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2020/2021 1 Planification du programme du programme de la 3 eme année Année sco

2020/2021 1 Planification du programme du programme de la 3 eme année Année scolaire : 2020/2021 Ecole : …………….. Enseignant : ………………. 2020/2021 2 l’oral : Écouter/comprendre : Développer la capacité d’écoute et manifester sa compréhension d’un message oral. Se familiariser avec le système phonologique et prosodique du français. Construire le sens d’un message oral. Parler : Etablir un contact social Rendre compte d’un événement de la vie quotidienne. Communiquer avec autrui dans le cadre d’une situation significative. lecture : Calligraphier: S’approprier (par écrit) les graphèmes appris S’approprier les normes de l’écriture cursive. S’approprier les mécanismes d’analyse synthèse pour reproduire des syllabes, des mots Copier : Recopier lisiblement et sans erreur des mots Transcrire du script en cursive Produire Produire un groupe de mots / une phrase simple en réponse à une question ou une consigne en s’appuyant sur un corpus de mots Produire une phrase à partir d’un corpus de mots et d’un support Visuel l’écrit : Développer la conscience phonémique Manipuler les syllabes et les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacement…). Savoir mobiliser la compétence de décodage : Maîtriser les correspondances phonèmes/graphèmes étudiées Lire et comprendre : Intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale intelligible. Lire et rendre compte de sa compréhension d’un énoncé écrit très court, formé de mots connus. Participer à des échanges guidés sur un texte court Compétence Terminale Compétence transversale Communiquer de façon appropriée Mettre en œuvre des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l’information et de la communication (T.I.C.) Travailler en coopération Réaliser un proje Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer sa pensée critique 2020/2021 3 Phase de préapprentissage : Activité Contenus (Module 0, 1,2) Objectifs spécifiques Mise en train jeux de rythme/jeux de mouvements poème : le petit Benoit Comment s’écrit maman Apprendre à écouter attentivement l’autre. Se familiariser avec le rythme de la langue française. Articuler correctement les phonèmes du français. Manifester sa compréhension du poème en répondant à une question. Dire des poèmes de façon expressive. Respecter la mélodie des chants et des comptines interprétés 2020/2021 4 Expression orale Structures : La phrase à présentatif La phrase à v. être Oui/non +phrase affirmative ou négative La phrase à C.O.D : la phrase à verbe avoir GN+V+GNP La phrase sans complément L’énumération je/ tu/ il / elle +être+ adjectif. Je/ tu/ il/elle +habiter+GNP La phrase interrogative -autour de… il y a + GN -devant +il y a/dans il y a Dans la chambre/la maison/le jardin +il y a + GN Dans/ devant /derrière+ il y a + GN – Identifier une personne / Saluer quelqu’un -Se présenter/ Présenter quelqu’un en indiquant son nom, prénom - Répondre par oui / non à une question - Présenter un lieu (école, classe, cour) – Se présenter/présenter quelqu’un en indiquant son niveau d’étude: Je m’appelle…, je suis une …, je suis en 3e année -Identifier des personnes -Identifier des personnes, des lieux et des actions - Localiser une personne, une action dans l’espace -Rendre compte d’une activité scolaire. -Donner une information sur une personne -Saluer une personne -Donner une information sur l’identité, la nationalité et le lieu de résidence d’une personne Identifier des objets / des lieux - Donner des informations sur un lieu - Caractériser un objet par la taille et la couleur -Fournir des informations pour : situer un objet /un lieu / une personne par rapport à une autre - Caractériser : joli -couleur Lecture Messages : M01 : bonjour, je suis Amélie - bonjour, je suis Mario. -voici mon école. - c’est mon école M02 : bonjour, je m’appelle Amélie, j’ai neuf ans et toi? - moi, c’est Mario, j’ai huit ans, je suis en 2e année. M3 : Les élèves jouent dans la cour de l’école. Amélie joue. S’orienter de gauche à droite. Se familiariser avec les signes écrits du français. Etablir la relation script / cursive. 2020/2021 5 la maîtresse et les élèves sont en classe. la maîtresse écrit la date. un élève lit la date. M4 : voici ma mère, elle s’appelle Chantal. -voici mon père, il s’appelle Patrice. –j’ai un frère et une sœur. M6 : Amélie Dupré est française, elle habite à Paris. Mario Santini est italien, il habite aussi à Paris M7 : ma maison a une porte jaune et des fenêtres vertes. autour de ma maison, il y a un grand jardin. dans le jardin, il y a des fleurs. M8 : dans ma maison, il y a trois chambres, un salon, une cuisine et une salle de bains. dans la chambre, il y a un lit, une jolie armoire et un bureau bleu Graphisme Reproduire des graphismes en respectant l’orientation gauche-droite. S’orienter de gauche à droite pour lire. Présenter correctement un travail écrit (sur le cahier d’activités). Réaliser des activités écrites proposées dans le cahier d’activité. 2020/2021 6 Intégration : Phase de préapprentissage 1ere journée palier : Exploitation d’une situation d’intégration: Situation 1 : Situation 1 : «Un nouvel élève arrive en classe. Pendant la récréation, tu lui poses des questions sur son nom, son âge, sa famille....»  Travail collectif  Dramatisation des scènes Situation 2 : jeux de cartes  Situation : « Maintenant que nous avons appris beaucoup de choses sur la famille, on va jouer aux cartes. Ce jeu s’appelle le jeu des 3 familles ».  Présentation des 3 familles : La famille d’Amélie (française), la famille de Mario (italienne), la famille d’Asma (tunisienne) 2020/2021 7 Phase d’apprentissage structuré et d’intégration : Activité Contenus (module 3 et 4) Objectifs spécifiques Mise en train Un deux trois trois lapins Philippe a la grippe Apprendre à écouter attentivement l’autre. Se familiariser avec le rythme de la langue française. Articuler correctement les phonèmes du français. Manifester sa compréhension du poème en répondant à une question. Dire des poèmes de façon expressive. Respecter la mélodie des chants et des comptines interprétés. 2020/2021 8 Expression orale Structures : Phrase à présentatif : GN + c’est + GN GN + V. aller (forme négative) + GNP. Phrase interrogative par intonation non + phrase affirmative Phrase à verbe avoir l’énumération GN + GN et GN il y a / sur / sous + G.N. jouer à ... / à la/ au/aux Phrase à COD Ph. sans complément Emploi des v. pronominaux GN +V pronominaux + COD les adjectifs possessifs avant de +verbe à l’infinitif Emploi du partitif «du» GN + V + GNP la phrase impérative (v. finir) La forme négative Phrase impersonnelle GN+ être + adjectif Phrase sans complément Situer une action dans le temps Localiser une personne, une action dans le temps et dans l’espace Enumérer S’informer Réagir à une sollicitation Exprimer sa volonté - Indiquer la couleur Identifier et fournir des informations sur des objets (jouets) Décrire un lieu et un état. Décrire des actions Caractériser un objet par la couleur Donner un ordre Réagir à un ordre Justifier son comportement. Justifier une attitude Rassurer quelqu’un 2020/2021 9 Lecture Messages : M1 : c’est dimanche, les enfants ne vont pas à l’école. Amélie, Bruno et Nadine sont à la maison. Amélie veut jouer avec l’ordinateur. M2 : le soir, Amélie, Bruno et leurs parents jouent aux dominos. Nadine a beaucoup de jouets : des poupées, un robot et des cubes. M3 :c’est le matin, Bruno fait sa toilette dans la salle de bains il se lave le visage. Amélie s’habille. M4 : avant de dormir, Bruno embrasse ses parents. Amélie est dans sa chambre. elle lit un livre. Nadine dort. M5 :c’est le matin, la famille prend le petit déjeuner dans la cuisine. Nadine boit du lait. Bruno mange du pain et du beurre. M6 :à midi, les enfants mangent à la cantine. - finis ton repas, Asma ! - je n’ai plus faim, monsieur. M7 :- Vous avez bien mangé à l’école à midi ? - Oui, nous avons mangé de la viande et des pâtes. -de la salade et du fromage aussi. M8 : Amélie est malade. Le médecin examine Amélie -c’est grave docteur ? -non, ce n’est pas grave, Amélie a la grippe. Etablir des correspondances signes (graphèmes) et sons (phonèmes) et réciproquement. Lire les graphèmes correspondant aux phonèmes étudiés. Lire silencieusement des textes courts. Lire à haute voix d’une manière intelligible. Manifester sa compréhension d’un message écrit. Répondre à des questions de compréhension. 2020/2021 10 Etude de graphies -les graphies : a, i , l, s, o , u Activités de reconnaissance auditive et visuelle Activités d’intégration Ecrire correctement les graphies inscrites au programme en cursive et en respectant les normes. Ecrire les différentes réalisations d’un même phonème Compléter des mots par des graphies. Former des mots à partir de lettres et de syllabes. activité Module 3 et 4 : 1 séance Intégration Oral et écrit : Récit du maître et activités sur cahier. Réaliser la fiche d’intégration proposée dans le cahier d’activités Le maître raconte séquence par séquence une «histoire» de la vie courante. Chaque séquence comporte un moment d’oral (énoncé dit par le maître) et un moment d’écrit (activité à réaliser par uploads/Litterature/ 3-annee-francais-planification.pdf