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Chapitre : les grands nombres Savoirs à enseigner - La mise évidence des tranch

Chapitre : les grands nombres Savoirs à enseigner - La mise évidence des tranches pour les quatre classes des grands nombres ; - La lecture des grands nombres ; - L’écriture des grands nombres ; - Le classement des grands nombres ; - La comparaison des grands nombres ; - Additionner des grands nombres ; - Soustraire des grands nombres. Exercice 1 : la mise en évidence des tranches Item1 : convertir en mm3 ; 17,384 m3=……mm3 109 467 dm3=…..mm3 Item 2 : écrire les nombres en chiffre -quarante-trois-milliards-quatre-cent-trente-un-millions- sept-cent-vingt-quatre-mille-trois-cent-quinze ; -cent-quatre-vingt-millions-six-cent-vingt-deux-mille-trois- cent-quarante-huit ; Exercice 2 : lecture des nombres Items 3 : lire les nombres écrits au tableau noir 89 746 324 271 ; 9 294 904 523 53 002 641 ;413 532 274 715 Exercice 3 : écriture des nombres Item 4 : écrire en lettre les nombres 5 372 524 750 ; 81 053 623 7 500 000 000 ; 118 972 000 025 Item 5 : écrire en chiffre les nombres - Dix-sept-milliards-huit-cent-quatre-vingt-quinze- millions-trois-cents ; - Deux-cent-vingt-milliards-trente-millions-cinq-cent- quatre-vingt-dix-neuf-mille-six-cent-douze. - Neuf-millions-un. - Exercice 4 : classement des nombres Item 6 : classer par ordre croissant 16 452 342 720 ; 8 645 329 ; 4 372 254 660 ;81 003 526 ; 4 500 000 000. Item 7 : classez par ordre décroissant 300 231 624 002 ; 10 267 545 ; 99 342 175 025 ;18 972 000 000 ; 99 295 360 000. Exercice 5 : comparaison des nombres Item 8 : utiliser les signes < ; = , > 54 741 724 315 et 9 257 904 652 98 476 324 172 et 182 262 843 853 002 841 et 53 002 841 Exercice 6 : addition des grands nombres Item 9 : posez et effectuez les additions 310 000 085 + 4 962 125 341 456 348 001 + 89 746 324 712 Exercice 7 : soustraction des grands nombres Item 10 : posez et effectuez les soustractions 72 255 301 259 – 8 254 620 120 232 765 138 – 59 175 304 835 Dispositif de remédiation 1. Identification des erreurs ; 2. Catégoriser les erreurs : regroupement des erreurs en fonction de leur pertinence. 3. Analyser les erreurs : elle consiste à la recherche des origines des erreurs ; 4. Proposer des activités de remédiation (la pédagogie différenciée). a) 10% et 30% des élèves n’ayant pas trouvé aucun exercice et ayant trouvé un seul item. Proposition des activités de remédiation - Retour au tableau de position (comparaison, addition, soustraction, lecture, écriture en chiffre) ; - Lecture et écriture en lettres. b) 50 % des élèves ayant trouvé la moitié des items - Retour au tableau de position - Revoir les techniques opératoires de l’addition et la soustraction ; - Lecture et écriture en lettres. NB : - Déterminer la période de remédiation avec le conseil des maîtres et le CGDES Consigne 2 : en se servant ou livre de l’élève, - Indiquez les items qui peuvent faire l’objet du PLM ; - Proposez une reformulation de ceux qui ne peuvent pas l’être. 1. Les items qui peuvent faire l’objet du PLM ; Item 1 : écriture des nombres en chiffres. Item 15 : écriture des nombres donnés en chiffres 2. Reformulation des items qui ne peuvent pas faire l’objet du PLM ITEMS 11 et 13 : classement des nombres : attribuer un code à chaque nombre puis classer. ITEM12 : calcul de la distance parcourue par la terre autour du soleil : multiplier la distance annuelle par 10. ITEM 14 : Ali reçoit 1 % de 7 462 780 000 F. Combien a-t-il reçu ? ITEM 16 : une compagnie aérienne fait en moyenne des recettes de 14 724 000 000 f. En 2018, le cumul de ses dépenses s’élève 14 424 000 000. A-t-elle suffisamment d’argent pour réaliser ses dépenses ? uploads/Litterature/ dispositif-de-remediation.pdf