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Service Départemental d’Incendie et de Secours de Seine et Marne PERFECTIONNEME

Service Départemental d’Incendie et de Secours de Seine et Marne PERFECTIONNEMENT INCENDIE GUIDE DU FORMATEUR LES SIGNES D’ALARME D’UN RISQUE D’EMBRASEMENT GÉNÉRALISÉ ÉCLAIR L’OUVERTURE DE PORTE Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R GUIDE DU FORMATEUR PERFECTIONNEMENT INCENDIE « Les signes d’alarme d’un risque d'EGE / L’ouverture de porte ». Rédigé par : Groupe pédagogique « Accidents thermiques » Validé par : Lieutenant-colonel MOINE – Directeur du Centre de Formation Date de création : Janvier 2007 Dernière révision : Version 1 Page 2 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R NOTE AUX FORMATEURS Ce guide vise à fournir au formateur les éléments techniques et didactiques nécessaires pour animer la formation : PERFECTIONNEMENT INCENDIE Les signes d’alarme d’un risque d’embrasement généralisé éclair L’ouverture de porte La première partie apporte aux formateurs les précisions sur la méthode pédagogique à appliquer. La deuxième partie concerne le contenu pédagogique à diffuser et enfin la troisième partie rappelle les matériels nécessaires au bon déroulement de la formation. Ce guide ne se substitue en aucun cas au travail personnel que doit réaliser le formateur en amont de toute séquence pédagogique. « Pour être en mesure d’effectuer correctement son travail, celui qui en a la charge doit comprendre non seulement ce qu’il fait mais surtout pourquoi il doit le faire ; l’intégralité de mon action de formation va en ce sens. Aucun sapeur-pompier ne pourra considérer connaître son métier tant qu’il n’en aura pas complètement maîtrisé la théorie et la pratique. » Sir Eyre Massey Shaw, London Fire Brigade – Fire Protection 1876 Page 3 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R SOMMAIRE MÉTHODE PÉDAGOGIQUE Présentation de la formation Page 08 Rappels des principes de base de l’apprentissage Page 10 Guide méthodologique Page 12 CONTENU PÉDAGOGIQUE Fiche d’activité n°1 Page 16 Fiche d’activité n°2 Page 25 ANNEXES Besoins en matériels Page 32 Notes personnelles Page 33 Page 5 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R MÉTHODE PÉDAGOGIQUE Page 7 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R PRÉSENTATION DE LA FORMATION Objectifs de formation : Le « Perfectionnement Incendie – Les signes d’alarme d’un risque d’embrasement généralisé éclair / L’ouverture de porte » repose sur deux objectifs principaux : 1- Identifier les signes d’un risque d’embrasement généralisé éclair. 2- Pénétrer en sécurité dans une pièce enfumée. Il est important de ne pas dévier de ces deux objectifs. Le formateur devra s’attacher à bien rester dans ce cadre. Les autres sujets, comme les EPI, l’action de l’eau, les principes d’extinction, ... bien qu’abordés, ne devront pas être développés. Ces sujets seront traités à terme dans d’autres niveaux de perfectionnement. Néanmoins, il s’agit d’aller au-delà du GNR « EF – EGE » dans ces deux domaines et c’est dans ce sens que doit être animée cette formation. Il ne s’agit pas là de séquences de formation initiale. Tout l’intérêt repose sur l’expérience et la participation des stagiaires. A ce niveau, on considère que la compétence n’est pas seulement le résultat de l’action mais un ensemble de méthodes variées permettant d’adapter ses actions à chaque situation nouvelle. Profil et nombre de stagiaires : Cette formation est avant tout réservée à des personnels qui ont déjà un vécu « feu », et ceci afin de pouvoir bénéficier de l’expérience de chacun et faire le lien entre la formation et la réalité du terrain. Cette formation est donc ouverte à tout sapeur-pompier professionnel ou volontaire, ne suivant pas une FI ou FAE dans l’année. Le nombre de stagiaires est limité à 9. Les pré-requis, précisés dans la convocation, correspondent essentiellement à une connaissance théorique du GNR « Explosion de fumées – Embrasement généralisé éclair ». Les stagiaires doivent être titulaires de leur formation initiale et tenir au minimum l’emploi d’équipier. Equipe pédagogique : Cette formation doit être obligatoirement encadrée par 4 formateurs de l’équipe pédagogique « Accidents thermiques ». Un formateur est chargé de l’animation et doit être présent dès 8H00 pour assurer les différentes démarches administratives et l’accueil des stagiaires. Les 3 autres formateurs doivent arriver au plus tard à 9H30. Ils ont en charge, au cours de la matinée, la préparation du site et des ARI pour le brûlage de l’après- midi et les travaux courants d’entretien et de maintenance liés à l’activité du simulateur. La formation peut se dérouler en mode dégradé à trois formateurs confirmés. Page 8 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R Déroulement et organisation de la formation : Le « Perfectionnement Incendie » est une formation d’une journée qui repose essentiellement sur la participation active des stagiaires, aussi bien dans la partie théorique que dans la partie pratique. La matinée est réservée à l’approche théorique des connaissances nécessaires à l’atteinte des objectifs au travers d’un travail en sous-groupe. L’après-midi, quant à elle, est consacrée au passage dans le simulateur d’EGE. La journée se décompose selon le programme suivant : 08 : 30 – 09 : 00 Accueil et présentation des stagiaires 09 : 00 – 09 : 30 Travail en 1/2 groupe 09 : 30 – 09 : 45 Restitution de la fiche d’activité 1 09 : 45 – 10 : 30 Synthèse et apport de connaissances. 10 : 30 – 10 : 45 Restitution de la fiche d’activité 2. 10 : 45 – 11 : 30 Synthèse et apport de connaissances. 11 : 30 – 12 : 00 Briefing du passage en simulateur. 12 : 00 – 13 : 00 Pause déjeuner. 13 : 00 – 13 : 30 Distribution et contrôle des EPI. 13 : 30 – 13 : 45 Réveil musculaire. 13 : 45 – 14 : 15 Techniques de lance. 14 : 15 – 15 : 00 Répétition à froid. 15 : 00 – 16 : 00 Passage en simulateur. 16 : 00 – 17 : 00 Rangement et nettoyage du matériel. 17 : 00 – 17 : 30 Débriefing – Synthèse de la journée. Page 9 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – Version 1 – Janvier 2007 G U I D E D U F O R M A T E U R RAPPELS DES PRINCIPES DE BASE DE L’APPRENTISSAGE Composantes d’une situation d’apprentissage : La situation d’apprentissage est une situation complexe où interagissent différentes composantes qu’on peut illustrer selon le schéma suivant : Chaque composante possède ses propres caractéristiques qui ne sont pas figées. Elles sont complexes et peuvent évoluer au cours du temps. Par exemple, pour la composante « APPRENANT », on peut citer sans être exhaustif, les acquis du stagiaire, son vécu et expérience, sa motivation à suivre la formation, sa fonction dans l’institution... Ignorer l’existence de ces composantes et leurs interactions serait une grave erreur de la part du formateur. Pour éviter ce piège, le formateur doit avoir une double compétence, à la fois professionnelle (maîtrise des savoirs de référence), mais également pédagogique et didactique. Le formateur doit donc être le maître d’œuvre des trois autres composantes. Principes d’apprentissage chez l’adulte : Ces quelques principes ont pour but d’aider le formateur à favoriser l’apprentissage chez l’adulte. Ils doivent être obligatoirement pris en compte dans toute situation d’apprentissage et pour cela le formateur doit les avoir en permanence à l’esprit. 1- L’adulte est un être libre. Il progresse à son rythme et dans un processus de formation, il décide de s’engager ou non. 2- L’adulte arrive avec des expériences uniques qui le définissent. La pratique professionnelle est à l’origine d’une construction de savoirs, dit savoirs en acte, difficilement modifiables. Les différences avec ce qui devrait être fait, ne doivent pas être prises pour des dérives, mais comme une prise en compte de la réalité, et reflète dans ce sens une sorte d’intelligence qu’il est intéressant d’analyser. La formation entraînera donc une réponse spécifique chez chaque adulte. SITUATION D’APPRENTISSAGE SAVOIRS FORMATEUR ENVIRONNEMENT APPRENANT Page 10 Centre de formation de Gurcy le Châtel – Groupe pédagogique « Accidents Thermiques » Perfectionnement Incendie – uploads/Litterature/ guide-du-formateur-ege-seine-et-marne.pdf