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Littérature – production d’écrit Séance 1 Découvrir un conte des origines Objec

Littérature – production d’écrit Séance 1 Découvrir un conte des origines Objectif spécifique de la séance : découvrir le fonctionnement d’un conte des origines Compétences développées : - Savoir lire un texte silencieusement et en comprendre le sens Durée : 1 heure Matériel : texte Pourquoi les corbeaux sont-ils noirs ? Dispositif : travail individuel, et correction collective Littérature – production d’écrit Séance 2 Découvrir un conte des origines : Déroulement Distribution du texte + consignes « Vous allez lire ce texte. Une fois que vous l’avez bien lu vous devez recopier les questions notées au tableau puis y répondre en justifiant votre réponse. » Questions : 1) Quel est le personnage principal de cette histoire ? (le corbeau) 2) Qu’est ce qui a changé entre le début et la fin de l’histoire ? (au début le corbeau possède un plumage de toutes les couleurs et il chante joliment. A la fin, il est noir et pousse de vilains cris) 3) Quel est le caractère du corbeau ? (il est fier, vaniteux, hautain) 4) Pourquoi le corbeau est-il entré dans le feu ? (il entre dans le feu car il pense que le feu veut se mesurer à lui) 5) Comment est-il après être sorti du feu ? (ses plumes sont toutes brulées et il pousse des vilains cris) Correction avec retour obligatoire au texte. Questionnement : pensez-vous qu’il s’agit d’une vraie histoire ? Lecture d’un autre conte des origines : pourquoi la mer est-elle salée ? Même questionnement. Débat autour de l’intérêt des contes des origines Introduction du terme : conte des origines ou conte étiologique. AFFICHE PROVISOIRE Durée 5’ 10’ 15’ 10’ 20’ Dispositifs Travail d’écoute collectif Travail individuel écrit Oral collectif Travail d’écoute collectif Oral collectif Observation Littérature – production d’écrit Séance 2 Écrire à la manière de… Jacques Charpentreau Objectif spécifique de la séance : découvrir la structure Compétences développées : - Découvrir un deuxième conte des origines - Découvrir la structure particulière du conte - Etablir des relations entre des textes Durée : 1 heure Matériel : textes Pourquoi le crocodile vit dans les rivières ? - Le porc-épic - Pourquoi la chauve-souris ne vole que la nuit ? - Pourquoi certains arbres gardent leurs feuilles l’hiver ? Dispositif : travail individuel, et correction collective Déroulement Phase de reprise La semaine dernière, on a vu un nouveau genre de conte : qui se rappelle du nom de ces contes ? Aujourd’hui, nous allons lire un nouveau conte des origines : pourquoi certains arbres ne gardent leurs feuilles l’hiver ? Question : 1) quand se passe cette histoire ? 2) qui sont les principaux personnages ? 3) comment sont-ils au début de l’histoire ? 4) comment sont-ils à la fin ? 5) donne un titre à cette histoire. 6) Cette histoire est-elle réelle ou inventée ? Distribution du texte puzzle Cette fois, vous avez un texte donc les parties ne sont pas en ordre, vous devez les retrouver l’ordre et souligner les mots du texte qui vous ont aidés. Mise en commun : les élèves présentent leur travail, validation en groupe classe à l’oral en soulignant les indices. Dégager la structure du conte et nommer les 3 parties (SI, événement, SF) Repérer les connecteurs de temps TRACE ÉCRITE Réinvestissement : repérer les différentes parties dans les autres textes Durée 5’ 15’ 10’ 15’ 15’ Dispositifs Oral collectif Travail en binôme Oral collectif Observation Littérature – production d’écrit Séance 3 Découvrir un conte des origines : le début du conte Objectif spécifique de la séance : - dégager les différents éléments constitutifs d’un conte - les utiliser pour inventer le début d’un conte des origines Compétences développées : - Etre capable de comprendre un texte et d’en dégager la structure - Etre capable de rédiger un texte en respectant les contraintes Durée : 35’ Matériel : textes - pourquoi le crocodile vit dans les rivières ? - le porc-épic - pourquoi la chauve-souris ne vole que la nuit ? - pourquoi certains arbres gardent leurs feuilles l’hiver ? Dispositif : travail individuel, en groupe et collectif Déroulement Travail de reprise Quelles sont les trois parties principales d’un conte des origines ? - une situation initiale - une phase d’actions - une situation finale Phase de découverte Aujourd’hui, nous allons travailler sur les situations initiales. Sur les textes que nous avons lus dans les séances précédentes vous allez repérer les différents éléments qui composent la situation initiale. QUI ? QUAND ? OU ? Quels sont les mots importants qui font qu’on reconnaît que c’est le début ? CONSIGNE : par deux, vous allez relever sur les textes étudiés précédemment toutes les informations qui caractérisent le début d’un conte des origines. Mise en commun : Un conte des origines commence par une expression comme il y a bien longtemps, c’était il y a bien longtemps. On explique comment étaient certaines choses ou animaux. Cette situation initiale n’est pas très longue : Phase d’application Aujourd’hui, nous allons essayer d’inventer des débuts de conte des origines. Quels sont les thèmes que l’on pourrait aborder ? En groupe classe, on essaye de trouver une dizaine de thème sur lesquels on pourrait écrire un conte des origines. Médiation : pour les élèves en difficulté Je propose des thèmes : Pourquoi les oiseaux volent ? Pourquoi le ciel est bleu ? Pourquoi la tortue a une carapace ? Travail d’écriture Les élèves utilisent les thèmes choisis pour écrire la situation initiale d’un conte en tenant compte qu’elles répondent aux questions : qui ? où ? quand ? qu’est ce qu’on en dit ? Mise en commun ultérieure: les élèves lisent leur début de conte. On valide si cela correspond à un début de conte en commun en vérifiant les différents critères. Je ramasse les copies pour vérifier le travail effectué. Distribution de la fiche de synthèse sur le conte des origines. Durée 10’ 10’ 5’ 10’ 10’ Dispositifs Oral collectif Travail en binôme Oral collectif Oral collectif Prise de note au tableau Travail individuel écrit Travail collectif oral Observation Littérature – production d’écrit Séance 4 Ecrire un conte des origines : 1er jet Littérature – production d’écrit Séance 5 Ecrire un conte des origines : évaluation du 1er jet Objectif spécifique de la séance : Continuer son début de conte et écrire un conte des origines expliquant un phénomène Compétences développées : Etre capable d’écrire une histoire ayant du sens Etre capable d’inventer une histoire en respectant la structure d’un récit narratif Durée : 1h Matériel : textes étudiés - affiche Dispositif : travail individuel Déroulement Mise en commun: les élèves lisent leur début de conte. On valide si cela correspond à un début de conte en commun en vérifiant les différents critères. Voici une affiche qui reprend les différents thèmes choisis Création de critères de réussite : Titre sous forme de question en commençant par pourquoi ou comment Le début explique l’état d’origine de la situation Le début commence par un connecteur de temps Le milieu : il se passe quelque chose qui fait changer le personnage Le milieu commence par un connecteur de temps La fin du texte reprend la question du titre La dernière phrase commence par un connecteur Il ne vous reste plus qu’à continuer votre histoire. Attention, certains débuts n’étaient pas bons. Je les ai repris. Pour les élèves en difficulté : en suivant le thème qu’ils ont choisi, je leur propose une autre version de leur début afin de leur faciliter le travail demandé Consigne : à partir du thème choisi, imaginez un conte des origines en respectant la structure narrative. Médiation : pour les élèves en difficulté, proposer le début d’un conte et ils doivent écrire la fin. « pourquoi la girafe a un long cou ? » Phase d’écriture : les élèves écrivent la suite de leur conte Mise en commun On lit quelques contes en vérifiant s’il s’agit bien d’un conte des origines et s’il a respecté les contraintes: on vérifie aussi la cohérence du texte et des phrases. Durée 10’ 10’ 30’ 10’ Dispositifs Oral collectif Oral collectif Travail individuel écrit Oral collectif Observation Objectif spécifique de la séance : S’évaluer en fonction de critères explicités Compétences développées : Etre capable d’écrire une histoire ayant du sens Etre capable d’inventer une histoire en respectant la structure d’un récit narratif Durée : 30’ Matériel : textes étudiés - affiche Grille de co-évaluation Dispositif : travail en groupe de 3 Déroulement Reprise des critères de réussite : Titre sous forme de question en commençant par pourquoi ou comment Le début explique l’état d’origine de la situation Le début commence par un connecteur de temps Le milieu : il se passe quelque chose qui fait changer le personnage Le milieu commence par un connecteur de temps La fin du texte reprend la question du titre La dernière phrase commence par un connecteur Chacun va lire son conte à ses deux camarades qui vont devoir remplir la grille d’évaluation. Attention ! Il faut pouvoir expliquer comment et pourquoi uploads/Litterature/ le-conte-des-origines-fiche-de-prep.pdf