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Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Les technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'école secondaire : une étude longitudinale Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Les Presses de l’Université Laval Les technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'école secondaire : une étude longitudinale Diane Huot Josiane Hamers France H. Lemonnier Suzan Parks Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Couverture : Laurie Patry Mise en pages : ISBN 978-2-7637-8772-5 © Les Presses de l’Université Laval 2009 Tous droits réservés. Imprimé au Canada Dépôt légal 4e trimestre 2009 Les Presses de l’Université Laval 2305, rue de l’Université Pavillon Pollack, bureau 3103 Québec (Québec) Canada G1V 0A6 www.pulaval.com Les Presses de l’Université Laval reçoivent chaque année du Conseil des Arts du Canada et de la Société d’aide au développement des entreprises culturelles du Québec une aide financière pour l’ensemble de leur programme de publication. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise de son Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 À tous les élèves de cette étude Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Table des matières Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Chapitre 1 Déroulement de l'intégration des TIC . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.0 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Chapitre 2 Motivation et attitudes envers les langues et les TIC . . . . . 65 2.0 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Chapitre 3 TIC et qualité des productions écrites . . . . . . . . . . . . . . . 135 3.0 Sommaire des recherches antérieures . . . . . . . . . . . 135 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Liste des tableaux et des figures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Références bibliographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 Préface L e monde de l'éducation et celui des nouvelles technologies ne sont pas des montagnes qui ne se rencontrent jamais. Les secondes nour- rissent les premières en traçant de nouveaux possibles et, quoi qu'il en soit, il est impensable que la compétence pour les maîtriser ne soit pas objet d'apprentissage scolaire. Ce fut le cas pour les techniques audio-visuelles. Il fallut néanmoins que l'on pensât une méthodologie pour en faire des outils d'enseignement et que l'on évaluât leur utilité pour que leur utilisation se généralisât. Dans les années 1950 ont démarré l'aventure informatique et l'utilisa- tion didactique de cet outil sous la forme notamment de l'enseignement programmé. Concomitamment à l'évaluation informatique s'est développé, par le biais de l'Université, un usage plus diversifié et plus intensif de ce média dans l'éducation. Ce boom technologique et son intégration dans le domaine de l'édu- cation ont fait l'objet d'une littérature abondante. Tout a-t-il été écrit ? Non, loin de là. Les TIC dans l'enseignement relèvent de l'innovation pédagogi- que et leur maîtrise par le plus grand nombre n'est pas encore totale (« L'in- formatique pour les nuls » a encore de la marge). Si l'on voit à l'instar de Cros (1996)1 l'innovation pédagogique « comme une action dont l'essentiel réside dans le processus (succession d'événements dynamiques pouvant être identifiés par des étapes) plus que dans la nature même du nouveau intro- duit », le champ à explorer est encore vaste. Le modèle de Depover, Strebelle et De Lièvre (2007)2, parce qu'il précise toutes les composantes de l'inno- vation techno-pédagogique concourt à ce propos en l'ouvrant aux analyses micro, méso et macro-systémiques quant aux intrants, aux extrants et aux processus. 1. F. Cros (1996), « Définitions et fonctions de l’innovation pédagogique », dans M. Bonami et M. Garant, Systèmes scolaires et pilotage de l'innovation, Bruxelles, De Boeck, p. 15-29. 2. C. Depover, A. Strebelle et B. De Lièvre (2007), « Une modélisation du processus d’innovation s’articulant sur une dynamique de réseaux d’acteurs », dans M. Baron, D. Guin et L. Trouche, Environnements informatisés et ressources numériques pour l'apprentissage, Paris, Lavoisier, p. 137-160. Ce livre appartient à zaloh katia, 69356 , Lyon , Lyon , 69356 © Les Presses de l'Université Laval. Toute reproduction ou distribution interdite. Ce livre appartient à zaloh katia 69356 Lyon , Lyon , 69356 2 Les technologies de l’information et de communication (TIC) Par ailleurs, qui dit processus dit durée et implique donc un temps de recherche plus long, et donc plus coûteux. Intégrer ces éléments dans le cadre des sciences de l'éducation relève souvent du défi, surtout si la volonté est d'objectiviser le mieux possible la recherche. Diane Huot, Josiane Hamers, France H. Lemonnier et Susan Parks font montre dans cet ouvrage d'une lucidité et d'une clarté méthodologique remarquables. Tout d'abord en posant les bonnes questions et ensuite en y répondant de manière complète et uploads/Litterature/ les-technologies-de-l-x27-information-et-de-la-communication-a-l-ecole-secondaire-une-etude-longitudinale.pdf