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21 Module 1 Un Roman Autobiographique La Boîte à Merveilles Ahmed SEFRIOUI 1ère

21 Module 1 Un Roman Autobiographique La Boîte à Merveilles Ahmed SEFRIOUI 1ère année du baccalauréat. Année scolaire : 2007/2008 MODULE 1: LA BOITE A MERVEILLES D’AHMED SEFRIOUI LE ROMAN AUTOBIOGRAPHIQUE I. LES OBJECTIFS : - Lire un roman autobiographique - Saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique. - S’approprier les procédés d’expression et les outils de l’analyse. II. LA MACRO-COMPETENCE : - Etre capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral III. COMPETENCES : - Etre capable de produire un récit à la 1ère personne. - Reconnaître le lyrisme dans un récit. - Relever les indices de l’énonciation. 21 - Repérer les tonalités dans le récit. - Etablir le schéma narratif. - Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur. - La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux… 1 ère Semaine S 1 : séance de sensibilisation : -guide de lecture à faire remplir ; -répartition en groupe de travail ; S2 :séance de réception : -négociation pour établir le projet pédagogique et un contrat de travail Séance Activités Supports Capacités 3 Travaux encadrés Présentation du programme et les démarches pédagogiques à adopter. - Informer les élèves pour mieux les préparer à l’appréhension du cursus. - Les inciter à fournir l’effort requis. 4 Lecture Evaluation diagnostique texte (un extrait d’un récit) + Questions de compréhension - Evaluer les acquis des élèves. - Tester leurs capacités à lire et à analyser un texte narratif. 5 langue Evaluation diagnostique texte (types de phrases, fig. de style, temps de récit…) -Evaluer les acquis des élèves pour mieux y remédier. 6 Production écrite Evaluation diagnostique Travail sur le récit : compléter ou créer un court récit. - Tester les capacités des élèves à produire un texte narratif en respectant les particularités du genre. 21 2 ème Semaine : LA BOITE A MERVEILLES AHMED SEFRIOUI Séquence N° 1 : Séance Activités Supports capacités 7 Travaux encadrés 1. Le paratexte de l’auteur. 2. Définir ce que c’est qu’un roman - Familiariser les élèves à la recherche et à la documentation. - Les inciter à prendre la parole en classe pour expliquer ou pour faire part de leur point de vue. 8 Lecture Lecture méthodique Support : L’Incipit (les 2 premières pages) - Amener les élèves à repérer et à analyser les axes de lecture. - Repérer et étudier qqs champs lexicaux 9 Langue Grammaire Le discours rapporté 1- Direct - Indirect - Amener les élèves à maîtriser les particularités du disc rapporté. - Maîtriser l’emploi du discours dans le récit. 10 Production écrite Compte rendu écrit du 1er chapitre - Amener les élèves à lire, à comprendre et à produire. - Inciter les élèves à écrire avec clarté et netteté. 3 ème Semaine : LA BOITE A MERVEILLES SEQUENCE N° 2 Séance Activités supports Capacités 11 Lecture analytique Support : Extrait pp : 10-12 - Amener les élèves à repérer et à analyser les axes de lecture. - Etudier le champ lexical des sentiments 12 Langue Grammaire : - Maîtriser les 21 Le discours rapporté 2- le discours indirect libre particularités du DIL. - Apprécier le rôle di DIL dans l’enchaînement et la cohésion des événements. 13 Activités orales Raconter un souvenir d’enfance. - Permettre aux élèves de s’exprimer librement. 14 Production écrite Rédaction : Rédiger le début d’une autobiographie. Supports : 1. UNE VIE(extrait) DE MAUPASSANT - Inciter les élèves à écrire pour témoigner et raconter. - Raconter en respectant les particularités d’une autobiographie. 4 ème semaine : La Boite à Merveilles Ahmed Sefrioui SEQUENCE N°3 séance activités supports compétences 15 Lecture Lecture sélective 1- chap. III « ces deux jours…nos maîtres morts et vivants » P40-41 2- chap. V : « je n’avais jamais vu…leur générosité » p : 78-79 3- chap. VIII « les journées devinrent longues…il pourrait être très fiers » p : 152-153 -Amener les élèves à pouvoir repérer les caractéristiques du Msid, du fqih et du sanctuaire. 16 Travaux encadrés La Boîte à Merveilles Sujet : La fête d’ Achoura -inciter les élèves à faire des recherches et à se documenter 21 17 langue La métonymie -Reconnaître une figure de style : métonymie 18 Production écrite La Boite à Merveilles Sujet : Les sanctuaires au Maroc Analyser un phénomène social 5 ème Semaine : LA BOITE A MERVEILLES Séquence N° 4 Séance activités supports capacités 19 Lecture Explication de texte : Support : Chapitre IX : pp : 180-181, départ du père - Familiariser les élèves avec l’explication de textes. - Amener les élèves à étudier les temps verbaux de l’extrait. 20 Langue Lexique : Support : chapitre IX lexique des émotions et des sentiments. - Identifier les sentiments du narrateur. - Amener les élèves à saisir le rôle des champs lexicaux dans la construction du sens. 21 Travaux Encadrés Support : La Boite à Merveilles Exposé: le portrait de famille (statut du père) -L’étude des personnages Masculins dans le roman. - Amener les élèves à distinguer les notions étudiées. - Inciter les élèves à des recherches sur ces notions. 22 Production écrite Rédaction : Rédiger une autobiographie à partir d’un extrait d’une biographie. - Amener les élèves à maîtriser les particularités d’une narration à la 1ère personne. - Les amener à respecter les tps verbaux et les pronoms. 21 6ème semaine : SEQUENCE DE POESIE séance activités supports compétences 25 Travaux encadrés Exposé : Les différentes formes de poésie -inciter les élèves à faire des recherches et à se documenter. -identifier les caractéristiques de la poésie libre. 26 Lecture Lecture méthodique d’un poème libre : La femme noire De léopol Amener les à lire et comprendre le poème 27 langue Les procédés stylistiques Reconnaître des procédés du style dans le poème Evaluation 21 Extrait N° 1 : Chapitre : III PP : 40-41 “ Ces deux jours et demi de repos passèrent très vite. Le vendredi après déjeuner, je me retrouvai à l’école, hurlant les versets coraniques et scandant les mots sur ma planchette à coups de poings. Une mèche de cheveux ornait le côté droit de ma tête. Elle tournoyait aux quatre vents pendant que j’apprenais frénétiquement ma leçon. Mes doigts me faisaient mal à force de cogner sur ma planchette de bois. Chaque élève se livrait à ce jeu avec passion. Le maître somnolait ; sa longue baguette à la main. Le bruit, les coups répétés sur les planchettes m’enivraient. J’avais chaud aux joues. Mes temps bourdonnaient. Une tache de soleil d’un jaune anémique 21 traînait encore sur le mur d’en face. Le maître se réveilla, distribua au hasard quelques coups de baguette et se rendormit. La tache de soleil diminuait. Les cris des enfants s’étaient transformés en torrent, en cataracte, en bruit de rafale. La tache de soleil disparut. Le maître ouvrit les yeux, bâilla, distingua au milieu de toutes ces voix, celle qui déformait une phrase vénérée, rectifia le mot défectueux et chercha une position confortable pour reprendre son somme. Mais il remarqua que le soleil avait disparu. Il se frotta les yeux, son visage s’éclaira et la baguette nous fit signe de nous rapprocher. Le bruit cessa brutalement. Installés tout contre l’estrade du Fqib, nous chantâmes la première sourate du coran. Les plus petits comme les plus grands la connaissaient. Nous ne quittions jamais l’école le soir sans la chanter. Le vendredi nous la faisions suivre de quelques vers de Bnou Achir consacrés au rituel des ablutions et d’une ou deux prières pour implorer la miséricorde de Dieu en faveur de nos parents et de nos maîtres morts et vivants”. Extrait N° 2 : Chapitre V : PP : 78-79 “Je n’avais jamais vu le maître du Msid aussi souriant que ce mercredi. Pas un élève ne reçut la bastonnade. La verge de cognassier devenait un accessoire de fantaisie, un de ces objets inutiles que l’on tient pour occuper les doigts. Je récitai ma leçon comme de coutume. Le maître me félicita : * c’est bien, mon fils, me dit-il, tu seras, s’il plaît à Dieu, un taleb mendiant de la science. Qu’Allah t’ouvre les portes du savoir ! Avant d’aller déjeuner, le fqib nous fit signe de nous taire. Dans le silence général, il nous parla de la Achoura, la fête du Nouvel An. Nous devions la célébrer dignement selon l’usage. Notre Msid serait illuminé à partir de minuit. Tous les élèves viendraient pour inaugurer la nouvelle année dans la joie et dans le travail. Nous avions quinze jours pour préparer la fête. Chacun devait apporter la contenance d’un bol d’huile d’olive pour alimenter les lampes, l’école serait blanchie à la chaux, les vieilles nattes changées et remplacées par des nattes neuves. Le fqib nous recommanda de mettre nos parents au courant de ces dispositions. Il comptait sur leur générosité”. Extrait N° 3 : Chapitre VIII : PP : 152-153 “Les journées devinrent longues. La salle du Msid, jugée trop chaude et trop étroite, fut abandonnée. Nous déménageâmes un matin nos planchettes et nos encriers et l’école fut installée dans un petit sanctuaire deux pas uploads/Litterature/ module-boite-a-merveilles-1.pdf