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L ’école L ’école classique et ses classique et ses prolongements prolongements

L ’école L ’école classique et ses classique et ses prolongements prolongements Année universitaire : 2007 - 2008 PLAN PLAN Introduction Introduction I- Contexte historique. I- Contexte historique. II- Genèse de l’école classique. II- Genèse de l’école classique. III- Les fondements de l’école classique : III- Les fondements de l’école classique : * la vision de l’organisation selon * la vision de l’organisation selon l’école classique; l’école classique; * Principes de l’école classique * Principes de l’école classique IV- Les théoriciens de l’école classique : IV- Les théoriciens de l’école classique : 4.1- F .W.TAYLOR 4.1- F .W.TAYLOR a) Biographie a) Biographie b) Les apports du modèle taylorien b) Les apports du modèle taylorien 4.2- Henri FAYOL 4.2- Henri FAYOL a) Biographie a) Biographie b) Les apports de H.Fayol b) Les apports de H.Fayol 4.3- Max WEBER 4.3- Max WEBER a) Biographie a) Biographie b) Les apports de Max.Weber b) Les apports de Max.Weber V- Les limites et critiques de l’école V- Les limites et critiques de l’école classique classique VI- Le prolongement des classiques VI- Le prolongement des classiques 5.1- Henri FORD 5.1- Henri FORD a) Biographie a) Biographie b) Les principes du Fordisme b) Les principes du Fordisme 5.2- Kiichiro TOYODA 5.2- Kiichiro TOYODA a) Biographie a) Biographie b) Les principes du toyotisme b) Les principes du toyotisme 5.3- Lyndall Fownes Urwick 5.3- Lyndall Fownes Urwick a) Biographie a) Biographie b) L’apport L.F .Urwick b) L’apport L.F .Urwick 5.4- Luther Halsey Gulick 5.4- Luther Halsey Gulick a) Biographie a) Biographie b) L’apport de L.H.Gulick b) L’apport de L.H.Gulick Conclusion Conclusion INTRODUCTIO INTRODUCTIO N N Et au fur et à mesure que la vie Et au fur et à mesure que la vie économique évoluait, les écoles de économique évoluait, les écoles de pensée se différenciaient. pensée se différenciaient.  La première théorie qui marqua la La première théorie qui marqua la réalité des entreprises fut celle de réalité des entreprises fut celle de Taylor Taylor qui introduisit le courant qui introduisit le courant scientifique en matière d’organisation scientifique en matière d’organisation et de rationalisation de la production. et de rationalisation de la production. C’est dans ce contexte C’est dans ce contexte que s’est développée que s’est développée l’École classique l’École classique influencée par les influencée par les travaux d’économistes travaux d’économistes précurseurs : précurseurs : ADAM Smith (1723- ADAM Smith (1723- 1790) 1790) et et DAVID DAVID Ricardo (1772-1823) Ricardo (1772-1823) ADAM Smith(1723-1790) DAVID Ricardo (1772-1823) Contexte Contexte Historique Historique La première révolution industrielle à la fin La première révolution industrielle à la fin du 18 ème siècle. du 18 ème siècle. Industrialisation massive financée par Industrialisation massive financée par l’argent de l’agriculture et le commerce l’argent de l’agriculture et le commerce maritime déjà commencé au 16 ème siècle. maritime déjà commencé au 16 ème siècle. La source d’énergie de cette révolution était La source d’énergie de cette révolution était le charbon faisant fonctionner les machines le charbon faisant fonctionner les machines à vapeur et avait fait apparaître un nouveau à vapeur et avait fait apparaître un nouveau moyen de transport : les chemins de fer. moyen de transport : les chemins de fer. Principales industries : textile et la Principales industries : textile et la sidérurgie. sidérurgie. Deuxième révolution industrielle débutée en Deuxième révolution industrielle débutée en 1880. 1880. Industrialisation financée par les bénéfices Industrialisation financée par les bénéfices tirés de la première révolution. tirés de la première révolution. Nouvelles sources d’énergie : l’électricité et le Nouvelles sources d’énergie : l’électricité et le pétrole au lieu du charbon. pétrole au lieu du charbon. Industries nouvelles : les industries chimiques, Industries nouvelles : les industries chimiques, les industries du textile avec les textiles les industries du textile avec les textiles artificiels, et les industries mécaniques. artificiels, et les industries mécaniques. Conséquences des révolutions industrielles Conséquences des révolutions industrielles Transports : la grande époque des Transports : la grande époque des chemins de fer et de la navigation chemins de fer et de la navigation maritime. maritime. L’agriculture : Mécanisation (machines L’agriculture : Mécanisation (machines agricoles) et spécialisation (avec le agricoles) et spécialisation (avec le développement des transports les régions développement des transports les régions n’ont plus besoin de produire un peu de n’ont plus besoin de produire un peu de tous les produits, on peut s’en procurer tous les produits, on peut s’en procurer d’autres régions). d’autres régions). Redéfinition des rôles des capitaux : Redéfinition des rôles des capitaux : développement des bourses et essor du secteur développement des bourses et essor du secteur bancaire. bancaire. Apparition de nouvelles formes d’entreprises : Apparition de nouvelles formes d’entreprises : Les nouveaux modes de production exigeaient des Les nouveaux modes de production exigeaient des moyens techniques, scientifiques, humains et moyens techniques, scientifiques, humains et financiers importants. La production se concentrait financiers importants. La production se concentrait en fait, sur un nombre limité d'entreprises de plus en fait, sur un nombre limité d'entreprises de plus en plus grandes : en plus grandes : Première forme de concentration des Première forme de concentration des entreprises : les "trusts". Plusieurs entreprises : les "trusts". Plusieurs entreprises se regroupent et confient à entreprises se regroupent et confient à un homme de confiance leurs pouvoirs un homme de confiance leurs pouvoirs de gestion. de gestion. Deuxième forme de concentration, plus Deuxième forme de concentration, plus moderne : les "holdings". Plusieurs moderne : les "holdings". Plusieurs entreprises sont contrôlées par une entreprises sont contrôlées par une société financière commune. société financière commune. les nouvelles activités nécessitaient les nouvelles activités nécessitaient des recherches constantes. Il y avait des recherches constantes. Il y avait donc un lien direct entre la recherche donc un lien direct entre la recherche scientifique et les entreprises . scientifique et les entreprises . Apparition de nouvelles formes Apparition de nouvelles formes d'organisation du travail comme le d'organisation du travail comme le "taylorisme". "taylorisme". Genèse de Genèse de l’école l’école classique classique La naissance de l’école classique avec La naissance de l’école classique avec ses théories et fondements était ainsi la ses théories et fondements était ainsi la résultante d’un contexte conjoncturel résultante d’un contexte conjoncturel exigeant et spécifique… exigeant et spécifique… Les caractéristiques qui ont Les caractéristiques qui ont rendu le cotexte propice : rendu le cotexte propice : Une succession des innovations et de leurs Une succession des innovations et de leurs applications industrielles, ce qui a induit une applications industrielles, ce qui a induit une mécanisation de plus en plus grande du travail : mécanisation de plus en plus grande du travail : -la découverte du pétrole. -la découverte du pétrole. -la découverte de l’électricité. -la découverte de l’électricité. -l’invention du moteur -l’invention du moteur à combustion interne par à combustion interne par l’allemand l’allemand Diesel Diesel en 1894. en 1894. Rudolf DIESEl (1885- disparu en 1913) -Transformation de l’électricité en -Transformation de l’électricité en courant à haute tension. courant à haute tension.  Une concentration des moyens de Une concentration des moyens de production favorisant l’émergence de la production favorisant l’émergence de la société industrielle et du machinisme. société industrielle et du machinisme.  Augmentation de la taille des entreprises Augmentation de la taille des entreprises donc des capitaux, des équipements et donc des capitaux, des équipements et des effectifs à gérer. des effectifs à gérer. Le Le secteur industriel secteur industriel attire une main attire une main d’oeuvre agricole nombreuse mais peu d’oeuvre agricole nombreuse mais peu adaptée à la production et adaptée à la production et qu’il va qu’il va falloir intégrer falloir intégrer (L’exode rural pousse (L’exode rural pousse vers les villes une main-d'œuvre peu ou vers les villes une main-d'œuvre peu ou pas qualifiée mais qui est prête à pas qualifiée mais qui est prête à accepter des conditions de travail accepter des conditions de travail difficiles en échange d'un salaire de difficiles en échange d'un salaire de subsistance et de l'espoir de grimper à subsistance et de l'espoir de grimper à l'échelle sociale). l'échelle sociale). Résultat : Résultat : On est passé ainsi de la conduite On est passé ainsi de la conduite d’un simple atelier à la gestion d’une d’un simple atelier à la gestion d’une entreprise de production. La entreprise de production. La révolution industrielle fait surgir révolution industrielle fait surgir alors, un urgent besoin d'une alors, un urgent besoin d'une doctrine d'organisation adaptée à doctrine d'organisation adaptée à l'ère post-artisanale l'ère post-artisanale Remarque: Remarque: les seules organisations véritablement les seules organisations véritablement hiérarchisées étaient, au XIX ème hiérarchisées étaient, au XIX ème siècle, l'armée et l'église. siècle, l'armée et l'église. Développement de l’école classique dans deux directions : L ’organisation scientifique et administrative du travail (Taylor, Fayol); La théorie de la bureaucratie (Weber). Fondements Fondements de l’école de l’école classique classique Définition de « école »: Définition de « école »: l’école est un système de mots l’école est un système de mots et d’idées sur lesquels des et d’idées sur lesquels des personnes tombent d’accord personnes tombent d’accord implicitement ou implicitement uploads/Litterature/ l-x27-ecole-classique-et-ses-prolongements.pdf