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Axe du développement personnel Le schéma narratif Informations pédagogiques Di

Axe du développement personnel Le schéma narratif Informations pédagogiques Discipline : Langue maternelle Sujet : Le schéma narratif Classe : 3ème année primaire Axe : développement personnel Temps d’apprentissage : mobilisation-apprentissage-exercisation  Compétence transversale privilégiée : - Relatives à la prise de conscience de son fonctionnement (métacognitives)  Compétences d’intégration visées : Savoir lire (LIR)  Compétences spécifiques et sous-spécifiques visées : LIR.1 : Orienter sa lecture en tenant compte de la situation de communication Se donner une intention de lecture. LIR.3 : Dégager l’organisation générale du texte Repérer les marques de l'organisation générale. Intention pédagogique : découvrir et comprendre le schéma narratif, à partir d’un questionnaire de lecture mental orientant la découverte et la compréhension du schéma narratif. Pré-requis : / Disposition tabulaire : 1. Situation de départ (partie du texte + mots introducteurs) 2. Problème 3. Action 4. Résolution du problème 5. Situation finale  Disposition des élèves : classique Matériel didactique : Le conte Le triste tyrannosaure Bibliographie : F. DEHAN, Cours de français de 1ère normale primaire Le texte Le triste tyrannosaure, extrait de la revue « J Magazine » - Publications de l’Ecole moderne française – Cannes (auteur inconnu). Démarches méthodologiques Stratégies + obstacles Matériels + supports de recherche Phase de mobilisation Raconter un conte (coll., oral) (10 min) I. raconte l’histoire Le triste tyrannosaure aux Es, avec intonation. Ressenti des Es Qu’avez-vous pensé de cette histoire ? Quel type d’histoire est-ce ? Est-ce une histoire réelle ou imaginaire ? Pourquoi ? Ressenti des Es. - C’est une histoire inventée, imaginaire car les animaux parlent, et qu’on retrouve le personnage du Père Noël. - C’est un conte. Le conte Le triste tyrannosaure Phase d’apprentissage Induction première 1. Recherche individuelle : conflit cognitif (ind., écrit) (30 min) I. distribue le conte aux Es et le questionnaire de lecture mentale. Consigne : Relisez le conte du triste tyrannosaure et répondez au questionnaire. Ceci doit se faire dans le silence. Le conte et le questionnaire à 3 Indices : - Métacognition : comment as-tu fait ? - Observez le texte : il est déjà divisé en paragraphes. - I. donne les 5 parties du texte dans le désordre aux Es qui seraient en réelle difficultés : ils peuvent directement passer à la question 2. Indices : - Que se passe-t-il dans la première partie du conte ? Comment pourrait-on appeler Stratégies pour les questions 1 et 2 : - Les Es relisent une première fois le conte puis répondent aux questions. - Les Es lisent d’abord le questionnaire, puis relisent le conte et enfin répondent aux questions. - Les Es remarquent que le texte est divisé en 5 paragraphes, qui correspondent aux 5 parties. Difficultés : - Les Es ne savent pas découper le texte en 5 grandes parties. Stratégies pour la suite du questionnaire : - Les Es relisent une première fois le conte puis répondent aux questions. - Les Es lisent d’abord le questionnaire, puis relisent le conte et enfin répondent aux questions. - A chaque question, les Es relisent le texte. Difficultés : - Les Es ne savent pas répondre aux distribuer 27x. Le questionnaire est construit dans l’objectif de la découverte du schéma narratif. Les 5 grandes parties correspondent aux 5 étapes du schéma narratif. Le texte découpé et dans le désordre (pour les Es ayant de réelles difficultés). 1) Situation initiale (de départ) 4 cette première partie ? - Ensuite, qu’arrive-t-il au tyrannosaure ? Comment pourrait-on appeler cette partie ? - Dans la troisième partie, un nouveau personnage intervient. Comment pourrait- on appeler cette partie ? - Ensuite, que se passe-t-il ? Le problème est-il résolu ? Cette étape est donc la … - La dernière partie correspond à la fin de l’histoire. On l’appelle donc la … I. reprend les questionnaires et les corrige. questions. - Les Es n’ont pas bien nommé les 5 parties. 2) Problème 3) Action 4) Résolution du problème 5) Situation finale Vers l’induction 2. Mise en commun de la question 2 et découverte du schéma narratif (coll., oral) (20 min) Reprenez le conte du triste tyrannosaure sous les yeux. Nous allons mettre en commun les deux premières questions. On vous demandait en premier lieu de découper le conte du triste tyrannosaure en 5 grandes parties. Quelle était la première partie ? - Il était une fois, il y a très longtemps un énorme tyrannosaure qui habitait dans un château, sur une montagne pointue. Il était effrayant, avec des dents très longues. Il faisait peur à tous les enfants, à Le conte Le triste tyrannosaure. Les 5 parties du conte à afficher au tableau. 5 Comment avez-vous nommé cette 1ère partie ? Indices : - Que nous dit-on dans cette 1ère partie ? - Sait-on déjà ce qu’il va se passer ? Comment appelle-t-on cette 1ère étape ? Dans la situation de départ, on nous présente le personnage principal, que l’on appelle héros. On nous dit aussi où et quand se passe l’histoire. I. place la 1ère partie du conte au tableau et la nomme. Quelle était la 2ème partie ? tous les parents et même au soleil. Mais c’était un tyrannosaure très triste car il n’avait pas d’amis. Difficultés : Ne savent pas. - On parle d’un tyrannosaure, on nous dit où se passe l’histoire et quand. - Non. - La situation de départ. - Souvent, il se promenait dans les bois, dans les rues, mais dès que les gens le voyaient, ils avaient peur, ils criaient et ils se sauvaient. Ils appelaient la police mais les policiers avaient peur aussi et le tyrannosaure pleurait. Il disait : « Je suis triste ! Je suis un pauvre tyrannosaure tout seul ! Je n’ai pas d’amis ! Pourtant, je ne suis pas méchant. » Difficultés : Situation initiale : au début de l’histoire, on apprend qui est le personnage principal, les circonstances (lieu, époque), la situation des personnages. Il y a une certaine stabilité. Élément déclencheur (dit aussi élément perturbateur) : quelque chose survient d’un seul coup et provoque une rupture de la stabilité. L’action est alors 6 Comment avez-vous nommé la deuxième partie ? Indices : Que se passe-t-il dans cette partie ? La situation est-elle toujours la même qu’au début ? On appelle cette 2ème partie le problème. Là, il y a quelque chose qui survient et qui fait que la situation de départ change. Ici, c’est le tyrannosaure qui est tout seul, cela le rend triste. I. place la 2ème partie du conte au tableau et la nomme. Quelle était la 3ème partie ? Comment avez-vous nommé cette partie ? Indices : Ne savent pas. - Non. - Mais, tout à coup, il vit derrière lui un vieux grand-père avec une canne et plein de paquets. - « Qui es-tu ? » demanda le tyrannosaure. - « Je suis le Père Noël, j’apporte des cadeaux aux enfants. » - « Et tu n’as pas peur de moi ? » - « Non, je n’ai pas peur ! Avec ma longue vue, j’ai vu que tu étais tout seul et je suis venu te dire que je suis ton ami ! » Difficultés : Ne savent pas. - Le tyrannosaure rencontre le Père Noël. déclenchée. L’élément perturbateur peut être l’arrivée d’un personnage, une révélation, une découverte, un événement particulier… Péripéties (toutes les actions) : il s’agit de toutes les actions qui ont lieu alors : la 7 Que se passe-t-il dans cette partie ? On appelle cette 3ème partie l’action. C’est un moment où il se passe quelque chose d’important. Ici, le tyrannosaure rencontre quelqu’un qui veut être son ami : pour lui, c’est quelque chose de nouveau. Quelle était la 4ème partie ? Comment avez-vous nommé cette partie ? On appelle cette partie la résolution du problème. Grâce au Père Noël, le tyrannosaure n’est plus seul. Quelle était la dernière partie ? Comment appelle-t-on cette partie ? On appelle cette partie la situation finale . L’histoire est terminée, et la situation de départ a changé : le tyrannosaure est heureux. - Aussitôt, fou de joie, le tyrannosaure proposa au vieux père : - « Je pourrais t’aider à porter tes paquets… » - « D’accord, tu es gentil ! Je vais accrocher mes paquets à tes écailles. » - La résolution du problème. - Alors le tyrannosaure embrassa le Père Noël et depuis ce jour-là, ils sont devenus copains. - La situation finale. quête de la belle princesse, la vie d’un homme ayant une cervelle en or, la vengeance d’un homme… Les personnages tentent de trouver un nouvel équilibre. Élément de résolution (dénouement) : la situation trouve un nouvel équilibre grâce à l’intervention de certaines personnes ou parce qu’elle ne peut plus continuer. Situation finale : l’histoire est terminée. Les personnages sont heureux ou 8 malheureux et l’auteur nous donne à voir le tableau d’une nouvelle situation stable, différente de la situation finale (pire ou meilleure). Induction finale (coll., oral) (10 min) Nous venons de découvrir le schéma narratif, c’est-à-dire le plan que l’on doit uploads/Litterature/ 26-01-08francais-lir-et-ecr-le-schema-narratif.pdf