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Projet 2 : Lire et écrire un conte: Séquence : 1 Identifier les particularités

Projet 2 : Lire et écrire un conte: Séquence : 1 Identifier les particularités d’un conte Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages. Matériel : livre de lecture Page : 54 Fiche N° : 1 Titre : le petit coq noir 1 :Activité de l’oral : écoute/compréhension d’un conte Compétences :- Identifier la situation de communication Objectifs d’apprentissage : - Repérer le thème général - Retrouver le cadre spatio-temporel - Repérer les interlocuteurs - Repérer l’objet du message - Déduire du message oral des informations explicites et implicites - Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message - Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs(qui parle ? à qui ?) Activités d’apprentissage - Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message - Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?) Matériel : Plusieurs livres de contes pour une mise en situation Déroulement de la séquence : I- Situation problème : Faire écouter plusieurs textes, demander aux élèves de découvrir le thème général et dire si ces histoires sont vraies ou imaginaires. Chaque élève donnera le titre d’un conte qu’il a déjà lu II-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel): -Faire observer le texte et l'illustration suivie des questions suivantes: -Y a-t-il un titre ? - Où est-il ? - Avec quelle couleur est écrit le titre ? -Y a-t-il un nom d’auteur ? -Que représente l'illustration ? -Quels signes de ponctuations y a-t-il dans le texte ? -Nous allons écouter le texte: " Le petit coq noir " et à la fin vous allez répondre à quelques questions. -Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ): - Lecture magistrale du texte oral en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter la compréhension. - Les élèves écoutent attentivement. Questions d'aide à la compréhension du texte oral: 1) Par quoi commence cette histoire ? Il était une fois. 2) Comment appelle-t-on les histoires. qui commencent ainsi? un conte. 3) Qui est le héros de cette histoire ? Le petit coq. 4) Que lui est-il arrivé? Il a trouvé une pièce d'or. Page 1 5) Est-ce que cette histoire est vraie ? Pourquoi ? Non c’est un conte. . IV- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots): Raconte I’ histoire en quelques phrases. L'histoire V- Situation d’intégration : - Donner une liste de mots du texte, les élèves repèrent les intrus. Critères Indicateurs C1-Comprendre la situation de communication 1-Identifier les personnages. 2-Identifier le thème général (de quoi on parle). C2-Produire des phrases de façon intelligible. 1- Utiliser les actes de paroles de façon appropriée. 2- Produire un énoncé avec une intonation appropriée. C3-Utiliser le mime 1- s'exprimer par le geste approprié Projet 2 : Lire et écrire un conte: Séquence : 2 Identifier les particularités d'un conte. Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages. Page 2 Le petit coq noir Il était une fois ; un petit coq. Il appartenait à une pauvre femme. Ils vivaient tous les deux dons une très vieille maison. Souvent, le petit coq grattait la terre et piquait du bec des vers, des grains et des miettes. La pauvre femme le regardait. Un matin, il trouve une pièce d'or. Un sultan, lui dit : «Petit coq noir, donne-moi cette pièce d'or. » - Elle est a moi, répond le petit coq noir. Je la donnerai à ma maîtresse. il court trouver la pauvre femme et lui donne la pièce. Très heureuse, elle lui promet de ne jamais le manger. Depuis ce jour, ils vivent heureux dans une belle maison Activité de lecture : Analyse /compréhension d’un texte narratif Compétences : - Construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration) - Construire du sens à partir d’indices textuels - Lire de manière expressive. - Identifier les actes de paroles dans un texte qui raconte, qui décrit Objectifs d’apprentissage - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte (titre – illustrations) - A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras) - Identifier l’acte de parole qui informe - Retrouver le type de texte Activités d’apprentissage - Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions - Repérage de l’acte de parole dominant. - Lecture expressive à haute voix pour informer Thème : Le chêne de I'ogre. page 55 Matériel : livre de lecture Fiche N° : 2 Déroulement de la séquence : 1-Moment de découverte (Mise en contact avec le texte écrit ): -Faire observer le texte suivi des questions suivantes : -Y a-t-il un titre ? - Avec quelle couleur est écrit le titre ? -Où est-il ? Montre le. -Y a-t-il un auteur ? -Où son nom est-il écrit ? Montrez-le. -De quel livre est extrait ce texte ? -Combien y a-t-il de paragraphes ? - Par quelle expression commence le 1er paragraphe. -Par quelle autre expression peut-on la remplacer ? -Que représente l'illustration ? 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): -Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante accompagnée d'une lecture silencieuse (des yeux) faite par les élèves suivie de questions de compréhension pour trouver des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. 3- Questions d'aide à la compréhension : 1) – En t'aidant des éléments qui entourent le texte, dis à quel genre il appartient. Justifie ta réponse. Un conte c’est une histoire imaginaire. 2) - Qui est Aicha? C‘est une petite fille. a Que fait-elle chaque jour ? Elle apportait à manger à son vieux père. b - Pourquoi ? Il vivait seul dans sa cabane. 3) – Comment le grand-père reconnaît sa petite fille ? En faisant sonner ses petits bracelets, 4) – Quel autre personnage utilise cette formule ? L’ogre a - Pourquoi ? Pour pouvoir manger le vieux. 4- Moment de lecture expressive (lire avec intonation): -Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. 5- Situation d’intégration : – Relis le texte et relève tous les éléments qui appartiennent au conte. Il y avait - Chaque fois, - Un jour, Critères Indicateurs Page 3 -Lire à haute voix un texte. I1-Prononcer correctement les mots. I2-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots. . Projet 2 : Lire et écrire un conte: Séquence : 2 Identifier les particularités d’un conte Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages. Objectifs d’apprentissage : - Augmenter le stock lexical de l’élève - Affermir la compréhension des mots - Fixer leur orthographe. - Produire des énoncés pour les investir dans un cadre textuels donne. - Mobiliser des éléments linguistiques pertinents pour compléter un texte. - Complétion d’un texte lacunaire avec des mots du même champ lexical Compétences : Reconnaître le champ lexical et savoir l'utiliser. Matériel : livre de lecture Page : 56 Fiche N° : 3 Titre : La préfixation. Page 4 Déroulement de la séquence Aicha restait un moment avec son grand-père puis elle repartait chez elle. - Est-ce que Aicha habitait avec son grand-père ? Non Aicha n‘habitait pas avec son grand-père - Relève le verbe qui le montre et donne son infinitif. Elle repartait repart. Le verbe repartir est formé du radical partir auquel on a ajouté la syllabe re Exemple : Aicha repartait chez elle Les syllabes qu’on ajoute au début d’un radical pour former de nouveaux mots s’appellent des préfixes In/im/re/dé sont des préfixes Exemple : possible – impossible Correct - incorrect Plier – déplier Faire – refaire Remarque : quand un mot commence par une voyelle ou un « h » muet, on ajoute au préfixe « dé » un « s » Exemple : agréable – désagréable Habiller - déshabiller sépare le préfixe et le radical des mots suivants : redire – impoli – désorganiser – inconnu – relire – déplacer – déshydrater – découvrir – désobeir – impatient Je m’exerce l’exercice 1 du cahier d’activité p 13 Projet 2 : Lire et écrire un conte: Séquence : 2 Identifier les particularités d’un conte Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages. Objectifs d’apprentissage - Prendre conscience du fonctionnement de la langue - Reconnaître les différentes formes du groupe nominal sujet : - Emploi de différentes formes du groupe nominal sujet : Compétences : - Connaître les constituants du GNS. - Mobilisation des ressources linguistiques. - Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite. Matériel : livre de lecture Page : 47 Fiche N ° : 4 Titre : Le groupe nominal sujet. Déroulement de la séquence I-Pré requis: Rappel des pré requis : la phrase simple, les constituants de la phrase, la phrase uploads/Litterature/ identifier-les-particularites-d-x27-un-conte-54-le-petit-coq-noir-ecoute-comprehension-d-x27-un-conte.pdf