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Profil: 3ème AS Intention communicative : Exposer des faits et manifester son e

Profil: 3ème AS Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire. Technique d’expression : La synthèse de documents, le compte rendu objectif. Les thèmes : Le fait historique. Types de supports : Les supports ayant pour sujet ou pour cadre l’Histoire ; textes didactiques, Mémoires, témoignages, documents et supports audio-visuels, extraits de romans historiques… Plan du projet : Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire. Séquence 2 : Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire. Séquence 3 : Commenter et analyser un fait d’Histoire. Projet I : réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement. Projet I: : Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Activité : Négociation: Objectifs:  Présentation du projet.  Lancement du projet (Mise en Place du Projet).  Motivation des élèves à réalise leur projet. Déroulement de la séance: une heure. Présenter en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème : Dans le cadre de la commémoration de la journée du 1er Novembre (date anniversaire du Déclenchement de la guerre de libération nationale) votre groupe doit réaliser une recherche documentaire sur un événement qui a marqué l’histoire de toute l’Algérie (ou celle de votre Région en particulier), pendant la Guerre, de 1954 à 1962. Vous devez raconter l’événement ou présenter le portrait d’un Chahid ou alors recueillir des témoignages d’une personne qui a vécu la guerre. Vous présenterez votre travail sous forme d’affichage mural qui sera présenté à la bibliothèque à l’intention de vos camarades, le jour anniversaire. Vous pouvez consulter les sites Internet, les différents documents écrits ou sonores existants, comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne qui a participé activement à la guerre de libération. LA PROBLÉMATIQUE : Anticiper sur le contenu et la forme du Document à produire : - Qu’est- ce qu’un dossier documentaire ? (Textes, photos, etc.). - Qu’est ce qu’une fiche de synthèse ? (Date : événement). - Que rechercher ? Dans quelle intention ? Déterminer le contexte de communication : - Qui va élaborer le contenu (former des groupes de 4 élèves, désigner un chef pour chaque groupe pour le représenter à chaque mise au point) ? - A qui est destiné le dossier documentaire ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ? Déterminer l’Intention de Communication ainsi que le Discours Dominant dans l’exposé : Le discours historique associé au discours explicatif et objectif (dates, lieux, noms, etc.) dans la présentation d’un fait d’histoire ; le discours argumentatif dans la présentation du combat d’un héros (bravoure, engagement, sacrifice, etc.) ; le discours narratif dans les témoignages d’une personne qui raconte ses fait et gestes (au style direct) durant une bataille par exemple. A ce stade du projet, les apprenants proposent tous les thèmes possibles à réaliser comme projets didactiques. Chaque groupe formé retiendra son sujet qu’il développera au fur et à mesure que les séquences avancent en classe. Voici une série de thèmes proposés par le professeur afin de guider les élèves et les orienter. Ces derniers peuvent, à leur tour, proposer d'autres thèmes qu'ils peuvent réaliser. Les thèmes proposés: - Le combat de la femme algérienne pendant la guerre de libération nationale. - Les blouses blanches et la guerre de libération nationale. - La politique de la terre brûlée menée par la France en Algérie. - Les Scouts Musulmans Algériens. - Les Artistes algériens et la guerre. - Les Essais nucléaires français en Algérie. - Les Déportés: ces oubliés de l'histoire. - L'apport des étudiants algériens à la guerre de libération nationale. - Les Français amis de la guerre d'Algérie. - Présenter une date du calendrier historique national (1954-1962). Négociation collective : - Qui va élaborer le contenu ? - Former des groupes d’élèves puis désigner un chef pour chaque groupe pour le représenter à chaque mise au point. - Echéance. - A qui est destiné le dossier documentaire ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ? - Le produit à remettre : papier imprimé, manuscrit, CD, Flash disque, etc... - Supports à exploiter. (exploitation du manuel scolaire) Mise en projet : a) Recherche idées et documents. b) Mise en chantier. Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Activité : Evaluation diagnostique Objectif : - Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant. Support :M.Seghier. Publié dans Liberté le 16-01-2011 Objectif : Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant. I- Observation du para texte : Le texte est sans titre Il se compose de trois paragraphes Ce texte est un article de presse. II- Compréhension du texte : Questions Réponses attendues 1- L’auteur de ce texte est-il : -Journaliste -écrivain - historien choisissez la bonne réponse . 2- De quelle manière les tueurs de l’OAS ont-ils pu extraire les prisonniers ? 3- « Les prisonniers sont emmenés …par les faux gendarmes » L’expression soulignée substitue : - Les nationalistes algériens - Les tueurs de l’OAS - Les condamnés à mort Choisissez la bonne réponse 4- L’auteur de ce texte est-il subjectif ou objectif ? Justifiez votre réponse. 5- A qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés dans les expressions suivantes : « … à leurs frères d’armes » 2ème paragraphe « …mais cela n’empêchera pas… » 3ème paragraphe « ils exhibent » 2ème paragraphe 6- Quel est le but de la grève de faim faite par les prisonniers ? 7- « Un semblant de protection est assuré aux prisonniers » Réécrivez cette phrase en commençant ainsi : On …………………………………………………..un semblant de protection. 8- l’auteur de ce texte vise à : - Dénoncer la pratique de la torture contre les algériens 1- L’auteur de ce texte est un journaliste 2- Ils ont pu extraire les prisonniers par des papiers officiels signés du parquet. 3- L’expression soulignée substitue les tueurs de l’OAS 4- L’auteur est subjectif, il se manifeste d’une manière implicite en utilisant des adjectifs : faux , terroriste, etc 5- Le pronom leurs renvoie aux : membres du comité FLN de la prison . Le pronom cela renvoie au : semblant de protection Le pronom ils renvoie aux tueurs de L’OAS 6- La grève de faim faite par les prisonniers a pour but d’exiger des autorités françaises d’assurer la sécurité la sécurité des prisonniers. 7- La réécriture de la phrase à la voix active : On assure aux prisonniers un semblant de protection . 8- L’auteur de ce texte vise à : - Rendre hommage aux patriotes algériens brulés vifs - Témoigner de la bravoure des algériens - Rendre hommage aux patriotes algériens brulés vifs III- Synthèse : Faites le plan de ce texte. VI- Elargissement : A domicile, faites une petite recherche sur le sort des condamnés à mort transférés dans de prisons en France Les prisonniers brûlés vifs 1er paragraphe : Présentation du fait raconté dans le texte 2ème paragraphe : La disparition de 4 patriotes de la prison et la réaction des autres prisonniers 3ème paragraphe : La réaction des autorités française après la grève de faim faite par les prisonniers. Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Séquence 1 : informer d’un fait historique Activité : compréhension de l’oral Objectifs :(compétences à installer): - Travailler l’écoute, mettre l’apprenant dans une situation de reformulation de l’information (un autre système d’énonciation). - Identification du genre historique. - Identification des marques de la situation d’énonciation. - Identification des procédés d’objectivation. Moyens didactiques utilisés: Une séquence audiovisuelle « quelle est l’Histoire du mur de Berlin » réalisée par l'INA (Institut National de l'Audiovisuel) et téléchargée à partir de You Tube. Plan de la séance: - Visionner la séquence. - Première écoute et questions. - Deuxième écoute et réponses. - Dernière écoute et vérification des hypothèses. Déroulement de la séance: une heure Moment 1: Première écoute: Les élèves essaieront de retrouver le genre d’événement dont parle la vidéo ainsi que le thème. Ils répondront aux questions suivantes: 1- De quel événement parle l'auteur dans cet enregistrement? 2- Où se déroule cet évènement ? 3 - Quelle région du pays Allemagne est concernée par cet événement? Pourquoi? 4- Quelle est la date de la chute de mur Berlin? 5- quelle est la cause de la construction du mur de Berlin ? quelle était la date de sa construction ? 6- quelle était la réaction des allemands envers ce mur ? 7- qui a tombé le mur de Berlin ? Réponses: 1- L'enregistrement parle de LA CHUTE DE MUR DE BERLIN. 2-l’événement se déroule en Allemagne 3-La région du uploads/Litterature/ fiches-de-3as-projet-1-dernouni 1 .pdf