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Mise en œuvre AUTOUR D'UN AUTEUR CYCLES 2 et 3 CYCLES 2 et 3 Michel BOUCHER Ren

Mise en œuvre AUTOUR D'UN AUTEUR CYCLES 2 et 3 CYCLES 2 et 3 Michel BOUCHER Rencontre avec un auteur-illustrateur OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Découvrir un auteur-illustrateur. • Rencontrer un auteur-illustrateur (Journées départementales du livre 2013 Mômes à la page, La Souterraine). • Distinguer le métier d’auteur et d’illustrateur. COMPÉTENCES EN JEU Langue orale • S’exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. • Raconter, décrire. • Échanger, débattre, exprimer un point de vue. Lecture • Lire et écouter lire des œuvres intégrales de jeunesse. • Manifester sa compréhension d’un texte dans une reformulation, dans un résumé. Vocabulaire • Préciser dans son contexte le sens d’un mot connu. • Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot. • Connaître des expressions de la langue française et les utiliser. • Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens propre ou au sens figuré (CM). Rédaction • Écrire un court texte narratif cohérent de 5 à 10 lignes (C2). • Écrire un texte narratif cohérent en respectant contraintes syntaxiques et orthographiques (C3). Arts visuels • Lire une image. • Acquérir des techniques traditionnelles : dessin. • Observer, décrire, comparer. Michel Boucher, un auteur-illustrateur Centre de littérature jeunesse, Françoise Charrat, mars 2013 p. 1/9 Les trois séquences qui suivent ont été construites suite aux journées départementales du livre à la Souterraine en mars 2013 et aux rencontres entre Michel Boucher et des élèves de CP de Saint-Agnant de Versillat et de CE1 de Mont- Boucher. Elles peuvent être proposées séparément ou successivement. Adaptées à différents niveaux de classe, elles peuvent ainsi concerner des classes à cours multiples. L’adaptation peut s’opérer sur différents points : le niveau d’exigence pour tous les objectifs visés, le groupement des élèves (travail individuel, par groupe autonome ou en accompagnement avec l’enseignant), la longueur des séances, le niveau d’exi- gence des tâches d’écriture proposées, … « LES BONHEURS D'EXPRESSION » — CYCLES 2 ET 3 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 1 Découvrir des ouvrages d’un auteur illustrateur Identifier l'auteur et l'illustrateur • Présenter aux élèves le projet : découvrir un auteur illustra- teur. • Découvrir librement différents ouvrages mis à disposition : choisir, feuilleter, lire les images, lire des textes. • Écouter la lecture faite par l’enseignant de deux ouvrages choisis par les élèves. Même démarche à un ou deux autres moments de la semaine. • Repérer les ouvrages écrits et illustrés par Michel Boucher et ceux uniquement illustrés par lui. • Albums variés : • Être une poule mouillée • Être à l’aise dans ses baskets • Tirer le bon numéro • Comptines pour compter • Mais que fait l’ogre ? • Mais que fait le loup ? 2 Les expressions de la langue française Comprendre l’organisa- tion d’un recueil Lire une image Comprendre la notion d’expression imagée (C2-C3) Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens propre ou au sens figuré (CM1 CM2) • Présenter aux élèves un ouvrage de l’auteur sur les expres- sions. Lire deux ou trois pages correspondant à une expression dont le sens sera rapidement accessible aux enfants. haut comme trois pommes, couper la poire en deux, ... • Expliquer, collectivement, le sens figuré de l’expression : analyser le choix des mots et justifier les différents éléments de l’illustration (le dessin représente l’expression dans son sens propre). Écrire au tableau une phrase définition de l’ex- pression au sens figuré) construite par les élèves. • Par sous-groupes : choisir une expression parmi une liste proposée (expressions accessibles aux élèves, souvent utili- sées), essayer de l’expliquer par une phrase, proposer un dessin qui illustrera cette expression (représentant clairement les mots qui la composent). • Présenter au groupe classe la liste des expressions et tous les dessins réalisés : faire découvrir l'expression représentée par chaque dessin (dégager les éléments qui doivent être repré- sentés de manière lisible pour permettre la découverte de l'expression attendue). • Valider ou non la phrase définition (aide du dictionnaire). • Améliorer son dessin à partir des remarques précédentes. Comparer son illustration avec celle de Michel Boucher. • Album de Michel Boucher sur les expressions • ex : Tirer le bon numéro • Dictionnaires • Affiche Liste d’expressions (Annexe 1) • Une fiche par expression Michel Boucher, un auteur-illustrateur Centre de littérature jeunesse, Françoise Charrat, mars 2013 p. 2/9 « LES BONHEURS D'EXPRESSION » — CYCLES 2 ET 3 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 3 Les expressions de la langue française (suite) Connaître des expres- sions Lire une image • Chercher le sens d'une expression choisie parmi une liste, indi- viduellement ou par deux, en analysant les mots associés : écrire une phrase définition. Trois élèves ou paires d'élèves auront la même expression à définir pour favoriser ensuite la confrontation. • Confronter les réponses en les justifiant. Désaccords en suspend. • Associer l'expression à la phrase définition parmi une liste de phrases proposées. Valider les définitions proposées par les élèves. • Dessiner une expression de son choix parmi la liste précé- dente. • Faire deviner au groupe classe l'expression dessinée. Dégager les éléments qui doivent être représentés de manière lisible pour permettre la découverte de l'expression attendue. Améliorer son dessin à partir des remarques précédentes. • Construire un jeu de cartes à associer : cartes expressions, cartes illustrations. • Fiche avec 8 expressions et fiche 8 expres- sions et 8 défini- tions (Annexes 1 et 2) • Jeu d'associa- tions à construire Michel Boucher, un auteur-illustrateur Centre de littérature jeunesse, Françoise Charrat, mars 2013 p. 3/9 « ANGE OU DÉMON ? » — CYCLE 2, CE2 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 1 Découvrir le livre Prendre des indices sur la couverture du livre pour anticiper une histoire • Présenter la couverture du livre : observer titre et illustration. • Titre : s'interroger sur le sens des mots, sur les trois couleurs des mots (bleu, rouge, noir). • Illustration : quel est ce personnage, le décrire, repérer les divers éléments. auréole, casquette, trident, nounours, queue, barbiche, bandeau sur l’œil, deux chaussures différentes, ... • Quelle histoire ce livre pourrait-il raconter : proposition collec- tive d'hypothèses oralement et éventuellement dictée à l'adulte d'un texte narratif. • Album Ange ou démon ? • Affiche hypo- thèses des élèves 2 Écouter l'histoire Écouter un texte lu et comprendre les éléments essentiels de l'histoire Comprendre le sens général du livre transmis par l'auteur • Écouter l'histoire et découvrir les illustrations, jusqu'à l'avant dernière double page. • Se demander ce que peut bien penser la maman et pourquoi ? Que pensent les élèves de ce petit garçon et pourquoi ? Noter sur une affiche les propositions. • Écouter l'histoire avec l'observation des illustrations, depuis la dernière double page jusqu'au début du livre (lire en sens inverse). • Se demander ce que peut bien penser la maman et pourquoi ? Que pensent les élèves de ce petit garçon et pourquoi ? Noter sur une affiche les propositions. • Confronter les deux affiches : comparer les remarques. Dégager les oppositions, les contraires. • Que pense-t-on de ce petit garçon ? • Pourquoi l'auteur a-t-il choisi ce titre ? Le personnage du livre est-il ange ou démon ? Est-on toujours ange ou toujours démon ? • Analyser à nouveau la construction de l'illustration de la couverture : pourquoi l'illustrateur a-t-il représenté ainsi le personnage avec des caractères/éléments d'ange et de démon. • Album Ange ou démon ? • Deux affiches : propositions des élèves 3 Imaginer une courte histoire Écrire un court texte narratif • Imaginer une histoire avec comme personnages principaux un enfant ange-démon et l'un des parents, une ou plusieurs actions de l'enfant qui va être successivement ange ou démon. • Support d’écri- ture individuelle ou par deux 4 Découvrir l’œuvre d’un auteur Repérer des ouvrages sur un site internet Emprunter un ouvrage dans une bibliothèque Exprimer • Découvrir le site de l’auteur-illustrateur. • Repérer des illustrations, les décrire, repérer le titre du livre d’où elles sont extraites, faire des hypothèses sur le contenu de l’histoire. • Chercher sur le site internet le descriptif des livres repérés dans la phase précédente. Sélectionner ceux que l’on aimerait lire. • Se rendre à la bibliothèque locale pour effectuer l’emprunt ou faire la demande d’emprunt des livres. • Au fil des jours ou semaines qui suivent, lire de nouveaux ouvrages de Michel Boucher : en groupe classe et individuelle- ment. • Exprimer son avis sur les livres lus. • Couvertures de livres et illustra- tions extraites de certains albums Michel Boucher, un auteur-illustrateur Centre de littérature jeunesse, Françoise Charrat, mars 2013 p. 4/9 « LE SENS DE L’AMOUR » — CE1, CYCLE 3 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 1 Découvrir le livre Prendre des indices sur la couverture du livre pour émettre des hypo- thèses sur le contenu de l’histoire Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot • Présenter la couverture du livre : observer titre et illustration. • S'interroger sur le sens du titre : par deux, en s’appuyant sur le sens des mots et l’observation de l’illustration, faire des hypo- thèses sur uploads/Litterature/ michel-boucher-rencontre-avec-un-auteur-illustrateur.pdf