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D’un Monde à l’autre Pierre Bottero Séquence pédagogique Collège Par Dominique

D’un Monde à l’autre Pierre Bottero Séquence pédagogique Collège Par Dominique Izard-Loizeau La Quête d’Ewilan de Pierre Bottero 1 La Quête d’Ewilan D’un monde à l’autre De Pierre Bottero I Présentation de l’ouvrage : Il s’agit d’un roman de littérature jeunesse. C’est le premier tome de la trilogie « La quête d’Ewilan ». 256 pages sont consacrées à l’histoire. . Résumé La vie de Camille, adolescente surdouée, bascule quand elle pénètre par accident dans l’univers de Gwendalavir avec son ami Salim. Les Ts’liches, créatures fantastiques et redoutables, la reconnaissent sous le nom d’Ewilan et menacent de la tuer. Originaire de ce monde, elle est l’héritière d’un don prodigieux, le Dessin, qui peut s’avérer une arme décisive dans la lutte de son peuple pour reconquérir liberté et dignité. Entourée par le maître d’armes de l’empereur et un vieux sage érudit, Camille va tenter de maîtriser son pouvoir. . Auteur Pierre Bottero a longtemps exercé la profession d’enseignant avant de se consacrer entièrement à l’écriture. Il a publié ses premiers textes chez Flammarion mais c’est Rageot qui édite la saga d’Ewilan, une double trilogie d’heroïc fantasy composée de « La quête d’Ewilan » et des « Mondes d’Ewilan ». . Illustrateur Jean-Louis Thouard collabore avec de nombreux éditeurs ; il utilise la plume ou le pinceau pour illustrer les histoires. . Collection Rageot Poche/2006 . Directrice de collection Caroline Westberg II Pourquoi proposer l’étude de ce roman au collège ? Son fonds textuel et culturel permet d’en faire le support de parcours de lecture intéressants et variés en conformité avec les instructions officielles. ♦ Il est héritier de genres narratifs traditionnels tels que : Le conte, la légende, le récit fantastique, le roman de chevalerie et le roman d’aventure. Tous ces genres narratifs sont proposés à l’étude par les programmes et accompagnements du collège, soit en cycle d’adaptation soit en cycle central. ♦ Sa littérarité sert une trame narrative complexe dans laquelle deux mondes se juxtaposent, décrits par une même instance narrative omnisciente. On pourra donc : - trouver aisément un matériau de qualité pour une appréhension de la langue (lexique et syntaxe) La Quête d’Ewilan de Pierre Bottero 2 - se tourner vers une étude approfondie de la narration et de l’interaction des différents discours : la description (parfois explicative) le dialogue (échange qui peut ouvrir sur une approche de l’argumentation). ♦ Il témoigne d’une réalité contemporaine accessible aux adolescents (inégalités sociales, démission parentale, racisme, problèmes liés à l’amitié, à la découverte de sa différence, aux autres) Possibilité d’une réflexion sur le civisme et l’altérité. ♦ Il permet une identification aisée aux deux héros par des lecteurs du même âge qui s’évadent dans un univers à la fois dangereux et merveilleux. Faire découvrir aux élèves le plaisir de la lecture. . Conclusion Ce genre narratif (auquel appartient l’œuvre de J.R.R Tolkien) : l’Heroïc Fantasy, participe d’un courant très en vogue chez la jeune génération (films, jeux vidéo, jeux de rôles, littérature, objets dérivés) et fait naître de nombreuses thèses, comme ont pu en susciter en leur temps les romans de Jules Verne. Il mêle des motifs culturels récurrents (chevalier, magie, mythes) à une réalité souvent décevante et permet ainsi au lecteur de se « réparer » dans l’imaginaire et même de proposer de nouveaux modèles de société dans lesquels les valeurs et les codes sont respectés. . Cadre de la séquence Durée : une douzaine d’heures Niveau de cycle : deuxième année du cycle central : 4ème Moment dans l’année : Il est préférable d’avoir déjà vu le registre fantastique. On peut penser à une séquence charnière entre l’étude d’une nouvelle fantastique du 19è siècle et l’épistolaire. III Objectifs pédagogiques et didactiques . Objectifs généraux et secondaires La lecture cursive de l’histoire doit amener l’élève : - à s’interroger sur la distinction entre genre fictionnel et genre non fictionnel. - à identifier la résurgence d’autres genres narratifs (le conte, la légende, le roman de chevalerie, le roman d’aventure). - à questionner le contexte social des deux mondes (valeurs véhiculées, prise en compte de l’autre) L’étude analytique du texte doit permettre à l’élève : - de vérifier et réactualiser des savoirs acquis en cycle d’adaptation et première année du cycle central. - de percevoir la symétrie de la construction narrative (monde réel/autre monde) - d’effectuer des relectures afin de distinguer les différentes voix narratives et leur moyen de communiquer des informations (narrateur, personnage, message mental). - de comprendre la fonction des différents discours en interaction. VI Présentation de la séquence : Elle s’articulera autour de deux objectifs principaux liés à l’analyse de la narration : La Quête d’Ewilan de Pierre Bottero 3 ♦ 1 Le repérage d’invariants caractérisant d’autres genres narratifs (récit fantastique / conte / roman médiéval / roman d’aventure) qui font la spécificité du roman. ♦ 2 L’étude de la formation et de la fonction des discours. Elle visera donc à faire passer les élèves d’une lecture chronologique à une lecture interprétative en validant des acquis culturels (6e/ 5e / 4e) et à s’interroger sur l’interaction entre discours narratif, explicatif, descriptif et argumentatif. Il est souhaitable de faire travailler les élèves en groupes. Le professeur veillera à donner des pistes pour éviter l’enlisement. Il participera aux recherches en passant de groupe en groupe ; restera accessible aux questions et guidera les réponses en sollicitant la réflexion. Un débat initial, une joute dialoguée et un exposé final soumettront les élèves à des exercices oraux d’explication et d’argumentation . Tableau synoptique Analyse de la Narration : I Présence dans le texte de motifs appartenant à d’autres genres narratifs : Nouvelle fantastique / conte / roman médiéval / roman d’aventure Séance 1 ……….. Séance1’ oral - Rendre compte d’une lecture (compréhension du thème et des enjeux littéraires) …………………………………………………… - Prendre part à un échange explicatif ou argumentatif - Contrôle de lecture (QCM) avec correction immédiate. ……………………………… - Débat sur le genre du roman Séance 2 - Déterminer les caractéristiques spécifiques de la construction du roman (la symétrie) - Observation de la répartition des chapitres et des parties Séance 3 - Identifier les éléments constitutifs du registre fantastique* dans le 1er chapitre (réalité/fiction) - Lecture du 1er chapitre et de la définition du registre fantastique - Recherche dans le texte - Tableau de synthèse Séance 4 - Retrouver les caractéristiques du héros de conte* : Ewilan - Repérer le schéma actantiel* du roman - Lecture en diagonale pour repérer les éléments. - Fiche à compléter Séance 5 - Déterminer les motifs* propres au roman d’aventure* dans le texte et justifier leur emploi (description explicative) - Rédiger un paragraphe explicatif Séance 6 - Identifier la présence d’un univers médiéval - Caractérisation* d’un personnage : le chevalier Bjorn - Recherche dans les chapitres 1 ; 13 ; 14 ; 18 ; 19 première partie - Reproduire la fiche d’identité d’un chevalier courtois Les activités grammaticales sont suggérées à l’intérieur des séances La Quête d’Ewilan de Pierre Bottero 4 Analyse de la Narration : II Etude de la formation et de la fonction des discours : Dialogue / description / explication / information / argumentation Séance 7 ………….. Séance7’ oral - Repérer la fonction caractérisante du dialogue - Analyser les relations entre le discours du narrateur et les paroles citées …………………………………………………… - Conduire les élèves à tenter à l’oral une stratégie argumentative. - Exercices sur citations ………………………………... - Passage à l’oral pour convaincre Séance 8 - Insertion du dialogue dans un récit (combinaison de deux systèmes énonciatifs) - Composition : Rédiger un texte d’une page dans lequel récit et dialogue s’entrecroisent. Séance 9 - Distinguer les différentes voix du récit : narrateur, personnages, lettres - Relevés de passages du texte Séance 10 Séance 10’ oral - Rendre compte de l’analyse approfondie d’une œuvre intégrale - Passage à l’oral et réponses à des questions préparées - Jeu : le théâtre image « mimer un chapitre » Les mots avec un astérisque sont définis dans la séance Les propositions en bleu représentent des activités d’écriture et peuvent au choix de l’enseignant être évaluées ou non, faites en classe ou à la maison Les propositions en orange font intervenir l’élève à l’oral . Oral et argumentation Séances Mimosa* En ce qui concerne le discours argumentatif, les élèves auront à participer à - des échanges oraux préparés : Séance 1 : débat au sujet du genre du roman Séance 7’ : passage par deux pour un dialogue argumenté Séance 10’ : Passage en groupe devant la classe ▲Le professeur pourra choisir ou non de les développer - des échanges oraux non préparés : Toutes les séances : En effet le travail en groupe nécessite une remise en question des interprétations, une prise en compte du point de vue de l’autre et des qualités persuasives pour obtenir l’adhésion du groupe. Note : Mimosa* Ce nom est tiré d’une jolie maladresse d’une élève qui expliquait que le théâtre lui plaisait à cause de l’effet « mimosa » pour « la mimésis ». Je l’ai donc gardé pour qualifier toutes ces activités ludiques d’imitation uploads/Litterature/ d-x27-un-monde-a-l-x27-auter-28120.pdf