècles,.'ttt-à-dire dix fois-cent ans, qtlece fait s'est p'rssé. Nous indiquons- la dote du fait. 0. Comment on compte les annéea. - La nsis- srnce de.Jésus.christ est la date à partir de laquelle nous comptons les années. Quand on dit : cent ans après Jésus- Christ, celn signifie qpe le fait s'est passé cent ans ou un 'siècle après la-naissance du Christ. Si' 19 contraire, nous disOns ôent ans, deux -cents .&ns avant Jésus-Christ, cela signi{ie que le fait s'est passé un sièele, deux siècles avant la naissance de Jésus-Christ. 7. Grandes divisions de I'bistoire. - Nous &vons divisé l'histoire non seulement en années et en siècles mais en groupes de siècles ou Périodes. ù'antiqtdté est le période qui s'étend depuis -les temps les plus recùlés jusqu'au cinquième siècle !pr9s Jésus-Christ; l, *oyrn Age âepuis le cinquième jusq-u'à la fin du.quinzième siècld; les- tem\ts modernes depuis la fin du quinzième siècle jusqu'à la révôlution française de t7.89; enlirt l'histoire con- iemporaùrc depuis I ?89 jusqu'à nos jours. 8. Pourquoi faut-il apprendre l'histoire ? - Il faut apprendie I'histoire, parce qu'elle nous-fait connaître tout ce que nos anCètres ont fait pour rcndre leur condition meilleure. 9. Ire passé et le présent. - Vous pensez' mes pe- tits amis,-que le monde a été de tout temps te! que vous le ** yoyez; que de tout temps nos champs. éltient culùivég tlc la' ,ndn,r'manière; que de tout temlrs vàs pères portaie.nt lcr mômes vôtementi; que de tout temps vos maison$ éleient aussi spocieuses et propres, que de tout temps les enfants allaient', comme uo,ri, i'insirùire auprès d'un maÎtre dans une belle école, bien claire et saine. Détrompez-vous. It fut un temps où les champs n'étaient pur r"iti*s, otl les hontmes ntétaient pas vêtus, .oir ils 'n;avaient pni ar maisons, où personne ne sevoit lire et écrire, 10. Ce que disent vos ancêtres' ,- Moi.s sans re- monter si lôin clans le passé, supposez que vous interrogiez un homme qui a cent ans, our comme on dit, un centenuire, il vous dira i <r De mon temps les_-choses se pOssaien_! qutfd- ment. Nous ne connaissions pas les chemins de fer. Il fallnit buit jours pour aller de Paris à Ma-rseille. Maintenant vous foouË, y ril.t en douze heures. Nous n'avions ni les be- t.uo* à vapeur, ni le télégraphe,- ni,lc gaz, ni l'él.ei:tricité, ni,., Que àe changements-, que de changements l. p. Et ;i, ou lieu d-'un centenaire, vous potlviez interr-oger un-homnre qui a vécu il y o mille ans, vous auriez de'la peine à vous représenter la vie qu'il menait. Tant cette vie était aifférente de la nôtre ! { t . Ile progrès. - Ce sont tous ces changements dans la manière-dt "fnte, de se nourrir, de se vôtir, de 1e.'foger, âr uov*Stt, de cu.ltiîer la terre ou d'exercer un métier, de se gouverne\ qui. constituent le progrès. t2. Il faut aimer le pro€irgs. - L'histoire vousfait connaïtre tous ces Progrès. Ainsi, quand-vôus compererez le temps passè. att femps prësmt, vous penserez que les r'onditions de la vie actuelle sont meilleurei, et alors vous serez' commù on dit, un bomme de votre temPs. Vous pensèrez aussi que It vie actuelle qui comporte en-' core tani d'inégalités, de misères et de soufrpnces peut être rendue plus juite, plus douce et plus hum-aine, et.alors vous serez, comme on dit encore' un homme de progrès' t3. I,o Patrie. - Ln terre q! ont véeu nos pères, où norrs vivons, où vivront nos enfants, c'est la Patrie' Il faut aimer le Palrie prrce qu'elle représenle nos souve- nit's communs daus le passé et nos espérauges 'con'tmunes dans l'avenir. . ouestionnaire, - l. Ponrqnoi l'histoire de France est-ellainté- re*ianiJi: ?. Qu'est-ce qrre I'liistoire?- 3. uploads/Litterature/ d-blanchet-l-x27-histoire-de-france-a-l-x27-ecole.pdf