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Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Pour mieux co

Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Pour mieux comprendre les textes narratifs … Séance 1 Enseignant Elèves Supports Présenter le livre avec le titre caché (auteur, etc…). Expliquer que l’on découvrira le titre du livre plus tard. Annoncer l’objectif: apprendre des stratégies, des astuces pour mieux comprendre les histoires. Album « Ma maîtresse est une ogresse » avec titre caché Distribuer la fiche d’identité du livre. Demander aux élèves de réfléchir à ce qu’ils vont écrire dans chaque case. Inviter les élèves à proposer les réponses et les écrire au tableau. Observer la 1ère de couverture. Proposer les réponses oralement. Remplir la fiche d’identité du livre (sauf le titre) Couverture de « Ma maîtresse est une ogresse » vidéo-projetée Fiche d’identité du livre pour chaque élève Lecture offerte du passage n°1 du livre, tout en montrant les illustrations de l’album. Ecouter l’histoire, observer les illustrations. Questionner les élèves : « De quoi parle cette histoire? », « Quels sont les personnages? » Répondre oralement aux questions en formulant avec ses propres mots. Expliquer aux élèves que pour mieux comprendre une histoire, il faut s’intéresser aux émotions, aux sentiments des personnages = comment ils se sentent, ce qu’ils ressentent dans leur cœur. Distribuer le texte du passage n°1. Demander aux élèves de trouver des mots pour répondre à la question « Comment se sent Thomas aujourd’hui? » (écrire la question au tableau). Chercher des mots pour décrire les sentiments de Thomas sur leur cahier de brouillon. Texte du passage n°1 pour chaque élève Cahiers de brouillon des élèves Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Séance 1 (suite) Enseignant Elèves Supports Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses, et écrire les réponses au tableau. Demander aux élèves quels indices du texte les ont aidés à comprendre ce que ressent Thomas. Demander aux élèves de surligner ces indices au fur et à mesure dans le passage n°1. Aiguiller les élèves pour trouver les deux derniers indices. Proposer sa réponse. Répondre oralement aux questions en relisant le texte. Réponses attendues: terrorisé, peur, panique, affreux, catastrophique, il boit lentement son chocolat, il traine pour s’habiller. Distribuer l’illustration de Thomas avec la bulle de pensée et expliquer ce que représente cette bulle (ce qu’on pense, ressent, mais qu’on ne dit pas). Demander aux élèves d’écrire une phrase en se mettant à la place de Thomas pour dire ce qu’il ressent, expliquer qu’il faut utiliser le « je » comme s’ils étaient Thomas. Les élèves utilisent les mots précédemment écrits pour faire une phrase en « je » sur leur cahier de brouillon. Illustration de Thomas avec la bulle de pensée Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses, et écrit les réponses au tableau. Proposer de voter pour la meilleure phrase. Proposer sa réponse. Juger la phrase la plus appropriée. Copier la phrase dans la bulle. Demander aux élèves ce qu’ils ont appris aujourd’hui. Distribuer l’encart récapitulant la stratégie apprise aujourd’hui: « Pour mieux comprendre une histoire, je cherche ce que ressentent les personnages. » Faire coller les différents supports et copier les traces écrites. Verbaliser ce qu’ils ont appris: la stratégie n°1 Coller tous les supports sur la copie double, écrire le titre du module et la trace écrite. Affiche collective de la stratégie n°1 Encart de la stratégie n°1 Copie double pour chaque élève Fiche recueil des stratégies pour chaque élève Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Pour mieux comprendre les textes narratifs … Séance 2 Enseignant Elèves Supports Demander aux élèves de rappeler ce qui a été fait lors de la séance précédente. Répondre oralement Réponses attendues: titre inconnu, auteur, illustrateur, stratégie n°1 Album « Ma maîtresse est une ogresse » avec titre caché Affiches collectives des stratégies Annoncer qu’aujourd’hui, les élèves vont découvrir un nouveau passage de l’histoire, et apprendre une nouvelle stratégie. Annoncer que les élèves vont, à chaque début de séance, essayer de résumer oralement le début de l’histoire, avec le maximum de détails. Inviter un élève volontaire à faire ce résumé et l’aiguiller afin qu’il soit le plus exhaustif possible. Se remémorer le passage n°1 de l’histoire, aider son camarade en ajoutant des détails oubliés. Distribuer le texte du passage n°2 aux élèves. Demander aux élèves de lire silencieusement le passage n°2, puis de s’entrainer à le lire à haute voix en binômes. Lire silencieusement. S’organiser pour lire à haute voix et à deux. Texte du passage n°2 pour chaque élève Inviter plusieurs binômes à présenter leur lecture à haute voix. Mettre en évidence les différentes organisations des binômes pour se répartir le texte, du fait de la présence d’un dialogue. Lire à haute voix / écouter les autres. Demander aux élèves de reformuler le passage n°2 avec leurs propres mots. Reformuler avec ses propres mots ce que l’on a compris. Demander aux élèves d’expliquer ce que veulent dire les phrases: « Elle croque la vie à pleine dents. » et « C’est un monstre de travail. » Ecrire les définitions données par les élèves au tableau. Reformuler avec ses propres mots ce que l’on a compris. Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Séance 2 (suite) Enseignant Elèves Supports Demander aux élèves de répondre par écrit à la question « Pourquoi Thomas sursaute-t-il? » Ecrire la question au tableau et le début de la phrase réponse: « Thomas sursaute car… » Rédiger une réponse. Cahiers de brouillon des élèves Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses, et écrire les réponses au tableau. Ecrire une phrase reprenant les propositions des élèves. Proposer sa réponse. Réponses possibles: Thomas pense que sa maitresse est une ogresse/méchante/une sorcière… Demander aux élèves quels indices du texte les ont aidés à comprendre la réaction de Thomas. Demander aux élèves de surligner ces indices au fur et à mesure dans le passage n°2. Répondre oralement aux questions en relisant le texte. Réponses attendues: croque, dents, monstre. Expliquer aux élèves la nouvelle stratégie : « Pour mieux comprendre les histoires, il faut chercher à comprendre les réactions des personnages. », pourquoi ils font ce qu’ils font. Affiche collective de la stratégie n°2 Distribuer l’encart de la stratégie n°2 et faire écrire aux élèves les définitions et la phrase reprenant les propositions des élèves concernant la réaction de Thomas. Coller les différents supports, copier les traces écrites. Encart de la stratégie n°2 Copie double du Module 1 Fiche recueil des stratégies de chaque élève Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Pour mieux comprendre les textes narratifs … Séance 3 Enseignant Elèves Supports Demander aux élèves de rappeler ce qui a été fait lors de la séance précédente. Répondre oralement Album « Ma maîtresse est une ogresse » avec titre caché Affiches collectives des stratégies Inviter un élève volontaire à faire le résumé de l’histoire depuis le début et l’aiguiller afin qu’il soit le plus exhaustif possible. Se remémorer le début de l’histoire, aider son camarade en ajoutant des détails oubliés. Distribuer le texte du passage n°3 aux élèves. Demander aux élèves de lire silencieusement le passage n°3, puis de s’entrainer à le lire à haute voix en binômes. Lire silencieusement. S’organiser pour lire à haute voix et à deux. Texte du passage n°3 pour chaque élève Inviter plusieurs binômes à présenter leur lecture à haute voix. Lire à haute voix / écouter les autres. Demander aux élèves de reformuler le passage n°3 avec leurs propres mots. Reformuler avec ses propres mots ce que l’on a compris. Demander aux élèves d’expliquer ce que veulent dire les phrases: « Elle est pleine d’allégresse. » et « Ils seront vraiment aux petits oignons. » Ecrire les définitions données par les élèves au tableau. Reformuler avec ses propres mots ce que l’on a compris. Module 1 : Ma maîtresse est une ogresse ! www.teachercharlotte.fr Séance 3 (suite) Enseignant Elèves Supports Demander aux élèves de fermer les yeux et d’essayer de voir le dessin animé de l’histoire dans leur tête pendant que l’enseignant fait une lecture offerte du passage n°3. Ecouter en se créant des images mentales Demander aux élèves de faire un dessin de leur image mentale pour chaque morceau du passage n°3, dans les bulles de pensées de Thomas, à la manière d’une bande dessinée. Dessiner ses images mentales Bande dessinée avec les 3 bulles de pensées de Thomas Proposer aux uploads/Litterature/ module-1-dossier-enseignant.pdf