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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL Guide Pédagogiqu

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL Guide Pédagogique TROISIEME ANNEE PERIODE VI Préparé par : Said EL ALAMI Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 3 ACSC Période 2 : La nouvelle Durée de l’activité : 1h 2017-2018 Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Comprendre et produire une nouvelle Projet : Produire une nouvelle pour participer à un concours Séquence 2 : Rédiger le synopsis d’une nouvelle Activité : Lecture Objectif(s) : - Dégager la structure narrative en cinq étapes Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Parcours Support : Texte page 111 Prérequis : - La structure d’un récit - Les indicateurs spatio-temporels - Les temps des verbes Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Avez-vous déjà vu un film de naufrage d’un bateau ? Oui 2. Quel est son titre ? Titanic 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager la structure narrative en cinq étapes - Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Que représentent les images ? une barque, un requin 2. Quelle est la source du texte ? Le voyage en Amérique, d’après Chateaubriand 3. D’après vous, à quel lieu se passeront les événements ? à la mer - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte - Observer - Décortiquer le texte 5 min III. CONSTRUCTION DE SENS Lire et faire plusieurs fois : 1. Quels sont les personnages du texte ? l’auteur, le maître d’équipage, les passagers, les matelots, les requins 2. Où se passe l’action ? à la mer 3. A quel moment ? le mois de juillet 4. Complétez ce tableau en relevant les mots relatifs à la mer : Types de bateaux Personnages Eau Un vaisseau sans voiles, chaloupe L’auteur, le maître d’équipage, les passagers, les matelots, les requins Se baigner, jetait à la mer, je nageais, les vagues, nageurs, - Faire relever les personnages, le lieu, le temps, l’action - Identifier - Comprendre 35 min poisson… 5. Relevez la cause qui a poussé le narrateur à se jeter dans la mer : le vaisseau (bateau) a perdu son équilibre 6. Dégagez dans le 1er et 2ème paragraphe un mot qui annonce une situation stable : un calme plat, tout alla à merveilles 7. Tirez du 2ème paragraphe un mot qui annonce le changement de situation : mais… le courant l’avait déjà entraîné bien loin (le vaisseau) 8. Cherchez dans le texte les dangers qui entourent le narrateur et les autres baigneurs : le requin, les vagues, le vide énorme au-dessus du narrateur 9. Relevez dans le texte une phrase qui annonce un moment de crise : et cela prenait un temps considérable. 10. Relevez la phrase qui annonce la solution : Par le plus grand bonheur 11. Enumérez les actions qui facilitent le chemin à la solution : je pus m’emparer de la corde, quand on nous attira au flanc du bâtiment, on nous repêcha ainsi un à un 12. Relevez la situation finale : Enfin, on me hissa sur le pont, à demi-mort. - Faire relever le nœud du récit - Faire dégager la structure du récit - Faire dégager la structure du récit - Faire relever la situation finale - Relever - Remarquer - Dégager la structure narrative IV. TRACES ECRITES Structure narrative du récit 1. Situation stable un calme plat, tout alla à merveilles 2. Evénement inattendu mais… le courant l’avait déjà entraîné bien loin (le vaisseau) 3. Actions/ évènements le requin, les vagues, le vide énorme au-dessus du narrateur 4. Solution Par le plus grand bonheur … 5. Situation finale Enfin, on me hissa sur le pont, à demi-mort. - Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants - Recopier - Veiller à son écriture. 15 min Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 3 ACSC Période 2 : La nouvelle Durée de l’activité : 1h Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Comprendre et produire une nouvelle Projet : Produire une nouvelle pour participer à un concours Séquence 2 : Rédiger le synopsis d’une nouvelle Activité : Lecture Objectif(s) : - Identifier les caractéristiques d’un personnage principal Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Parcours Support : Texte page 114 Prérequis : - La structure d’un récit - Les caractérisants - La notion du portrait physique et moral Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Avez-vous déjà vu un défilé militaire ? Oui 2. De qui se compose-t-il ? des soldats, des officiers, des militaires qui marchent droit dans la rue 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’un personnage principal - Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Que représente l’image ? la 1ère de couverture d’un roman 2. Quelle est la source du texte ? Michel Strogoff, d’après Jules Verne 3. D’après vous, de quoi parlera le texte ? d’un personnage appelé Michel Strogoff - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte - Observer - Décortiquer le texte 5 min III. CONSTRUCTION Lire et faire plusieurs fois : 1. Par quel genre de discours commence le texte ? un dialogue 2. Complétez le tableau suivant : Prénom et nom Michel Strogoff Age Trente ans Métier Officier Qualités physiques Grand et fort, regard droit, Qualités morales Il a le vrai courage, sans colère, il parle peu, fait peu de mouvement, écoute ses chefs - Faire relever le personnage principal, ses qualités - Identifier - Relever les qualités d’un personnage principal DE SENS sans rien dire, sûr de lui, sait ce qu’il veut 3. S’agit-il d’un personnage principal ou secondaire ? principal 4. Enumérez les exploits de ce personnage en remplissant le tableau suivant : Quand il a eu 11 ans Aller à la chasse avec son père, Quand il a eu 14 ans Tuer son premier ours, tout seul, savoir enlever sa peau, tirer la bête jusqu’à la maison 5. Quand Michel Strogoff est devenu adulte, quels étaient ses exploits ? peut rester 24h sans manger, dix nuits sans dormir, sait trouver sa direction même dans le brouillard des forêts, même quand la neige tombe. 6. Pourquoi Strogoff est convoqué (appelé) pour faire partie du tsar ? il est né en Sibérie, il connait bien ce monde et comprend leurs langues - Faire découvrir les tranches d’âge du personnage et ses exploits - Réunir les informations -Enumérer les tranches d’âge du personnage et ses exploits - Réunir les informations importantes sur un personnage 35 min IV. TRACES ECRITES Caractéristiques d’un personnage principal Prénom et nom Michel Strogoff Age Trente ans Métier Officier Qualités physiques Grand et fort, regard droit, Qualités morales Il a le vrai courage, sans colère, il parle peu, fait peu de mouvement, écoute ses chefs sans rien dire, sûr de lui, sait ce qu’il veut - Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants - Recopier - Veiller à son écriture. 15 min Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 3 ACSC Période 2 : La nouvelle Durée de l’activité : 2h Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Comprendre et produire une nouvelle Projet : Produire une nouvelle pour participer à un concours Séquence 2 : Rédiger le synopsis d’une nouvelle Activité : Langue Objectif(s) : - Justifier un choix en utilisant l’expression de la cause Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Parcours Support : Phrases page 116 Prérequis : - L’argumentation - La notion d’exprimer une opinion Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Pourquoi vous portez des manteaux ? parce qu’il fait froid 2. Qu’exprime cette phrase ? La cause 3. Quel en est le moyen ? parce que 4. Annoncer l’objectif de la leçon : Justifier un choix en utilisant l’expression de la cause - Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Combien de phrases comporte le support ? 3 phrases 2. Enumérez les expressions entre parenthèses : parce que, car, puisque 3. Qu’expriment ces expressions ? la cause - Faire observer les éléments aidant à la compréhensi on du texte - Observer - Décortiquer le support 5 min III. CONSTRUCTION DE SENS 1. Reliez chacune des 3 phrases par la conjonction entre parenthèses : - Je veux travailler avec mon camarade parce qu’il est sérieux et compréhensif - Je participe à l’écriture d’une nouvelle courte car j’aime beaucoup la création littéraire - Il faut s’organiser et travailler sans cesse puisque nous allons réaliser un projet 2. Quelle est la question qu’il faut poser pour obtenir la cause ? Pourquoi 3. Remplissez le tableau suivant : Phra- ses Principale Subordonnée de cause Conjonc tion a- Je veux travailler avec mon camarade il est sérieux et compréhensif parce que b- Je participe à uploads/Litterature/ fiches-3a-s2.pdf