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© 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laur

© 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Collection sous la direction de Gilles Chamberland, Louisette Lavoie et Danielle Marquis PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC 2875, boul. Laurier, Sainte-Foy (Québec) G 1 V 2M3 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : secretariat@puq.uquebec.ca Catalogue sur Internet : www.puq.uquebec.ca Distribution : CANADA et autres pays DISTRIBUTION DE LIVRES UNIVERS S.E.N.C. 845, rue Marie-Victorin, Saint-Nicolas (Québec) G7A 3S8 Téléphone : (418) 831-7474/1-800-859-7474 Télécopieur : (418) 831-4021 FRANCE LIBRAIRIE DU QUÉBEC À PARIS 30, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France Téléphone : 33 1 43 54 49 02 Télécopieur : 33 1 43 54 39 15 SUISSE GM DIFFUSION SA Rue d’Etraz 2, CH-1027 Lonay, Suisse Téléphone : 021 803 26 26 Télécopieur : 021 803 26 29 La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des oeuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le «photocopillage» – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ». Enseignement programmé. Enseignement modulaire Danielle Marquis et Louisette Lavoie ISBN 2-7605-0895-1 1998, 124 pages L’exposé oral en enseignement Nérée Bujold ISBN 2-7605-0890-0 1997, 154 pages Étude de cas — Apprentissage par problèmes Louise Guilbert et Lise Ouellet ISBN 2-7605-0891-9 1997, 154 pages Jeu, simulation et jeu de rôle Gilles Chamberland et Guy Provost ISBN 2-7605-0894-3 1996, 196 pages 20 formules pédagogiques Gilles Chamberland, Louisette Lavoie et Danielle Marquis ISBN 2-7605-0796-3 1995, 196 pages © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Jean Proulx 1999 Presses de l’Université du Québec 2875, boul. Laurier, Sainte-Foy (Québec) G1V 2M3 © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Données de catalogage avant publication (Canada) Proulx, Jean, 1952- Le travail en équipe (Collection Formules pédagogiques) Comprend des réf. bibliogr. ISBN 2-7605-0990-7 1. Apprentissage – Travail en équipe. 2. Enseignement – Travail en équipe. 1. Titre. II. Collection. LB 1032.P77 1999 371.3’6 C98-941484-1 Les Presses de l’Université du Québec remercient le Conseil des arts du Canada et le Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition du Patrimoine canadien pour l’aide accordée à leur programme de publication. Mise en pages : INFO 1000 MOTS INC. Conception graphique de la couverture : CARON & GOSSELIN COMMUNICATION GRAPHIQUE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ1999 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 1999 Presses de l’Université du Québec Dépôt légal – ler trimestre 1999 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Avant-propos La collection ((Formules pédagogiques)) regroupe un ensemble d’ouvrages portant sur vingt formules pédagogiques considérées comme étant les plus utiles en enseignement. L’ouvrage de base de cette collection s’intitule 20 formules pédagogiques. Il présente les éléments essentiels à connaître avant de choisir une formule plutôt qu’une autre et traite ensuite des principales caractéristiques de chacune d’elles. Chacun des autres ouvrages porte sur une formule pédagogique particulière, ou sur plusieurs d’entre elles si certains de leurs aspects caractéristiques permettent de les rassembler. Ces ouvrages spécialisés présentent chacune de ces formules d’une façon plus approfondie et plus complète que l’ouvrage de base. C’est la typologie exposée dans 20 formules pédagogiques qui sert de fil conducteur aux autres ouvrages de la collection. Cette typologie est fondée sur trois dimensions importantes de l’acte d’enseigner : le degré de contrôle de l’apprentissage, l’organisation du groupe et l’utilisation de médias. Chacune de ces trois dimensions comprend deux pôles entre lesquels il peut exister des positions intermédiaires selon les caractéristiques de chaque formule. © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Le travail en équipe Ainsi, pour la dimension degré de contrôle de l’apprentissage, une formule pédagogique est qualifiée de magistrocentrée si le plein contrôle de l’apprentissage est exercé par l’enseignant ; mais si l’initiative revient davantage à l’apprenant, il s’agit alors d’une formule pédocentrée. Eu égard à la dimension organisation du groupe, une formule est dite individualisée lorsque l’apprenant est autonome, travaille à son rythme et a peu d’échanges avec l’ensemble du groupe ; à l’opposé, une formule caractérisée par l’utilisation du groupe comme moteur de l’apprentissage correspond à une formule sociocentrée. Pour la dimension médiatisation, une formule est qualifiée de non médiatisée ou de médiatisée selon l’absence ou la présence plus ou moins importante d’intermédiaires entre l’enseignant ou l’apprenant. Le travail en équipe est le cinquième des ouvrages spécialisés de la collection. Bien que cette formule fasse partie du répertoire habituel de la plupart des enseignants, plusieurs difficultés peuvent survenir et en diminuer l’efficacité. L’auteur aborde le sujet avec beaucoup de rigueur et propose de nombreuses solutions pratiques pour tirer le meilleur parti du travail en équipe. Nous vous souhaitons beaucoup de plaisir à redécouvrir une formule qui place les apprenants au coeur de la situation d’apprentissage et qui favorise chez eux le développement d’une des habiletés les plus utiles tout au long de leur vie : celle de travailler en équipe efficacement. VII © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Avant-propos En tant que directeurs de la collection, nous sommes toujours à l’affût de nouvelles idées pour améliorer le contenu des éditions ultérieures de chacun des ouvrages. Aussi, nous vous invitons à nous faire part de vos commentaires, suggestions, exemples, et. que ce soit à titre de lecteur ou d’utilisateur. Gilles Chamberland Louisette Lavoie Danielle Marquis Directeurs de la collection IX © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Table des matières UN EXEMPLE ........................................................................................1 INTRODUCTION ..................................................................................3 CHAPITRE 1 APERÇU HISTORIQUE ET FONDEMENTS PÉDAGOGIQUES ..................9 Aperçu historique ........................................................................9 Fondements pédagogiques .........................................................11 CHAPITRE 2 DÉFINITION ...........................................................37 CHAPITRE 3 SITUATION TYPOLOGIQUE DU TRAVAIL EN ÉQUIPE ....................................39 CHAPITRE 4 CARACTÉRISTIQUES ..........................................41 Activité d’apprentissage ............................................................ 41 Deux ou plusieurs apprenants .................................................... 42 Ensemble sous un mode interactif .............................................. 42 Tâches plus ou moins structurées ............................................... 43 But et objectifs préalablement déterminés .................................. 44 © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Le travail en équipe cycle, Jean Proulx, ISBN 2-7605-0990-7 • DA990N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Le travail en équipe CHAPITRE 5 TYPES D’ÉQUIPES : AVANTAGES ET LIMITES ..................................47 L’équipe nombreuse vs l’équipe restreinte .........................................48 L’équipe permanente vs l’équipe temporaire .....................................51 L’équipe homogène vs l’équipe hétérogène .......................................54 L’équipe définie vs l’équipe non définie ............................................57 L’équipe intra-muros vs l’équipe extra-muros ...................................59 CHAPITRE 6 CONDITIONS D’UTILISATION ..............................67 Le travail de préparation .....................................................................68 La tâche demandée .............................................................................70 Le fonctionnement des équipes ..........................................................75 La compréhension du rôle de l’enseignant .........................................78 La compréhension du rôle de l’apprenant ...........................................88 CHAPITRE 7 TECHNIQUES DE TRAVAIL EN ÉQUIPE ....................................97 Pour susciter la maîtrise des uploads/Litterature/ formules-pedagogiques-jean-proulx-le-travail-en-equipe-presses-de-l-x27-universite-du-quebec-1999.pdf