Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture Françoise Bellanger C

70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture Françoise Bellanger Cycle 2 Direction éditoriale : Sylvie Cuchin Édition : Charlotte Aussedat, Joëlle Gardette Mise en page : Lasergraphie Illustrations : Patrick Chenot, Karen Laborie, Manu Ruch Corrections : Florence Richard ISBN : 978-2-7256-3248-3 N° de projet : 10199321 - Dépôt légal : juin 2006 Achevé d’imprimer en France en janvier 2014 sur les presses de La Nouvelle Imprimerie, Laballery N° d’impression : © Retz, 2006 © Retz, 2014 pour la présente édition CP - CE1 3 Introduction ............................................................................................ 6 Réflexions pédagogiques et conseils .................................................................. 7 Tableau récapitulatif des niveaux des activités ....................................................... 9 70 70 70 ACTIVITÉS ACTIVITÉS ACTIVITÉS 1. Déchiffrer des textes • Identifier des mots par la voie indirecte 1. Scander des mots ............................................................................... 12 2. La course aux syllabes ........................................................................... 14 3. Tri d’images ..................................................................................... 16 4. Jeu de l’escargot ................................................................................ 18 5. Découper des mots .............................................................................. 20 6. Les bâtonnets et les pions ...................................................................... 22 7. Les touches de piano ............................................................................ 24 8. Tri de cartes ..................................................................................... 26 9. Les paires ........................................................................................ 28 10. Les familles en couleur ........................................................................ 29 11. La course aux mots ............................................................................ 30 12. La collecte de mots ............................................................................ 31 13. Le chef de famille .............................................................................. 32 14. Recomposer des mots connus ................................................................. 34 15. Les mots bizarres .............................................................................. 36 16. Les gammes .................................................................................... 38 17. Utiliser le tableau des syllabes ................................................................. 40 18. Les mots à trou ................................................................................ 42 19. Méli-mélo ...................................................................................... 44 20. Le mot secret .................................................................................. 46 21. Un mot dans un autre ......................................................................... 47 22. Les chaînes de mots ............................................................................ 48 CP - CE1 Sommaire Sommaire Sommaire 4 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture 23. Isoler un phonème (exemple : le son [S]) ..................................................................................... 50 24. Découvrir les graphies d’un son (exemple : « oi » - [wa]) ........................................................... 52 25. Allô, j’écoute… (exemple : [f]/[v]) ................................................................................................. 56 26. La fabrique de mots ....................................................................................................................... 59 27. Trucs et astuces pour aider l’enfant à déchiffrer ......................................................................... 61 28. Créer des outils de référence .................................................................. 63 • Identifier des mots par la voie directe 29. La chasse aux mots ......................................................................................................................... 66 30. Pour mémoriser un mot ................................................................................................................. 67 31. Copie-cache ..................................................................................................................................... 68 32. Les cartes-éclairs ............................................................................................................................. 69 33. L’emploi du temps et la date ........................................................................................................ 70 34. Le loto des petits mots ................................................................................................................... 72 35. Les textes à trous .............................................................................. 74 2. Comprendre des textes … • … lus par l’enseignant 36. Développer l’attention auditive ............................................................... 76 37. Créer un univers de référence autour du texte avant la lecture ............................. 78 38. Faciliter la compréhension d’un texte par une lecture à haute voix théâtralisée ............ 80 39. Faire reformuler et extraire les informations essentielles .................................... 82 40. Retrouver les anaphores qui désignent le même personnage ................................ 83 41. Sélectionner des dessins qui illustrent l’histoire ............................................... 85 42. Associer un conte lu à son résumé ............................................................ 87 43. Mettre en scène une histoire lue .............................................................. 89 • … à l’écrit 44. Associer des images et des légendes .......................................................... 91 45. Remettre en ordre les images et les légendes d’une bande dessinée ........................ 93 46. Associer les personnages et les bulles d’un dialogue ......................................... 95 47. Mots mélangés dans une phrase .............................................................. 97 48. Trouver l’intrus ................................................................................ 99 49. Repérer des renseignements contradictoires ................................................. 100 50. Repérer des phrases qui rendent le texte incohérent ........................................ 102 51. Retrouver deux textes mélangés ............................................................. 104 • Lire à haute voix 52. Lecture-puzzle ................................................................................ 107 53. Lecture à choix multiple ...................................................................... 109 5 Sommaire 3. Écrire • copie 54. Copie dirigée (écriture guidée) ............................................................... 111 55. Copie encadrée ............................................................................... 113 56. Copie différée (modèle caché) ............................................................... 115 57. Copie sélective ................................................................................ 116 58. Copie-transcription ........................................................................... 118 • production personnelle 59. Dictée à l’adulte .............................................................................. 119 60. Écrire des phrases à l’aide d’étiquettes....................................................... 121 61. Écrire une phrase en s’aidant d’un schéma .................................................. 123 • écriture sous dictée 62. Dictée réfléchie ............................................................................... 125 63. Dictée à trous ................................................................................. 127 64. Élaborer une chaîne de mots à l’écrit ........................................................ 129 65. Transformer des mots et des phrases ........................................................ 132 66. Écrire des productions courtes ................................................................ 134 67. Écrire un long récit à structure répétitive .................................................... 138 4. Acquérir une culture de l’écrit 68. Acquisition du vocabulaire lié à l’écrit ....................................................... 141 69. Enrichissement lexical autour de la découverte du monde .................................. 144 70. Découverte de livres et d’albums ............................................................. 146 Mode d’emploi du CD-Rom ....................................................................... 151 Présentation du CD-Rom .......................................................................... 153 CP - CE1 6 L’objectif de cet ouvrage est de fournir aux enseignants des pistes et des suggestions d’activités dans le domaine de l’apprentissage de la lecture. Les 70 activités proposées dans ce guide, toutes expérimentées en classe, sont conformes aux programmes 2008 et aux progressions de 20121. 1. Savoir déchiffrer des textes et reconnaître les significations des mots2 : – identification des mots par la voie indirecte ; – identification des mots par la voie directe. 2. Savoir comprendre des textes3 : – apprendre à comprendre des textes lus par l’enseignant ; – apprendre à comprendre un texte lu seul ou en groupe ; – lire à haute voix. 3. Écrire seul des mots déjà connus, apprendre à rédiger de manière autonome un texte court. Nous avons fait le choix de conserver un 4e domaine – « Acquérir une culture de l’écrit » – qui figurait dans les anciens documents d’application sous le titre « Acculturation au monde de l’écrit ». Les activités figurant dans ce domaine visent à faire acquérir un vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte et plus généralement de l’écrit. Une importance toute particulière est accordée à l’identification des mots par la voie indi- recte, pour favoriser la maîtrise du principe de la combinatoire et l’automatisation des correspondances graphèmes/phonèmes. Les activités d’écriture, dont on connaît le rôle essentiel puisqu’elles permettent à l’élève d’« apprendre à lire en écrivant », ne devront en aucun cas être négligées, et l’enseignant veillera à répartir quotidiennement les 10 heures de lecture/écriture hebdomadaires inscrites au programme de cycle 2. Le CD-Rom contient toutes les annexes nécessaires à la mise en œuvre des séquences (voir pp. 151-159). 1. Voir http://eduscol.education.fr/cid58402/progressions-pour-l-ecole-elementaire.html 2. Ibid., p. 4. 3. Ibid., p. 5. CP - CE1 Introduction Introduction Introduction 7 Introduction Réflexions pédagogiques et conseils Réflexions pédagogiques et conseils Réflexions pédagogiques et conseils Activités sur l’identification des mots • Dès la grande section de maternelle, sensibiliser les élèves à la différence entre ligne et phrase (cf. activité 68, pp. 143-145), et éviter de présenter des phrases toujours écrites sur une seule ligne, ce qui entretient la confusion. • Le travail sur la syllabe doit être commencé dès le début de l’année scolaire. • Les acquisitions de syllabes et de mots sont révisées quotidiennement (en les faisant récrire). • Il est préférable de travailler d’abord sur le repérage de la syllabe d’attaque et sur la rime, plus faciles à isoler que la (ou les) syllabe(s) intermédiaire(s). • Bien que le travail de décomposition de mots en syllabes et de recomposition de mots avec des syllabes ne constitue pas l’unique piste de travail dans l’apprentissage de la lecture, il est indispensable pour accroître l’habileté et la fluidité du déchiffrage. Il est d’une grande aide notamment pour les élèves les plus en difficulté. • Le travail d’entraînement à la segmentation syllabique précédera le repérage du phonème qui est beaucoup plus difficile à percevoir. La perception du phonème se fait progressive- ment par comparaison des syllabes. • En cas de besoin, certains phonèmes proches feront l’objet d’une étude plus approfondie. • L’enseignant veillera à bien distinguer le mot monosyllabique (petit mot porteur de sens) et la syllabe (morceau de mot). Par exemple : « ma maison » (= la mienne) et « ma » de « matin ». • Il est intéressant également de faire travailler sur les blocs de lettres identiques : – en entraînant les élèves à observer et à repérer des analogies de plus grande taille que la syllabe (exemple : « ture » dans les mots « voiture - lecture - écriture - confiture ») ; – en faisant repérer un mot dans un autre (exemples : « mer » dans « mercredi » ; « vendre » dans « vendredi »). Activités d’écriture • Utiliser un cahier du jour « oblige » à écrire tous les jours, ce qui est très important. • Éviter de faire coller les exercices sur feuilles dans le cahier du jour qui est réservé aux activités d’écriture. Le cahier sera plus propre et l’écriture valorisée. • Utiliser des lignes « seyes » de 3 ou 4 mm qui permettent d’écrire plus gros et donc favo- risent l’analyse des mots et le repérage des erreurs. • Veiller à ce que la quantité d’écrit au quotidien soit suffisante. • Ne pas se contenter de faire écrire les élèves sur des fiches photocopiées. • Veiller à ce que l’écriture modèle de l’enseignant (au tableau et sur les cahiers) soit parfaite. 8 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture • Faire copier le travail uploads/Litterature/ extrait-70-activites-pour-un-apprentissage-efficace-de-la-lecture-retz.pdf