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PROJET DIDACTIQUE Date: Classe: VIII-e (L1) Niveau: A2 Discipline: Fle Unité :

PROJET DIDACTIQUE Date: Classe: VIII-e (L1) Niveau: A2 Discipline: Fle Unité : Alerte au Louvre! Thème: Sujet: Le portrait d`un personnage de roman (à partir d`un extrait de texte littéraire) Type de leçon : Manuel : Limba franceza- manual pentru clasa a VIII-a, limba moderna 1 (ed. Cavallioti, Bucuresti, 2006) Professeur : Soare Anda-Rodica Compétences générales (conformément au Curriculum Officiel pour la VIII-e classe du Ministère roumain de l`Education) : 1. Receptarea mesajelor transmise oral ; 2. Producerea de mesaje orale ; 3. Receptarea mesajelor transmise in scris ; 4. Producerea de mesaje scrise. Compétences spécifiques (conformément au Curriculum Officiel pour la VIII-e classe du Ministère roumain de l`Education) : 1. Receptarea mesajelor transmise oral 1.1. Identificarea informatiilor esentiale dintr-un mesaj rostit intr-un limbaj standard ; 1.2. Identificarea secventelor logice ale unui mesaj audiat ; 1.3. Reperarea relatiei dintre locutori intr-o conversatie. 2. Producerea de mesaje orale 2.1. Emiterea de mesaje explicative pe teme cunoscute, referitoare la activitati, intamplari, situatii din universul imediat ; 2.2. Initierea/ participarea activa la interactiuni verbale pe teme imediate ; 2.3. Exprimarea unui punct de vedere/ opinii proprii pe teme familiare. 3. Receptarea mesajelor transmise in scris 3.1. Deducerea cu ajutorul contextului a semnificatiei sintagmelor necunoscute dintr-un text citit; 3.2. Selectarea din mai multe texte citite de informatii relevante necesare pentru realizarea unei sacrini de lucru. 4. Producerea de mesaje scrise 1.1Organizarea logica a ideilor dintr-un text ; 1.2Redactarea de texte functionale; 1.3Exprimarea in scris a unei opinii asupra unor teme din universal apropiat; 1.4Redactarea portretului unui personaj/ al unei personalitati/ descrierea unui peisaj. Objectifs de la leçon : Objectifs de communication : - formuler son opinion ; - exprimer son accord/ son désaccord ; - décrire un personnage. Objectifs linguistiques : - constituer une fiche de vocabulaire sur le portrait ; - utiliser le vocabulaire du portrait pour écrire un texte descriptif. - Objectifs socio - culturels : - Sensibiliser les élèves vis-à-vis de la culture et de la littérature françaises ; - Grandir l`intérêt pour l`apprentissage de la langue et de la civilisation françaises à l`aide de la littérature . Ressources: Bibliographiques: *,,Programa scolara pentru predarea limbii franceze – cls. V-VIII- limba moderna 1’’ (Consiliul National Pentru Curriculum, Bucuresti, 2009); *,,Ghid metodologic de aplicare a programelor de limba franceza- cls. III-VIII’’(C.N.C, editura Aramis, 2000); *,,Cadre Européen Commun de Référence pour les langues’’ (Unité des Politiques linguistiques, Strasbourg, ed. Didier, 2001); *curs P.O.S.D.R.U, ,,Dimensiuni europene moderne in predarea limbii franceze’’; *Cosaceanu A, ,,Didactique du français langue étrangère’’(Ed. Cavallioti, 2003); *Cicurel Francine, ,,Lectures interactives’’(Paris, Hachette Fle, 1991); Méthodologiques : a) Méthodes et procédés : le dialogue dirigé, l`explication, la méthode directe + traduction, la lecture interactive. b) Moyens d`apprentissage : le tableau-noir, les fiches de travail. c) Formes d`organisation : activité frontale, individuelle. Temporelles : 50 minutes. Humaines : tous les élèves de la classe. Scénario détaillé du déroulement de la classe Nr. Crt. Étapes de la leçon/ Durée Activité du professeur Activité des élèves Méthodes et procédés Formes d`organisatio n Remarques 1. Mise en train Je salue les élèves, demande les absents. Les élèves répondent au salut. L`élève de service annonce les absents. 2. Vérification des connaissances antérieures 3. Transition à la nouvelle leçon (Éveil de l`1attention) Activité 1- Remue - méninge Pour orienter où activer les connaissances des apprenants, pour préparer les apprenants à la lecture, je leur demande les mots qu`ils connaissent déjà autour du thème abordé (la jeunesse). Je vais les aider à compléter une liste (concentrique) de termes (ambition, amour, haine, orgueil, courage, sincérité). Activité 2- Lecture- balayage Je demande aux apprenants de faire une lecture Ils proposent tous les mots que ce thème leur évoque. Les apprenants lisent en silence le texte et, puis, ils Je vérifie que les mots sont connus de tous et, dans le cas contraire, je demande aux apprenants de les expliquer à ceux qui ne les connaissent pas. Je vais élargir le vocabulaire par des synonymes silencieuse (regard rapide) et générale sur le texte (je vais leur donner le texte support- annexe nr. 1), pour se familiariser avec le texte, pour avoir un sens globale. - Observez le texte ! Précisez (oralement) le type du texte proposé ! (Ce texte est une description.) - Quel est le personnage ? (Le personnage est un jeune homme.) - Identifiez les mots- clés ! (jeune homme, feu, haine…) répondent aux quelques questions simples visant la compréhension globale du texte. et/ou des antonymes chaque fois que possible et compléter si nécessaire. 4. Énoncé des objectifs et le titre de la leçon J`annonce le sujet, les objectifs opérationnels de la leçon et, puis, j`écris le titre au tableau-noir. - On va connaître un jeune homme qui est le personnage principal du roman ,, Le rouge et Le Noir’’ de Stendhal. (Je présente au vidéo- projecteur quelques Les élèves écoutent avec attention et, puis, ils notent le titre de la leçon dans leurs cahiers. informations sur la biographie de Stendhal.) - On va voir, après une lecture- recherche, si ce personnage a tous les attributs de la jeunesse que nous venons de préciser. Finalement, on va faire le portrait de ce personnage. 5. Acquisition des connaissances 1. Questionnement oral - L`écrivain affirme que son personnage, le jeune homme, était faible mais seulement ,, en apparence’’. Pourquoi ? (…parce qu`il était petit, avait un petit front, avait une taille svelte et bien prise, parce qu`il avait des traits délicats, comme une femme.) - Le personnage présenté (Julien Sorel) était un jeune homme fort ou faible ? (…était un jeune homme fort. Les apparences sont Les élèves répondent aux questions posées. Je vais adapter les questions au niveau des élèves, je vais faire justifier leurs réponses par des retours au texte et je vais éviter les questions fermées auxquelles on répond par oui ou par non. Si trompeuses.) - En général, dans les (ses) moments tranquilles, ses yeux (son visage) exprimaient (annonçaient) quoi ? (…de la réflexion et du feu.) - En cet instant, ses yeux de quoi étaient-ils animés ? (…de l`expression de la haine.) - Pourquoi haïssait-il son père et ses frères ? (… parce que son père pensait qu`il vivrait pour être une charge à sa famille ; parce qu`il représentait un objet de mépris de tous à la maison ; parce que dans les jeux de dimanche, sur la place publique, il était toujours battu ; à cause de son air extrêmement pensif et sa grande pâleur.) Plusieurs élèves vont répondre à cette question. nécessaire, je vais reformuler les questions. 2. Exercices de compréhension écrite Tâche nr. 1(activité frontale) - annexe nr. 2 - Écrivez les mots/ les expressions qui expriment ses traits physiques apparents / traits psychologiques ! (petit, jeune, faible, un nez aquilin, de grands yeux noirs, des cheveux châtain foncé, un petit front, une taille svelte et bien prise ; ambitieux, passionné). Justifiez votre choix ! Tâche nr. 2 (activité individuelle)- annexe nr. 3 - Écrivez le portrait du personnage Julien Sorel ! (5 lignes) - Complétez le portrait avec les mots qui manquent ! Ils reconnaissent les traits physiques/ morales et, puis, justifient leur choix. Ils écrivent les mots/ les expressions sur leurs fiches. Ils écrivent/complètent le portrait du personnage. 6. La fixation des connaissances Selon le texte support, je vais terminer par une lecture du texte à haute voix, afin de travailler la lecture expressive (qui confirmera la compréhension du texte). Les élèves vont lire à haute voix le texte support. 7. L`évaluation Je vais donner à chaque élève, à compléter, une fiche d`autoévaluation. (annexe nr.4) Ils complètent leurs fiches d`autoévaluation. Annexe nr. 1 Julien Sorel ,, Il avait les joues pourpres et les yeux baissés. C `était un petit jeune homme de dix-huit à dix-neuf ans, faible en apparence, avec des traits irréguliers, mais délicats, et un nez aquilin. De grands yeux noirs, qui, dans les moments tranquilles, annonçaient de la réflexion et du feu, étaient animés en cet instant de l`expression de la haine la plus féroce. Des cheveux châtain foncé, plantés fort bas, lui donnaient un petit front, et, dans les moments de colère, un air méchant. Parmi les innombrables variétés de la physionomie humaine, il n`en est peut-être point qui se soit distinguée par une spécialité plus saisissante. Une taille svelte et bien prise annonçait plus de légèreté que de vigueur. Dès sa première jeunesse, son air extrêmement pensif et sa grande pâleur avaient donné l`idée à son père qu`il ne vivrait pas, ou qu`il vivrait pour être une charge à sa famille. Objet des mépris de tous à la maison, il haïssait ses frères et son père ; dans les jeux du dimanche, sur la place publique, il était toujours battu.’’ (Stendhal, Le Rouge et le Noir) Annexe nr. 2 Fiche pédagogique Le portrait de Julien Sorel Le portrait physique / moral (* Le physique et le moral sont souvent mêlés. La description physique révèle des traits de caractère.) Indices proposés Expressions / phrases tirées du texte Traits physiques apparents Traits psychologiques *Les traits du visage *L`allure générale uploads/Litterature/ le-portrait-d-x27-un-personnage-de-roman-a-partir-d-x27-un-extrait-de-texte-litteraire.pdf