Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 LA LUTTE À L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE 2 SOMMAIRE Préfaces I. Présentation de l’activ

1 LA LUTTE À L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE 2 SOMMAIRE Préfaces I. Présentation de l’activité. 1. Les principes communs à tous les jeux de lutte 2. Les fondamentaux en lutte 3. Les niveaux d’habileté II. la lutte à l’école élémentaire 1. Les progressions de 2012 2. Les nouveaux programmes de 2015 3. Les ressources d’accompagnement en EPS de 2016 III. Enseigner la lutte à l’école élémentaire 1. Les conditions minimales d’enseignement 2. Les enjeux éducatifs de la lutte 3. Les situations de référence : cycle 2, cycle 3 4. Les contenus pédagogiques - présentation du module - des jeux pour s’échauffer - cycle 2 : o Des jeux pour entrer dans l’activité et s’amuser o Des situations pour apprendre et progresser - cycle 3 o Des jeux pour entrer dans l’activité et s’amuser o Des situations pour apprendre et progresser 5. La construction du règlement IV. Finaliser un module lutte : la rencontre 1. Principe et organisation 2. Le cahier des charges 3. Les outils nécessaires à la rencontre : fiche d’inscription, fiches de combat et diplômes V. La lutte source d’un projet pluridisciplinaire 1. Les domaines d’apprentissage et les différents acteurs du projet 2. Culture lutte o La lutte à travers l’histoire o Les luttes olympiques o Les luttes traditionnelles o Les luttes aux règlements adaptés VI. Glossaire – Bibliographie/Sitographie 3 VII. Les annexes 1) Annexe 1 - cahier des charges rencontre départementale 2) Annexe 2 - fiche d’inscription à la rencontre 3) Annexe 3 - fiches de combat 4) Annexe 4 - diplômes 5) Annexe 5 - la convention quadripartite 4 1) Les Fondamentaux en lutte 2) Les niveaux d’habileté Quatre niveaux : débutant – débrouillé – affirmé – confirmé. L’AFFRONTEMENT : oser s’engager et poursuivre des situations de combat en construisant la maîtrise simultanée des rôles d’attaquant et de défenseur LE DESEQUILIBRE : créer et/ou exploiter le déséquilibre de l’adversaire LE CONTACT AVEC L’AUTRE : aller vers des activités de corps à corps pour saisir et contrôler son adversaire d’attaquant et de défenseur LE CONTACT AVEC LE SOL : accepter les chutes et les maîtriser en toute sécurité 5 Évolution du jeune lutteur – Les niveaux d’habileté Niveau d’habileté Contact Appuis Action Illustration D Débutant SE PRESERVER VOIR  Mains sur poignets, avant- bras ou épaules de l’adversaire, bras tendus (distance maximale).  Rupture involontaire du contact.  Au sol, l’élève est sur les genoux.  Debout, les jambes sont tendues, pieds à plat.  Souvent la même action (repousser l’autre) sans tenir compte de l’adversaire. C Débrouillé FAIRE CHUTER  Pince bras/avant-bras pour saisir nuque, jambe, ou buste de l’adversaire.  Debout les jambes se fléchissent, utilisation des pieds au sol.  Les appuis sur l’adversaire ne sont pas maintenus dans les liaisons debout- sol.  Pousse ou tire, agit en fonction de l’attitude générale de l’adversaire.  Pas d’enchainements. B Affirmé UTILISER L'ACTION DE L'ADVERSAIRE  Apparition des contrôles (saisies efficaces).  Le contact avec l’adversaire est maintenu pendant la chute.  Mobilité adaptée des appuis sur le tapis.  Les appuis sur l’adversaire sont maintenus dans les liaisons debout-sol (équilibre de couple).  Actions en réponses directes.  Utilisation de techniques simples. A Confirmé CREER L'ACTION, UTILISER LA REACTION DE L'ADVERSAIRE  Variation adaptée des saisies, des contrôles et des distances de combat.  Mobilité riche et adaptée des appuis au sol pour agir sur l’adversaire.  Appuis diversifiés sur l’adversaire.  Enrichissement du répertoire des réponses motrices.   Utilisation de techniques plus élaborées. 6 I. Enseigner la lutte à l’école élémentaire La LUTTE est une activité physique et sportive faisant partie de la famille des sports de combat de préhension. L'intervention sur l'adversaire est : - directe : non médiée par un objet ou un vêtement. C'est un corps à corps. Le combat se déroule : - 1 contre 1, - avec des adversaires de niveau et de poids voisins, - sur une surface permettant les chutes, - pendant un temps limité. La victoire peut être obtenue soit : - avant le temps limite, par une action symbolisant la supériorité d'un combattant (le "tombé" : 2 épaules (omoplates) plaquées au sol pendant 1s ou 2s ou un écart de points suffisamment important (10 points par exemple), - à la fin du temps réglementaire, par une supériorité de points marqués pendant le combat. Les JEUX DE LUTTE peuvent être définis comme des situations ludiques, duo ou duelles à l’intérieur desquelles les fondamentaux de la lutte sportive (duel 1 contre 1, préhension directe, faire chuter et immobiliser, respect des règles et de l’adversaire) seront abordés. 1) Les conditions minimales d’enseignement a) Surface de combat - nature des tapis : permettant un “amené à terre”, voire une projection non contrôlée de la part des débutants, - stabilité des tapis : surface dont les éléments ne s'écartent pas, - dimension : o pour un combat debout : 9 m² par binôme, o pour un combat à mi-hauteur : 6,5 m² par binôme, o pour un combat au sol : 4,5 m² par binôme. Tenue des pratiquants : - vêtements non amples (moulants, tee-shirt rentré dans le short), 7 - pas de foulards autour du cou, - pas d’objets métalliques (colliers, bracelets, montres, fermetures éclairs, lunettes, barrettes...), - poches vides (voire retournées pour s'assurer qu'elles sont vides) ; b) Consignes et règles de sécurité : Interdits limitant les risques corporels : Autres interdits : les coups, pincements, … Autres consignes de sécurité liées à l’adversité : éviter les différences de poids et de niveau de pratique. 8 2) Les enjeux éducatifs de la lutte  Développement de la motricité : - La lutte est un sport complet, qui sollicite tous les groupes musculaires du pratiquant et les types de contraction musculaire. - La lutte permet un développement organique et foncier qui sollicite le système cardio-vasculaire. - La lutte contribue à la construction d'un nouvel équilibre dynamique par rapport au sol et à l'adversaire (équilibre de couple).  Développement des capacités perceptives et décisionnelles : - la nature de l'opposition entraîne un développement nécessaire de prise et traitement d'informations variées (kinesthésiques et visuelles) en vue de prendre des décisions dans un temps limité et bref.  Développement du contrôle de l'agressivité : - le rapport contradictoire peut entraîner des conduites agressives liées au contact physique de l'autre et à l'obligation de subir des situations contre sa volonté. L'enjeu est de passer de conduites agressives (recherche consciente de blessures, volonté de nuire à l'adversaire) à des conduites combatives (sans intention de faire mal) en se maîtrisant. Les situations conflictuelles créées et présentes dans les combats nécessitent la maîtrise des réactions affectives et émotionnelles.  Développement d'un être social qui communique : - avec son adversaire : s'informer sur ce qu'il fait et réagir en fonction des réactions (communiquer), donner de fausses informations (contre communiquer) ; - avec et dans un groupe : respecter et faire respecter les règles et les interdits, contribuer à la vie du groupe.  Développement et transmission d'une culture. - S'approprier un patrimoine culturel (découvrir le passé, le monde, pouvoir comprendre et dialoguer).  Développement de la personnalité : épanouissement. - La pratique d'un sport de combat contribue à la construction d'une certaine sérénité dans les relations à autrui, permettant d'être bien dans sa tête et dans son corps. Elle aide en cela les élèves timorés. 9 Les contenus pédagogiques - situations d’apprentissage Du débutant vers le confirmé… CYCLE 2 Des jeux pour entrer dans l’activité et s’amuser Situation de référence Evaluation diagnostique Des situations pour apprendre et progresser Situation de référence Evaluation finale C1 : Les ouistitis et la noix de coco C2 : Le chat et les lézards I1 : Le lion et sa proie I2 : La limace I3 : Le gendarme Rt1 : Les singes gourmands et le melon Rt2 : Les chats et les souris Rt3 : Le lézard C3 : Les koalas I4 : Les tigres allongés Rn1 : Les tigres à genoux Rn2 : Les tigres assis Le combat de lutte au sol départ face à face à genoux. (ou un genou levé). Saisies bras-bras. SA1 : La prison SA2 : Gulliver SA3 : La tortue SA4 : Lutte au sol à partir d’un contrôle bras et tête Le combat de lutte au sol départ face à face à genoux. (ou un genou levé). Saisies bras-bras. CYCLE 3 Des jeux entrer dans l’activité et s’amuser Situation de référence Evaluation diagnostique Des situations pour apprendre et progresser Situation de référence Evaluation finale C4 : Les pies voleuses C5 : Les singes et la pastèque C6 : Le canard et la pièce d’or C7 : Les petits lions C8 : L’abeille et le pot de confiture C9 : Le territoire des loups C10 : Les hippopotames Rn3 : Les crocodiles Le combat de lutte debout départ face à face debout. SA5 : Le sumo SA6 : La lutte africaine SA7 : Les quatre coins SA8 : Les chutes SA9 : Lutte debout à partir d’un contrôle des deux jambes SA10 : Lutte uploads/Litterature/ educatifs-de-lutte.pdf