Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

© Organisation internationale de la Francophonie 2012 Séance 1 Déroulement : Ac

© Organisation internationale de la Francophonie 2012 Séance 1 Déroulement : Activité 1 Modalité : regroupement Compétence communicative : production orale Objectif : réactiver le lexique des parties du corps et du visage Si les élèves connaissent déjà une chanson avec les parties du corps et celles du visage, la leur faire chanter. Sinon, passer directement à l’activité suivante. La grenouille à grande bouche Matériel nécessaire : dessins des trois grenouilles, les double-pages imprimées (ou projetées) de La Grenouille à grande bouche, la fiche n°1, les étiquettes pour la compréhension globale - voir ANNEXES, crayons de couleur Préparation : imprimer les trois grenouilles et les afficher au tableau avant que les élèves ne rentrent en classe, avoir le texte, photocopier la fiche n°1 pour chaque élève, photocopier les étiquettes pour 2 élèves et les découper (pour gagner du temps) 1 MISE EN SITUATION © Organisation internationale de la Francophonie 2012 Activité 2 Modalité : regroupement Compétences communicatives : compréhension et production orale Objectif : présenter le personnage principal 1. Faire identifier l’animal : Connaissez-vous ces animaux ? Réponse attendue : (Ce sont) des grenouilles. (Si les élèves ne connaissent pas « grenouille », leur donner indirectement le nom. Voici trois grenouilles.) 2. Demander aux élèves de trouver les différences entre les trois. Les trois grenouilles sont différentes. Pouvez-vous me dire les différences ? Réponse attendue : La grenouille 1 a une petite bouche. La grenouille 2 a une grande bouche. La grenouille 3 a de(s) grands bras. 3. Annoncer que l’on va lire l’histoire de la grenouille à grande bouche et demander de quelle grenouille il s’agit. Réponse attendue : 2 Activité 3 Modalité : regroupement Compétences communicatives : production orale Objectif : réactiver le lexique des animaux Annoncer que dans cette histoire il y a d’autres animaux et que l’on va jouer une pièce de théâtre à partir de cette histoire avec plus d’animaux. Demander aux élèves d’imaginer quels animaux sont dans l’histoire. Leur laisser quelques minutes par deux ou trois pour donner des noms d’animaux. Puis à tour de rôle (et sans répéter un nom déjà cité), les élèves donnent des noms d’animaux qui sont écrits au tableau ou sur un poster. 2 MISE EN SITUATION © Organisation internationale de la Francophonie 2012 Déroulement : Activité 1 Modalité : regroupement Compétences communicatives : écouter 1. Regrouper les élèves (si possible dans un coin-lecture de la classe) et s’assurer de leur concentration. Montrer l’album ou les pages de l’album et annoncer que l’on va lire une histoire dans laquelle il y a des animaux : « Regardez. Nous allons lire l’histoire de la grenouille à grande bouche. Il y a aussi d’autres animaux. Vous allez écouter l’histoire et me dire combien il y a d’animaux. D’accord ? Vous écoutez et vous dites après s’il y a 2, 3 ou 4 animaux. » 2. Lire l’histoire en montrant les images. Laisser les élèves réagir librement. 3. Quand l’histoire est lue, poser à nouveau la question « Alors, vous avez écouté l’histoire. Dites-moi : combien il y a d’animaux : 2, 3 ou 4 ? » Solliciter plusieurs réponses et les faire valider par la classe. Réponse attendue : 3 (la grenouille, la girafe, le crocodile) Activité 2 Modalité : en binôme Compétence communicative : compréhension de l’oral Objectif : indiquer l’ordre de l’histoire Distribuer une fiche n°1 pour deux élèves. Leur demander d’écouter à nouveau l’histoire et de dessiner le chemin de la grenouille. Laisser le temps aux élèves d’observer la fiche puis lire à nouveau l’histoire en marquant des poses. Corriger en demandant à plusieurs binômes de placarder la fiche au tableau. Comparer les différents chemins puis lire et faire valider chaque étape par la classe. Correction : dans la mare, dans la forêt, la girafe, dans la mare, le crocodile 3 COMPRÉHENSION GLOBALE © Organisation internationale de la Francophonie 2012 Activité 3 Modalité : en binôme Compétences communicatives : compréhension de l’écrit Objectif : reconstituer l’histoire 1. Distribuer à chaque binôme les étiquettes et donner la consigne : Faites cinq phrases puis mettez-les dans l’ordre de l’histoire. Pour corriger, écrire au tableau 1, 2, 3, 4, 5 de haut en bas et demander à plusieurs binômes de lire une phrase à voix haute dans l’ordre de l’histoire. Faire valider par la classe et faire écrire la phrase au tableau par un élève en face du chiffre adéquat. Correction : 1. La grenouille à grande bouche mange des mouches. 2. Elle va dans la forêt et voit la girafe. 3. Elle mange les feuilles des arbres. Baahhh ! 4. La grenouille rentre à la mare et voit le crocodile. 5. Il mange des grenouilles à grande bouche. 2. Demander aux élèves de choisir une phrase, de la copier et de l’illustrer sur une feuille blanche de format A5. Afficher les (meilleures) productions dans la classe. Quand le travail sur l’album sera fini, faire coller les productions dans le cahier ou les faire insérer dans le classeur. * un conseil : Si possible, plastifier les étiquettes pour les ré-utiliser lors de la séance suivante. 4 COMPRÉHENSION GLOBALE © Organisation internationale de la Francophonie 2012 Séance 2 Déroulement : Activité 1 Modalité : regroupement Compétence : compréhension et production orales Objectifs : rappeler l’histoire, associer la grenouille, la girafe et le crocodile à son lieu d’habitation 1. Afficher les cartes-images des trois animaux au tableau avant l’arrivée des élèves. Regrouper les élèves devant le tableau. Faire observer les cartes-images et demander aux élèves d’identifier les animaux et de raconter (de mémoire) l’histoire. 2. Montrer les trois cartes-images « lieu d’habitation », les nommer : Voici un nénuphar de la mare. Voici la forêt., et demander : Où vit la grenouille ? Valider la réponse et afficher le nénuphar à côté de la grenouille. Faire de même avec la girafe et le crocodile. Dire les phrases : La grenouille vit dans la mare. La girafe vit dans la forêt. Le crocodile vit dans la mare. Matériel nécessaire : cartes-images : grenouille, girafe, crocodile, mare (2 fois), forêt ; étiquettes « animaux / nourriture » ; fiches n°2 (voir ANNEXES) Préparation : Imprimer et couper les cartes-images et les étiquettes, photocopier les fiches n°2 pour chaque élève 5 COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE © Organisation internationale de la Francophonie 2012 Activité 2 Modalité : regroupement Compétence : compréhension et production orales Objectifs : comprendre pourquoi la grenouille quitte la mare. Relire en montrant l’exaspération de la grenouille, le passage « Des mouches au petit déjeuner, des mouches au dîner, des mouches toute la journée. Elle en a assez ! » 1. Ré-activer les sens de petit-déjeuner et de dîner (voir Petit Poilu) en faisant associer à un moment de la journée : « Le petit-déjeuner, vous savez déjà ce que c’est. C’est le matin, le midi ou le soir ? … Et le dîner, c’est le matin, le midi ou le soir ? » Réponses attendues : le matin, le soir 2. Pour « Elle en a assez ! », proposer plusieurs significations aux élèves et leur demander de dire laquelle est correcte : Ça veut dire que la grenouille est contente de manger des mouches, que la grenouille veut manger plus de mouches ou que la grenouille veut manger autre chose ? Réponse attendue : La grenouille veut manger autre chose. Activité 3 Modalité : en binôme Compétence : production orale en interaction Objectif : s’approprier l’expression « en avoir assez » Distribuer à chaque élève une étiquette « animal » ou une étiquette « nourriture » (voir ANNEXE) et leur demander de former un binôme en associant un animal à sa nourriture à l’aide des questions : Quel animal as-tu ? Quelle nourriture as-tu ? Chaque binôme dit ensuite : Le / la <animal> mange des <nourriture>. Quand les binômes sont formés, donner au tableau la structure à utiliser : et donner l’exemple avec la grenouille. <nom de l’animal> dit : <aliment> au petit déjeuner, <aliment> au dîner, <aliment> toute la journée ! Il / elle en a assez et il / elle va chercher une autre nourriture. 6 COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE © Organisation internationale de la Francophonie 2012 Laisser le temps à chaque binôme de s’entraîner : un(e) élève dit les phrases bleues, l’autre les phrases vertes. Exiger une prononciation et un ton qui montre bien l’exaspération. Quand ils sont prêts, les binômes disent leurs phrases à voix haute devant la classe. Si les élèves sont très à l’aise, leur proposer de ré-investir « en avoir assez » dans un autre contexte. NB : Les étiquettes peuvent être conservées pour permettre aux élèves, par exemple s’ils ont fini un travail écrit avant les autres, de jouer au Mémory et automatiser l’association entre un animal et sa nourriture. Activité 4 Modalité : individuelle Compétence : compréhension de l’écrit Objectif : vérifier la compréhension de chaque élève Distribuer la fiche n°2. Lire la consigne et les items. Puis laisser les élèves répondre individuellement. Correction : 1 - a ; 2 - b ; 3 - uploads/Litterature/ fiche-grenouille.pdf