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FR 234 HISTOIRES D’ENFANTS: LA PUERILITE EN FRANCE AU XIXE SIECLE PAULINE DE TH

FR 234 HISTOIRES D’ENFANTS: LA PUERILITE EN FRANCE AU XIXE SIECLE PAULINE DE THOLOZANY FRENCH DEPARTMENT, WELLESLEY COLLEGE GREEN HALL 133 PDETHOLOZA@WELLESLEY.EDU HEURES DE BUREAU : LE MARDI ET LE VENDREDI DE 13 A 14H30, ET SUR RENDEZ-VOUS. “Le pot de crème était Presque vide,” illustration d’Horace Castelli. Comtesse de Ségur, Les Malheurs de Sophie. Paris: Hachette, 1858. DESCRIPTION DU COURS Ce cours porte sur les représentations de l’enfance au dix-neuvième siècle, période pendant laquelle l’intérêt porté à l’enfant déclenche toute une littérature pédagogique et de jeunesse; nous travaillerons à la fois sur des œuvres littéraires et sur des textes philosophiques ou anthropologiques. De la première pensée pédagogique aux questionnements plus larges sur la nature de l’humanité (le cas de Victor de l’Aveyron tel que Jean Itard le présente et l’aborde), ce cours intègrera des perspectives provenant de plusieurs disciplines sur le sujet de l’enfance. Nous lirons plusieurs classiques de la littérature enfantine française, de Perrault aux grands textes du dix-neuvième siècle (Jules Verne et la Comtesse de Ségur en particulier). Nous travaillerons aussi sur les représentations de l’enfance dans Les Misérables. Enfin, nous aborderons l’enfance des écrivains (Stendhal, Vallès, et Sand) telle qu’ils l’ont décrite dans plusieurs textes à portée autobiographique. Livres à acheter, disponibles au bookstore : - Les Enfants sauvages, Lucien Masson & Jean Itard. Paris: 10/18, 2000. - Les Malheurs de Sophie, Comtesse de Ségur. Paris: J'ai lu/Librio, 2005. - Les Misérables, Victor Hugo. Paris: Pocket, 2013. OBJECTIFS DU COURS Ce cours a 4 objectifs principaux: - Vous familiariser avec des œuvres et auteurs majeurs de la littérature française du XIXe siècle, et vous permettre de les replacer dans un contexte historique. Vous lirez et discuterez de ces œuvres dans une perspective critique articulée autour de la notion d’enfance, mais vous aurez aussi une perspective plus vaste sur le XIXe siècle à la fin du cours. - Vous faire penser de façon critique à la question de l’enfance. Quels sont les enjeux autour de l’enfant pour une société ? Nous verrons qu’il y a des questions ontologiques (qu’est-ce qui distingue l’homme de l’animal ?), linguistiques (comment parlent les enfants ? comment leur parle-t-on ?), philosophiques (Quel est le rapport entre enfance et mémoire/anticipation ? Si l’enfance ne se définit FR 234 qu’en négatif comme ce qui n’est pas l’âge adulte, alors existe-t-elle en tant que telle ?), historiques (comment chaque période a-t-elle perçu/éduqué l’enfance ?), sociales (comment les injustices ou différences sociales se manifestent-elles pendant l’enfance ?). - Vous permettre de lire des sources critiques en français. Pendant le semestre, nous lirons aussi quelques textes critiques classiques de philosophes et penseurs célèbres du XXe siècle (Ariès, Foucault, Rancière…) ; ces textes vous permettront de découvrir leur pensée et d’enrichir la vôtre. - Vous permettre de développer votre créativité en français, par l’écriture et la réalisation d’un livre pour enfant. Ce projet a des buts multiples : apprendre les techniques utilisées au XIXe siècle et qui ont révolutionné la façon dont on lisait et le nombre de lecteurs ; réfléchir aux questions narratives qui touchent les auteurs; préciser votre capacité critique par la pratique au lieu de l’analyse – c’est une autre façon de penser ! EVALUATION Il vous sera demandé de produire trois devoirs écrits, un projet créatif (vous allez écrire et réaliser votre propre livre pour enfants !) et un exposé. Ce cours étant basé sur la communication orale et la discussion en classe, votre participation est essentielle au travail du semestre, qui sera noté comme suit : Deux devoirs : 20% Un devoir final : 30% Projet créatif : 20% 1 exposé et discussion: 15% Participation : 15% Les 3 devoirs écrits: ils seront de 1000, 1500, et 2000 mots chacun (soit environ 4, 6 et 8 pages pour le devoir final) en Times New Roman police 12 avec les marges habituelles réglées par Word. Vous aurez de plus en plus de libertés en ce qui concerne le sujet du devoir et la façon de le traiter. Le devoir final sera un travail de recherche individuel, qui devra développer un argument et aussi présenter des références critiques. Le projet créatif : chaque deux semaines environ, vous aurez une petite tâche à accomplir pour réaliser ce projet. Vous allez écrire une histoire pour enfants, l’illustrer, et la relier. Vous la produirez en deux exemplaires. La première moitié du semestre sera consacrée à l’écriture de l’histoire, et la deuxième moitié à sa réalisation technique. Exposé : pour votre exposé (seule ou à deux, au choix), vous choisirez un thème ou un motif qui vous a intéressé dans le texte que nous lisons, et vous développerez une petite réflexion sur le sujet. Vous pouvez par exemple travailler sur un élément stylistique (métaphores, comparaisons, syntaxe), un thème (la surveillance, la naïveté, les adultes), un aspect narratif (la répétition, les péripéties), les illustrations d’époque, etc... Si vous travaillez sur un film, vous pouvez aussi travailler sur ces mêmes aspects, ainsi que sur la technique cinématographique (les travelling, les mouvements de caméra, le montage). Vous présenterez votre travail à la classe pendant 10 minutes environ, et ensuite vous serez responsable de la discussion. Vous devez donc aussi avoir préparé des questions pour les autres, et c’est sans doute la partie la plus importante de votre exposé. Soyez prêtes à mener la discussion et inclure les autres. Le détail de la notation est sur notre site Google, rubrique Syllabus. Si vous avez besoin d’un powerpoint, ou d’un exemplier, envoyez-les moi au moins 4heures avant le cours pour que je puisse faire des photocopies pour tout le monde. Participation : cette note récompensera votre participation en classe. Le détail de la notation est sur la notre site Google, rubrique Syllabus. FR 234 ATTENTION, Pour tous les devoirs écrits: après avoir écrit votre devoir, vous devrez le passer par le logiciel Antidote, qui va être installé sur certains ordinateurs de la bibltiothèque Clapp. Antidote est un correcteur d’orthographe sophistiqué, qui va aussi vous aider à améliorer votre expression écrite. Nous aurons une démonstration en classe et je vous donnerai les détails quand le logiciel sera installé à Clapp. Passer vos devoirs par Antidote sera obligatoire, et je ne corrigerai pas les devoirs non révisés avec Antidote. Notation A A- 93-100 90-92.5 B+ B B- 88-89.5 83-87.5 80-82.5 C+ C C- 78-79.5 73-77.5 70-72.5 D+ D D- F 68-69.5 63-67.5 60-62.5 < 60 POLITIQUE D’ABSENCES ET HONOR CODE La présence de toutes est obligatoire à tous les cours ; vous devez également avoir lu attentivement les textes au programme. Vous pouvez avoir deux absences non-excusées. Au delà, votre note finale descend d’un cran par absence. Par exemple, pour 3 absences non excusées, un A devient un A-, un A- devient un B+, etc… Pour 4 absences non excusées, un A deviendrait un B+. Au-delà de cinq absences, l'étudiant(e) risque (après consultation avec son doyen ou sa doyenne) de devoir abandonner le cours. En cas d'absence, vous êtes responsable du travail donné pour le cours. Une absence ne constitue pas une permission de remettre le travail en retard, sauf en cas de force majeure (venez me voir pour m’en parler). Si vous devez vous absenter du cours, parlez-m’en avant de vous absenter. Restez en contact email. Travail rendu en retard: il sera retiré 2 points par jour de retard – mais espérons que ça n’arrivera pas! Honor code : vous êtes engagé(e)s à suivre le Honor code en prenant ce cours. Soyez sûr(e)s de bien connaître et comprendre les règles relatives au plagiat. Vous n’êtes pas censées recevoir d’aide dans la conception et l’écriture de vos compositions, mais vous êtes bien sûr encouragées à venir me voir si vous avez besoin d’en discuter. Note sur les ordinateurs et la technologie en classe: je préfère que vous n’utilisiez pas vos ordinateurs portables en classe, parce que c’est souvent distrayant pour tout le groupe et les écrans bloquent la communication. C’est une préférence, mais pas une interdiction : je suis d’accord pour en discuter avec vous si vous avez un besoin particulier qui rende l’ordinateur nécessaire, et on peut prendre une décision ensemble. Pour les Iphones et téléphones portables par contre, je vous demanderai de les éteindre complètement et de les laisser dans votre sac. Je suis d’accord pour un usage modéré des tablettes (ipads/kindles). FR 234 CALENDRIER Les textes marqués d’un astérisque sont des Pdfs que vous trouverez sur le site de notre cours. Pour le détail des devoirs, consultez le calendrier sur notre site Google. Le calendrier ici est seulement une indication générale. Mardi 28 Janvier: Introduction au cours Vendredi 31 Janvier: Philippe Ariès, L’enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime. (« La découverte de l’enfance, » 33-66). * Foucault, Surveiller et punir, Chapitre II Les examens (fin).* ENSEIGNER ET EDUQUER: PERSPECTIVES PEDAGOGIQUES ET ANTHROPOLOGIQUES Mardi 4 Février: Jean-Jacques Rousseau, Emile, ou de l’éducation, Livre I (extraits, p 5-17). * A rendre en classe : projet créatif étape 1 : définir le sujet de l’histoire. Vendredi 7 Février : Jean-Jacques Rousseau, Emile, ou de uploads/Litterature/ fictions-of-childhood-tholozany.pdf