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ا اﳉﺰاﺋﺮﻳـﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳـﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴـﺔ ﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴـﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ وزارة اﻟﻌ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺎم ـ اﻟﺘﻘﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﻨﻬـــﺎج ﻣـﺎدة : اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺸﻌﺐ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﺎﻧﻔﻲ2006 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 2 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ EDUCATION NATIONALE COMMISSION NATIONALE DES PROGRAMMES Octobre 2005 AHIL N TUTLAYT TAMAZIΓT N USEGGAS WIS SIN N TESNAWIT PROGRAMME DE LANGUE AMAZIGHE 2ème ANNEE SECONDAIRE PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 3 SOMMAIRE 1. Préambule 2. Finalité de l’enseignement de tamazight en 2ème A.S. 3. Objectifs de l’enseignement de tamazight en 2ème A.S. 4. Profils d’entrée et de sortie 5. Contenus d’apprentissage 5.1. Communication orale 5.2. Lecture 5.3. Ecriture 5.4. Grammaire de la phrase et du texte 5.5. Lexique 6. Igburen n ulemmud 6.1. Inaw 6.2. Amawal 6.3. Tajerrumt 6.4. Taseftit 7. Indications méthodologiques 8. Recommandations pour le manuel scolaire PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 4 1. Préambule Tamazight, dont la prise en charge par le système éducatif est réelle dans un certain nombre de wilayates amazighophônes, est également enseignée à des élèves non amazighophônes, notamment dans les villes à populations cosmopolites. Cet enseignement prétend rapprocher, à partir de la 1re A.S., autant que faire se peut les niveaux des élèves amazighophônes et non amazighophônes ayant étudié tamazight au collège. Par conséquent, un programme unique est proposé pour la deuxième année secondaire. Le présent programme porte sur l’enseignement-apprentissage de tamazight aux élèves de la 2re année secondaire, toutes filières confondues. Il se situe dans le prolongement de celui de la 1ème année secondaire et, par conséquent, repose sur une conception de l’apprentissage qui met en relief le développement des compétences. La compétence est ici définie comme un ensemble intégré de connaissances, d’habiletés et d’attitudes permettant d’effectuer des tâches précises. Les compétences s’acquièrent par l’exercice d’activités de lecture, d’écriture et d’expression orale, à partir de textes variés ou des sujets d’une complexité croissante et de contextes significatifs, ainsi que par une réflexion sur la langue. A présent, cet enseignement devrait tendre, progressivement, vers l’intercompréhension entre les variantes en usage dans les régions amazighophônes. Le présent programme vise d’atteindre cet objectif, au moins, au niveau des contenus linguistiques. Cependant, le GSD n’ayant pas été accompagné au niveau d’un organisme de recherche en vue de concrétiser cet objectif, ce dernier n’a pas été atteint, et à part le contenu linguistique (grammaire, morphologie, orthographe), le programme se limite à la variante kabyle. Nous allons tenter, avec le concours d’éléments chaouis, de l’adapter, pour commencer, à la variante chaouie. En principe, ces apprentissages feront l’objet d’évaluation à la fin du cycle secondaire sous forme d’épreuve au baccalauréat, proposée aux élèves concernés par cette discipline. 2. Finalité de l’enseignement de tamazight en 2re A.S. Comme le programme de la 1re année secondaire, celui de la 2ème AS a pour objectif principal d’amener l’élève à mieux savoir lire, réfléchir, organiser sa pensée, s’exprimer oralement et par écrit. Par conséquent, les connaissances des outils de la langue et leur fonctionnement s’intégreront dans des compétences de lecture, d’écriture et d’expression orale. Leur maniement se fera impérativement dans des séquences visant l’atteinte d’objectifs qui donnent sens aux apprentissages de détails qui relèvent de la langue et de l’expression. C’est en utilisant les ressources de la langue amazighe acquise dans les différentes activités et dans différentes situations de communication, que les élèves s’insèrent dans la culture du patrimoine amazigh en général et dans la culture littéraire en particulier. Ils seront, en même temps, amenés à lire des textes de cultures et de littératures diverses. Cela aura pour effet de les rendre conscients de leur identité personnelle et sociale, de les inspirer, de favoriser chez eux leur propre créativité. 3. Objectif de l’enseignement de tamazight en 2re A.S. L’objectif global de l’enseignement de tamazight à ce niveau est d’assurer aux élèves la capacité de comprendre et de rédiger des textes variés ainsi qu’à communiquer oralement. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 5 Le but de ce programme est que tous les élèves de la deuxième année du lycée acquièrent la maîtrise de tamazight, non seulement comme moyen de communication mais aussi à titre de véhicule de valeurs socioculturelles. 4. Profils d’entrée et de sortie Sur l’ensemble du cycle secondaire, l’élève élargit et affine ses compétences de communication orale et écrite en tamazight. Ainsi, au terme de la 3e A.S., il devrait faire preuve d’autonomie dans la production de ses textes au double plan du fond et de la forme. Dans cette optique, l’élève de la 2ème A.S. ayant suivi une scolarité normale, sera amené à développer sa capacité à exprimer sa pensée et son imaginaire à l’oral et à l’écrit, conformément aux règles de fonctionnement de la langue et du discours. 4.1. Profil d’entrée L’apprenant arrive ainsi, au début de sa 2ème Année Secondaire avec la capacité de : • produire à l’écrit, un discours correct aux plans linguistique et discursif ; • organiser son discours en fonction de la situation de communication ; • produire un récit, décrire un lieu, une personne et un objet ; • expliquer un fait ; • exposer ses idées et les défendre ; • utiliser des documents divers dans le cadre d’une tâche individuelle ou collective. • maîtriser les règles de transcription. 4.2. Profil de sortie A ce niveau, les apprentissages viseront tout d’abord la consolidation des acquis des années précédentes, que ce soit au niveau des pratiques langagières ou des pratiques effectives de lecture courante ou la rédaction fréquente de textes variés. A cet effet, il est attendu de l’apprenant : • de saisir les particularités d’un texte liées à la situation où il est élaboré, au projet de son auteur et aux conditions de sa réception ; • de renforcer sa compétence dans la compréhension et la production de récits complexes insérant des passages descriptifs (portrait, lieu…) et des dialogues ; • de pouvoir s’exprimer oralement pour exposer ses idées et les défendre, exprimer ses sentiments, émettre un avis ; • de pratiquer des activités de recherche documentaire et de classement des documents, de sélection d’information, d’organisation de travail, dans le cadre d’une tâche individuelle ou collective ; • de s’inscrire dans une culture de l’expression écrite de formes discursives variées grâce à la lecture assidue de textes appartenant au patrimoine culturel amazigh, algérien, maghrébin et universel. 5. Les contenus d’apprentissage L’étude de la langue est liée aux formes de discours qui organisent l’enseignement de tamazight au secondaire : la narration, la description, l’explication, l’argumentation. Toujours associée à la lecture, l’écriture et l’expression orale, l’étude de la langue est menée à partir de textes de lectures et doit faire l’objet d’un apprentissage spécifique à l’intérieur des séquences. L’accent est mis en 2ème A.S. sur l’approfondissement de la forme narrative du discours et de la description à travers l’étude du roman, de la nouvelle et du théâtre. L’explication et l’argumentation continueront à être traitées de manière superficielle en attendant de les approfondir en 3ème année secondaire. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 6 Le but est que les élèves maîtrisent ces différentes formes de discours du point de vue de leur structuration et de leurs caractéristiques linguistiques en même temps qu’ils enrichissent leur vocabulaire. La progression d’ensemble est laissée à l’appréciation du professeur, en fonction de son projet, de ses objectifs et du niveau de sa classe. Ce programme définit clairement les contenus d’apprentissage propres à chaque famille d’activités, à savoir le domaine oral, le domaine écrit et le fonctionnement de la langue. 5.1. Communication orale Compétences et objectifs d’apprentissage visés : en 2ème année secondaire, l’élève devrait démontrer sa capacité de communiquer oralement dans des situations dont la complexité et les exigences augmentent progressivement. Au cours de l’année scolaire, l’élève s’exercera notamment à : Compétences Objectifs d’apprentissage 1- Exprimer ses sentiments et ses émotions - formuler ses réactions - nuancer ses réactions - expliquer ses réactions 2- Exprimer ses points de vue - énoncer un point de vue ou un jugement - justifier son point de vue ou son jugement 3- Donner ou demander de l’information - décrire une réalité selon un ou plusieurs aspects - relater un événement ou une expérience personnelle 4- Prendre la parole pour expliquer - expliquer une démarche ou un processus - expliquer un phénomène 5- Formuler une loi, une règle ou une généralité - préciser le sujet - décrire une propriété du sujet - donner un exemple 6- Rapporter les paroles d’une personne - insérer, dans son discours, des citations, des proverbes - insérer un dialogue - rapporter des paroles d’une personne au style direct et au style indirect 7- Comprendre une information - réagir à l’information entendue en exprimant son accord, son désaccord, son jugement, l’intérêt ou la véracité de l’information 8- Anticiper un résultat, une action ou un dénouement - exprimer une probabilité ou une éventualité - donner les raisons qui justifient son hypothèse Contenus d’apprentissage en communication orale Analyser la situation d’orale • examiner son intention d’expression : informer, expliquer, uploads/Litterature/ l-tamazight-2-as-pdf.pdf