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Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier Guide Pédagogique

Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier Guide Pédagogique « Animation d’atelier d’écriture » Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier Avant propos Ce guide pédagogique pour l’animation a été conçu dans le cadre d’une dynamique de lecture-écriture « Le Pied à l’Encrier » visant des enfants de 7 à 12 ans, proposée par l’Union Cépière Robert Monnier. Il est destiné aux animatrices et animateurs des lieux d’accueil éducatifs périscolaires et de loisirs, afin qu’ils puissent proposer des animations autour de la lecture et l’écriture dans un cadre ludique et créatif. Il se veut pratique et facile d’usage et propose des pistes pour l’approfondissement à travers des ressources bibliographiques complémentaires. Les fiches d’activités sont organisées de façon à repérer facilement ce qui pourrait correspondre le mieux aux besoins des enfants et aux objectifs poursuivis, tout en tenant compte d’une contrainte importante : le temps d’animation dont chacun dispose avec les enfants. Dans chaque fiche, de nombreuses « variantes » aux consignes sont possibles : n’hésitez pas à votre tour à en imaginer de nouvelles, de façon à enrichir « votre » boite à outils. En vous souhaitant de vivre de grands moments de créativité, j’espère que ces quelques pages contribueront à développer le plaisir de lire et d’écrire des « petits poètes » que vous accompagnez. Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier SOMMAIRE Introduction Présentation du guide pédagogique Partie 1 : Eléments méthodologiques 1- L’approche et les objectifs des animations de promotion de la lecture et de l’écriture dans le cadre ludique et créatif. 2- L’organisation des animations et la mise en place d’un atelier d’écriture 3-Travailler avec d’autres professionnels Partie 2 : Situations ludiques et créatives Faire découvrir les livres et la littérature jeunesse Les jeux avec des contraintes - L’acrostiche - Le tautogramme - Les Haïkus - Les mots valises - Remue méninges Les jeux pour imaginer - Balade sensorielle - Avec des photos … Les jeux pour transformer des textes - A la manière de… Bibliographie/webothèque Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier Présentation du guide pédagogique Le présent guide rassemble des ressources qui permettent de mettre en place des ateliers d’animation faisant la promotion de la lecture et de l’écriture auprès des enfants. Une première partie d’ordre méthodologique permet d’appréhender un cadre d’accueil pour concevoir des animations et un atelier d’écriture. Des aspects pédagogiques de mise en œuvre sont abordés, liés à : - L’approche et les objectifs des animations de promotion de la lecture et de l’écriture dans le cadre ludique et créatif, - l’organisation des animations et la mise en place d’un atelier d’écriture, - le travail avec un réseau de partenaires médiateurs du livre de jeunesse. Une deuxième partie, sous forme de fiches, présente des situations ludiques et créatives à proposer aux enfants. Pour faciliter la mise en œuvre, ces fiches sont construites de façon à identifier la durée de l’animation, l’âge des enfants auxquels elle peut s’adresser. Elles présentent les consignes, le matériel et ressources nécessaires à l’activité (ouvrage jeunesse, texte poétique). Elles contiennent des exemples de productions le cas échéant. Les différentes fiches présentées plus loin peuvent être classées selon des visées différentes : - Jeux pour découvrir la littérature jeunesse : ces animations favorisent l’accès aux livres par la médiation ludique et active des enfants, qui pour les réaliser, ont besoin de manipuler, ouvrir, décrire les ouvrages qu’on leur propose, sans « devoir » les lire en entier. C’est aussi une sensibilisation importante qui passe par la lecture d’images. - Jeux avec des contraintes formelles : souvent « courts », ces jeux proposent de suivre une contrainte d’écriture simple centrée sur la manipulation de mots ou de petites expressions et débouchent sur des petits textes ludiques. - Jeux pour ouvrir l’imaginaire : Toute une gamme de propositions qui vont, selon la créativité, solliciter l’imaginaire à travers la fiction ou la poésie. - Jeux pour « manipuler » des textes d’auteurs : s’appuyer sur des textes écrits par de grands auteurs, des poètes, et découvrir qu’ils sont un support pour la création. Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier 1.Eléments méthodologiques 1- L’approche et les objectifs des animations de promotion de la lecture et de l’écriture dans le cadre ludique et créatif. Clarifier une posture sur la question de la nécessité de l’écrit et de la complémentarité avec l’Ecole Certains enfants aiment spontanément lire ou écrire, d’autres moins. Certains enfants ont, dans leur famille ou au cours d’activités extérieures, des pratiques de lecture et d’écriture ; d’autres moins, voire pas du tout. Certains enfants ont des parents lecteurs, d’autres non. Ces éléments jouent dans l’attitude des enfants vis à vis de la lecture ou l’écriture, ce qui aura une incidence sur leur relation avec l’écrit, sur leur scolarité et dans la vie quotidienne. Pouvons-nous, dans le cadre périscolaire, jouer un rôle sur cette relation de l’enfant à l’écrit ? Il est préférable que cette position doit faire l’unanimité au sein des équipes d’animateurs des structures de loisirs et d’accompagnement des enfants. C’est une approche transversale qui doit être intégrée dans le projet pédagogique de la structure. Quand ? Au quotidien, tout animateur ou animatrice en situation avec les enfants est potentiellement un médiateur du langage, du livre et de l’écrit. Mais plus particulièrement il devient un « médiateur de l’écrit » dans les situations spécifiques qui mobilisent l’enfant autour de l’écrit (par exemple pour une activité journal, la préparation d’une sortie, les diverses animations proposées…) et non pas seulement dans un atelier d’écriture. Avec qui ? Chaque personne à son propre rapport à l’écrit, ainsi que le souvenir de notre histoire scolaire, avec ses joies et ses avatars. De façon très spontanée et compréhensible, ceci peut jouer comme frein ou levier à la mise en place d’animation lecture/écriture. Une posture « positive » n’a rien à voir avec « un niveau » en français ou quelque chose de la sorte. Nul besoin d’être soi-même un écrivain pour proposer, organiser ces animations. Le travail d’animation se fait en équipe et dans la recherche de compétences complémentaires aux siennes. Le plus important est de ne pas priver les enfants de ces animations lecture/écriture au prétexte qu’on y aurait soi-même peu de goût ou d’intérêt. Faut-il une approche « technique » ? Clairement: non ! Tous les enfants sont engagés à l’école, selon leur âge, dans l’apprentissage de la lecture et l’écriture. La construction des outils pour lire et écrire concerne l’Ecole et c’est en complémentarité avec l’Ecole et le temps « scolaire » de l’enfant que les animations de promotion de la lecture/écriture peuvent être pensées. Ce Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier temps de loisir ou périscolaire, dans des activités différentes, permet à l’enfant d’interroger la façon dont il construit sa relation à l’écrit, à la fois à l’école et en dehors de l’école. C’est donc fondamentalement une approche centrée sur la motivation, l’attitude vis à vis de la lecture et l’écriture, lors d’activités créatives et ludiques, « distanciée » des sphères d’apprentissage, mais au cours de laquelle « le sens » de cet apprentissage peut être travaillé et soutenu. Clarifier les objectifs des animations de promotion de la lecture / écriture Les animations lecture/écriture dans le champ périscolaire de loisir ou d’accompagnement à la scolarité visent pour l’enfant, plusieurs objectifs : - Développer une plus grande confiance en soi, se sentir valorisé - Oser écrire et lire en groupe (situations de communication dans l’animation) - Développer une plus grande aisance à l’écrit, en permettant le jeu avec la langue et les mots - Accéder à l’univers des mots et des livres, s’ouvrir au monde et aux autres Les animations proposées ont pour but de provoquer et soutenir le plaisir de lire et d’écrire en abordant de façon créative, ludique et partagée, les mots et les textes. Il s’agit aussi de faire découvrir la possibilité d’écrire pour soi et pour le partager avec d’autres. Parfois ce sera la possibilité d’une « œuvre » collective à laquelle chacun aura contribué. Guide actualisé et diffusé par l’Union Cépière Robert Monnier 2- L’organisation des animations et la mise en place d’un atelier d’écriture Comment donner du sens et de l’intérêt aux animations écriture ? Ecrire en tant que tel n’est pas une activité facilement identifiable par les enfants. Il est très souvent nécessaire pour donner un sens à l’activité d’écriture, de la contextualiser dans un projet plus large. Le fait de participer à une publication ou une lecture publique lors d’un spectacle peut avoir un sens en soi. L’enfant comprend qu’il s’agit d’écrire un poème ou une histoire pour les lire et/ou être lu. Cette situation permet aussi à l’enfant de prendre en compte un destinataire, un auditoire, et de placer l’activité d’écrire dans une relation, une communication. Cette situation où les enfants écrivent pour lire est d’emblée possible dans le cadre d’un atelier d’écriture, pour autant que l’on mette en place des temps de lecture et de partage, suite aux uploads/Litterature/ guide-pedagogique-pour-animateurs 1 .pdf