Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 Circonscription STRASBOURG 5 Mars 2011 Livret de l’enseignant Evaluation Gran

1 Circonscription STRASBOURG 5 Mars 2011 Livret de l’enseignant Evaluation Grande section DECOUVRIR L’ECRIT Les consignes de passation 2 En cours de grande section d’école maternelle Comprendre _______________________ L'élève est-il capable de nommer différents supports d'écrit et de donner leur fonction? Exercice 1 L'élève est-il capable de donner plusieurs réponses à la question:" A quoi cela va- t-il te servir d'apprendre à lire et à écrire?" Exercice 2 L'élève est-il capable de comprendre un récit fictif lu par l'enseignant? Exercice 3 Epreuve 1 L'élève est-il capable de comprendre un texte documentaire, lu par l'enseignant? Exercice 4 Identifier les composantes sonores du langage ________________________ L'élève est-il capable de prendre conscience des rimes? Exercice 5 L'élève est-il capable de dénombrer les syllabes d’un mot? Exercice 6 Etablir des correspondances entre l’oral et l’écrit _____________________ L'élève est-il capable de dire où se situent trois mots, supposés connus, dans une phrase écrite, lue par l'enseignant? Exercice 7 L'élève est-il capable de pointer les mots successifs d'une phrase écrite, lue par l'enseignant? Exercice 8 Ecrire _____________________ L'élève est-il capable de produire la suite d’un récit qui puisse être écrit par l’enseignant ? Exercice 3 Epreuve 2 L'élève est-il capable de copier des mots connus en cursive? L'élève est-il capable d'écrire son prénom en cursive? Exercice 9 L'élève est-il capable de proposer une écriture alphabétique pour un mot simple? Exercice 10 Dire, redire, raconter _____________________ L'élève est-il capable de se souvenir d’une histoire avec un même personnage? Est-il capable de raconter cette histoire? L’élève est-il capable de donner son avis sur une histoire ? Exercice 3 Epreuve 3 3 EVALUATION MI-GS Références aux programmes 2008 S’APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre … • Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin). Exercice 3 – épreuve 1 Item 12 • Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec des questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe. Exercice 4 Item 18 … DECOUVRIR L’ECRIT SE FAMILIARISER AVEC L’ECRIT Supports du texte écrit • Reconnaître les types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires…) et avoir une première idée de leur fonction Exercice 1 Items 1 à 10 Exercice 2 Item 11 • Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte); s’orienter dans l’espace page Découvrir la langue écrite (écoute et compréhension) Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. Exercice 3 – épreuve 3 Items14 &15 • Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu d’un mot, d’expressions, de constructions de phrase Exercice 4 Item17 • Connaître un conte dans différentes versions • Donner son avis sur une histoire Exercice 3 – épreuve 3 Item 16 Contribuer à l’écriture de textes • Produire un énoncé oral pour qu ’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ’ensemble) Exercice 3 – épreuve 2 Item 13 SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE Distinguer les sons de la parole Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés • Pratiquer des comptines qui favorisent l ’acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et les syllabes • Distinguer mot et syllabe Cf. Exercice 10 /Items 37 & 38 • Dénombrer les syllabes d’un mot; localiser une syllabe dans un mot (début, fin) Exercice 6 Items 23 à 28 • Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j) Exercice 5 Items 19 à 22 • Localiser un son dans un mot (début, fin) Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j) 4 SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE (suite) Aborder le principe alphabétique Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit Exercice 7 / Item29 Exercice 8 / Item 30 Découvrir que les mots sont composés de syllabes • Mettre en relation des sons et des lettres: faire correspondre avec exactitude lettre et son pour quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée Exercice 10 Items 37 & 38 • Reconnaître la plupart des lettres Apprendre les gestes de l’écriture (l’entraînement graphique, l’écriture) • Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l’écriture • Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive • Sous la conduite de l’enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées: écrire en contrôlant la tenue de l’instrument et la position de la page; s’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec l’enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier Exercice 9 Items 31-32-34-35-36 • Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive Exercice 9 Item 33 Renvoie à des compétences mentionnées dans la partie développement des programmes Renvoie aux compétences listées dans les « repères pour organiser la progressivité des apprentissages » 5 EXERCICE 1 NIVEAU : GS MOMENT DE L’ANNEE : Mars CHAMP : Comprendre PROGRAMMES : Se familiariser avec l’écrit – Supports du texte écrit COMPETENCE : Savoir nommer différents supports d’écrit et connaître leur fonction 1. PRESENTATION L'activité consiste à nommer 5 supports d'écrit (vus en classe) et à donner leur fonction respective. Les supports sont choisis par l’enseignant. 2. CONSIGNES DE PASSATION Passation individuelle. Matériel: 5 supports d'écrit Déposer devant l'enfant les 5 supports d'écrit et dire: "Peux-tu me dire comment s'appelle ce support?" (en le pointant) Procéder de la même manière pour les 4 autres supports. Ensuite pointer chaque support en le nommant et demander à l'enfant à quoi sert ce support. 3. CONSIGNES DE CODAGE Items 1 à 5 : nommer le support d’écrit Code 1 : Nomme le support Code 9: Réponse erronée Code 0: Absence de réponse Codage identique pour les 5 supports Items 6 à 10 : donner la fonction des supports d’écrit Code 1: Donne la fonction du support Code 9: Réponse erronée Code 0: Absence de réponse Codage identique pour les 5 supports 6 EXERCICE 2 NIVEAU : GS MOMENT DE L’ANNEE : Mars CHAMP : Comprendre PROGRAMMES : Se familiariser avec l’écrit – Supports du texte écrit (Projet de lecteur) COMPETENCE : Pouvoir donner plusieurs réponses à la question : « A quoi cela va- t-il te servir d’apprendre à lire et à écrire ? » 1. PRESENTATION Pouvoir donner 2 réponses au moins à la question: « A quoi cela va-t-il te servir d’apprendre à lire et à écrire ? » 2. CONSIGNES DE PASSATION Passation individuelle Les questions suivantes seront posées à l'élève: " Veux-tu apprendre à lire et à écrire?" « Pourquoi ? » "A quoi ça va te servir d'apprendre à lire?" "Qu'est-ce que tu pourras faire quand tu sauras lire?" "A quoi ça va te servir d'apprendre à écrire?" "Qu'est-ce que tu pourras faire quand tu sauras écrire?" 3. CONSIGNES DE CODAGE Item 11 : Donner au moins deux réponses à la question « A quoi cela va-t-il te servir d’apprendre à lire et à écrire ? » Code 1: Au moins deux réponses correctes sont données Code 2: une réponse correcte est donnée Code 9: Réponse erronée Code 0: Absence de réponse Réponses considérées comme correctes : -Des raisons sociales et culturelles qui montrent le désir de pouvoir : *lire seul une histoire *écrire une lettre à..... *lire une recette pour la réaliser ..... Réponses considérées comme erronées : réponses circulaires : *pour avoir des bonnes notes *pour passer au...... (classe supérieure) *pour faire plaisir à la maîtresse, aux parents ...... 7 EXERCICE 3 Epreuve 1 NIVEAU : GS MOMENT DE L’ANNEE : Mars CHAMP : Comprendre PROGRAMMES : S’approprier le langage – Comprendre COMPETENCE : Comprendre un récit fictif après lecture par l’enseignant Epreuve 1 1. PRESENTATION Rappel : L'activité consiste à ordonner des illustrations en respectant la chronologie du récit. L’enseignant peut choisir un autre récit avec les illustrations qui lui conviennent. 2. CONSIGNES DE PASSATION Passation collective et/ou semi- collective Matériel : Planche d'images, à découper pour chaque élève. Coller la première image. Expliquer les mots inconnus. Lire plusieurs fois l’histoire si cela est nécessaire. Après lecture de l’histoire, il est souhaitable d’identifier avec les enfants les images proposées. Ensuite dire: "Ecoutez, je vais vous relire cette histoire. Ensuite je vous donnerai 5 images. Vous devrez alors les coller en suivant l'ordre de l'histoire" LE CHAT, LE COQ ET LE RENARD (d’après un conte russe) Il était une fois un vieillard qui avait un chat, qui s’appelait Koto et un coq, qui s’appelait uploads/Litterature/ livret-enseignant.pdf