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CRÉER ET ANIMER UNE ÉMISSION DE WEBRADIO AVEC DES ÉLÈVES Patrice Aguer 2 AUTEUR

CRÉER ET ANIMER UNE ÉMISSION DE WEBRADIO AVEC DES ÉLÈVES Patrice Aguer 2 AUTEURS : Patrice Aguer 3 Table des matières I. POUR QUOI FAIRE ? .................................................................................................................................................................................... 4 1. Des reportages sur des webradios scolaires ................................................................................................................................. 4 2. La webradio en classe ...................................................................................................................................................................... 4 a. La webradio comme outil d'évaluation en cours de langue au collège ................................................................................................... 4 b. La webradio pour réaliser une émission autour du développement durable au lycée .......................................................................... 9 c. La webradio pour réaliser des interviews fictives ................................................................................................................................... 10 3. Quels intérêts pédagogiques ? ..................................................................................................................................................... 10 II. COMMENT SE LANCER ? ....................................................................................................................................................................... 12 1. Faire découvrir la radio aux élèves ............................................................................................................................................... 12 a. Le travail d'écoute ....................................................................................................................................................................................... 12 b. Le travail d'écriture ..................................................................................................................................................................................... 13 c. Le travail de diction ..................................................................................................................................................................................... 15 2. Définir le projet et l'organiser ............................................................................................................................................................. 3. Apprendre à faire des recherches ................................................................................................................................................ 15 III. COMMENT FAIRE ? .................................................................................................................................................................................. 17 1. Organiser le travail ......................................................................................................................................................................... 17 2. Préparer l'émission ......................................................................................................................................................................... 18 a. L'écriture "parlé" .......................................................................................................................................................................................... 18 b. Le reportage radio ...................................................................................................................................................................................... 19 c. L'habillage sonore ....................................................................................................................................................................................... 19 d. Le conducteur de l'émission ...................................................................................................................................................................... 20 3. Enregistrer et diffuser ..................................................................................................................................................................... 20 a. L'enregistrement en mobilité ..................................................................................................................................................................... 21 b. L'enregistrement dans les conditions du direct ....................................................................................................................................... 22 c. La diffusion .................................................................................................................................................................................................. 24 IV. RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES .................................................................................................................................................. 25 1. Mise en place webradio ................................................................................................................................................................. 25 2. Formation webradio ........................................................................................................................................................................ 25 3. Sitographie et bibliographie ........................................................................................................................................................... 25 4 I. Pour quoi faire ? 1. Des reportages sur des webradios scolaires 2. La webradio en classe Espace dédié aux retours d'usages de la valise de Webradio prêtée aux établissements par l'atelier Canopé de la Vendée a. La webradio comme outil d'évaluation en cours de langue au collège Enregistrement réalisé par Ambre, Justine et Marjorie (élèves de 4e) Classe de 4e, Collège Corentin Riou Eval 4E Ambre Justine Marjorie.mp3 Exemple : [cf. La webradio au collège Louis Paulhan à Sartrouville]  Exemple : [cf. La webradio au collège Daguerre de Cormeilles-en-Parisis]  Exemple : [cf. La webradio au collège Le Racinay à Rambouillet]  5 L'analyse de l'enseignante Quelle utilisation ? Classe de 4e, Collège Corentin Riou Amandine Blanc - Q1.mp3 La préparation des cours Classe de 4e, Collège Corentin Riou Amandine Blanc - Q2.mp3 6 L'organisation de la classe Classe de 4e, Collège Corentin Riou Amandine Blanc - Q3.mp3 Un dispositif fixe ou mobile ? Branchements webradio Amandine Blanc - Q4.mp3 7 La webradio VS la baladodiffusion Micro, casque Valise de baladodiffusion Amandine Blanc - Q5.mp3 8 Les compétences évaluées Compétences évaluation en espagnol Amandine Blanc - Q6.mp3 9 L'utilisation en classe des enregistrements Classe de 4e, Collège Corentin Riou Amandine Blanc - Q7.mp3 Avantages et inconvénients Classe de 4e, Collège Corentin Riou Amandine Blanc - Q8.mp3 b. La webradio pour réaliser une émission autour du développement durable au lycée L'émission spéciale développement durable de la radio AEB, la radio de Rosa PARKS 10 1. [cf. Émission spéciale développement durable] 1 - Micro-trottoir : l'avis des clients du self ! (0:00 à 1:40) Un petit interview d'élèves : que pensez vous du nouvel affichage au self ? 2 - Interview du magasinier du Self (1:40 à 4:40) Pourquoi le nouvel affichage ? gaspille-t-on beaucoup ? mange-ton bio au self ? les réponses dans l'interview ! 3 - Le gaspillage alimentaire, un problème de pays industrialisés (4:40 à 7:30) Dans les pays industrialisés, le taux de déchets est très élevé, ce qui engendre des problèmes financiers et environnementaux. Que pouvons nous faire pour réduire le gaspillage alimentaire ? 4 - Interview de Madame Betou recyclage de la ferraille (7:30 à 8:13) Nous avons interviewé Madame Betou sur le recyclage dans le lycée. 5 - Interview du gardien des moutons (8:13 à 9:59) Oh ! les petits agneaux ! 6 - Économie circulaire (9:59 à 10:44) On peut lutter grâce au nouveau modèle d'économie circulaire. Il est de concevoir durablement, consommer autrement redonner vie à la matière et au produit. 7 - Interview de M. Élise proviseur du lycée Rosa PARKS (10:44 à 15:37) à retrouver : l'intégralité de l'interview 8 - Le recyclage des crayons, un futur projet pour 2017- 2018 ? (15:37 à 16:45) Et pourquoi ne pas recyclez nos vieux outils de travail ? 9 - Le juste poids (16:45 à 18:28) Le défi du juste poids du mardi 23 mai 2017 a-t-il été remporté ? c. La webradio pour réaliser des interviews fictives Présentation du projet et de trois interviews fictives d'écrivains du XIXe et XXe siècle cf. 3. Quels intérêts pédagogiques ? Travail dans 4 domaines de compétences à la fois, en plus d'une discipline particulière Les compétences fondamentales : lire, écrire, oraliser, (en français ou dans une langue étrangère) et aussi s'informer- L' émission qui parle du développement durable au lycée Rosa PARKS  LE SOMMAIRE  Interview d'Andrée Chedid Romy Chesnel - Chedid.mp3  Interview de Romain Gary Romy Chesnel - Gary.mp3  Interview de Guy de Maupassant Romy Chesnel - Maupassant.mp3  11 1. 2. 3. 4. Les compétences fondamentales : lire, écrire, oraliser, (en français ou dans une langue étrangère) et aussi s'informer- se documenter et développer sa créativité ( ) compétences du XXIe siècle Les compétences d'éducation aux médias et à l'information : l'EMI, c'est-à-dire l'étude de la manière dont est construite l''information (traiter soi-même l'information et en produire c'est comprendre que cela implique de faire des choix). C'est aussi apprendre à rechercher de l'information, interroger la notion de source, s'enquérir de sa fiabilité ... C'est enfin exercer sa citoyenneté en décryptant le monde qui nous entoure tout en découvrant la déontologie journalistique (toujours plus d'actualité à l'heure des fake-news et de la nécessité de réhabiliter la figure du journalisme, outil essentiel de démocratie) Les compétences liées à l'usage du numérique : l'aspect manipulatoire et technique qui peut parfois faire naître des vocations, mais surtout la responsabilité qui se joue en matière de diffusion et de publication, les questions de droit. Les compétences sociales et civiques : prise d'initiative et autonomie, confiance en soi, respect des consignes, esprit d'appartenance et adhésion à un projet collectif dans lequel on exerce une responsabilité, coopération... par le biais de la pédagogie de projet qui met les élèves en situation de travail en équipe et qui les invite à réfléchir sur le "vivre ensemble". Source CLEMI Strasbourg Complément : Brochure CLEMI 2017-2018 cf.  Complément : Accéder au site : http://eduscol.education.fr/experitheque /carte.php Faire une recherche plein texte : webradio  12 II. Comment se lancer ? 1. Faire découvrir la radio aux élèves a. Le travail d'écoute Conseil : Analyser le paysage radiophonique et la culture du son Faire des émissions écouter Faire les différents éléments d'une émission percevoir Identifier les différents rôles Saisir le discours journalistique (écrit-parlé), le rythme : comment on capte l'auditeur, quel type de phrase, etc. Analyser l'ambiance sonore et son effet sur nous Comprendre l'actualité et son traitement  Méthode : LA MAISON DE LA RADIO Accéder au site Accéder au site Accéder au site Accéder au site Accéder au site [cf. Les métiers de la radio]  Un DVD à découvrir  Des radios à découvrir  Les métiers de la radio à découvrir  13 b. Le travail d'écriture Complément : La rubrique « » permet à tous ceux qui le souhaitent, de parfaire leurs connaissances Apprendre et enseigner le français du français ou d' . Conçus pour un usage spécifique, les émissions et dossiers intégrer la radio dans leur enseignement forment ici le point de départ d'activités d'apprentissage et d'enseignement du français. Pour les apprenants de tous niveaux et les enseignants, les extraits d'émissions classés par thème sont et enrichis d'outils pédagogiques pour améliorer sa compréhension accompagnés d'outils d'aide à la compréhension orale, enrichir son vocabulaire en français et travailler son expression orale et écrite de manière ludique et dynamique. Les enseignants du français y trouveront des fiches pratiques pour mieux intégrer l'actualité dans leurs cours de français. Un dossier « éducation aux médias » propose de décrypter et d'expérimenter la radio pour en faire en classe.  Accéder au site RFI Savoirs  Conseil : Apprendre à : Définir sa , ligne éditoriale Se familiariser avec les ( , reportages, interviews...), différentes formes journalistiques brèves Maîtriser les codes de l'écriture (titre, intertitre...), Définir l' de son article angle Délivrer un message selon la (de l'anglais : ) => fait règle des cinq W What Who Where When Why Qui Quoi Quand , et ou Comment ? Où Pourquoi  Complément : Des exemples d'exercices Corriger son écriture Analyse de journaux radiophoniques Décrypter les rubriques d'une émission radiophonique Autres propositions  14 Complément : "Une collection pour comprendre les formats radio, puis les produire et les partager. En classe ou en autodidacte, familiarisez-vous avec l'univers radiophonique en découvrant les coulisses de la radio et les recettes de fabrication d'une émission. Grâce aux différentes activités que nous vous proposons dans cette collection : chroniques, interviews, micros-trottoirs ou reportages n'auront bientôt plus (beaucoup) de secrets pour vous ! Chaque chapitre aborde un format radio. Choisissez celui qui vous convient uploads/Litterature/ formation-webradio-ac85.pdf