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RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE Montessori Pas à Pas 6-12 an

RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE Montessori Pas à Pas 6-12 ans Le français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 Les maths . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88 Ce livre est protégé par la loi. Il a fait l’objet d’un dépôt légal. Toute reproduction interdite. N° ISBN : 978-2-36638-102-3 © Ecole Vivante 2017 Maquette de couverture : Corinne LEVEUF RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE Tableau chronologique..........................................................................................6 Ecrire et lire...............................................................................................................9 Composer des mots avec des lettres .........................................................................9 Composer des phrases avec des mots....................................................................10 Composer un texte avec des phrases .....................................................................11 Travailler sur les syllabes.............................................................................................11 L'ordre alphabétique....................................................................................................13 Les abréviations .............................................................................................................15 La formation des mots.................................................................................................15 La ponctuation...............................................................................................................18 Phrase déclarative, interrogative, exclamative ou impérative .........................21 Phrase affirmative - phrase négative.......................................................................21 Analyser les mots..................................................................................................22 Les Actions ......................................................................................................................22 Les Déplacements.........................................................................................................23 L'analyse avec les symboles.......................................................................................23 Les Boîtes de grammaire .............................................................................................24 Le nom ..............................................................................................................................29 Les déterminants : l'article ..........................................................................................33 Les autres déterminants ..............................................................................................34 L'adjectif...........................................................................................................................36 Le verbe ............................................................................................................................38 La préposition ................................................................................................................41 L'adverbe..........................................................................................................................42 Le pronom .......................................................................................................................43 La conjonction ...............................................................................................................47 L'interjection...................................................................................................................48 Les homophones grammaticaux ..............................................................................49 Table des matières Le Français RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE 5 La conjugaison ......................................................................................................49 Le radical du verbe .......................................................................................................50 Le tri de l’infinitif............................................................................................................50 Le tri des groupes..........................................................................................................51 L'affiche de la ligne du temps....................................................................................52 Le tri des temps..............................................................................................................52 Le tri des premières formes conjuguées.................................................................53 Temps simples et temps composés..........................................................................54 La découverte des modes...........................................................................................54 Les Livrets rouges de conjugaison...........................................................................55 La forme active - la forme passive ...........................................................................57 Explorer la phrase pour comprendre la fonction des mots ........................58 Le sujet..............................................................................................................................58 Le complément d'objet direct (COD).....................................................................60 Les autres compléments .............................................................................................62 D'autres fonctions du nom ........................................................................................66 Les fonctions de l'adjectif...........................................................................................67 Pour ne pas confondre nature et fonction............................................................67 Analyser des phrases complexes......................................................................68 Phrase simple - phrase complexe ............................................................................68 Phrase nominale - phrase verbale............................................................................68 Proposition principale - proposition subordonnée...........................................68 Un cas particulier : les propositions indépendantes coordonnées...............69 La proposition subordonnée relative .....................................................................70 La proposition subordonnée conjonctive complétive......................................71 La proposition subordonnée interrogative indirecte ........................................72 La proposition subordonnée infinitive ..................................................................72 La proposition subordonnée participiale..............................................................73 La proposition subordonnée circonstancielle.....................................................73 Affichage et prolongements.......................................................................................73 L’expression écrite...............................................................................................75 Un travail en plusieurs temps ...................................................................................75 Les types d'écrits ...........................................................................................................76 L'exposé factuel.............................................................................................................76 Le récit inventé...............................................................................................................79 La poésie..........................................................................................................................80 Le théâtre.........................................................................................................................80 La description.................................................................................................................81 Le style..............................................................................................................................81 Quelques figures de style communes.....................................................................81 Les figures d'analogie...................................................................................................81 Les figures de répétition..............................................................................................82 Les figures d'atténuation ou d'amplification........................................................82 Le rythme et le choix des mots.................................................................................83 L’expression orale................................................................................................84 Les nouvelles ..................................................................................................................84 Les exposés.....................................................................................................................84 Les interviews.................................................................................................................84 Les débats........................................................................................................................84 La lecture .........................................................................................................................85 La compréhension de texte .......................................................................................85 Des lectures variées et inspirantes ..........................................................................85 La lecture à haute voix ................................................................................................86 La lecture interprétée...................................................................................................86 RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE vers 6 ans vers 7 ans L’ordre alphabétique La formation des mots Travailler sur les syllabes Composer des mots, des phrases, des textes La ponctuation Reconnaître : nom ... déterminant ... adjectif ... verbe .............................................. Les Actions Les Déplacements Les Symboles Les Boîtes de grammaire Phrase déclarative, interrogative, etc. ECRIRE ET LIRE ANALYSER CONJUGUER EXPRESSION ORALE Exposés, interviews Lecture à voix haute Lecture interprétée Nouvelles Remarque importante : les indications montrent des périodes approximatives pour le début des activités. Certaines, comme les exposés, peuvent se prolonger en se complexifiant, jusque bien plus tard. Rappelons aussi que tous les enfants sont différents et qu’il est essentiel de suivre le rythme de chacun. Le radical des verbes Le tri de l’infinitif, des groupes, des formes conjuguées Les Livrets rouges RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE vers 8 ans vers 9 ans et jusqu’à environ 12 ans .............. pronom ... conjonction, etc. Le sujet Phrase nominale phrase verbale Phrase simple phrase complexe Principale et subordonnée Les différentes subordonnées Le COD Les autres fonctionsdu nom EXPRESSION ÉCRITE Exposé factuel, récit inventé, description Les figures de style....................... Le choix des mots Le rythme Les types d’écrits Temps simples et temps composés La découverte des modes Participe passé Participe présent RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE 8 Attention donc à vous assurer que tout est parfaitement et profondé- ment assimilé avant de poursuivre. N'hésitez pas non plus à revenir vers le matériel et les activités des 2-6 ans si nécessaire.* Les reprises qui commencent ce livre concernent trois points fonda- mentaux qui constituent les bases solides et nécessaires pour tout tra- vail ultérieur. Il s'agit de la maîtrise de l'écriture et de la lecture et de la compréhension de la nature grammaticale des mots. D'autre part, nous tenons à rappeler que la présentation du matériel et des activités Montessori n’est pas de simples recettes à suivre aveu- glément et à la lettre. Il est important de se documenter sur les prin- cipes pédagogiques qui sous-tendent tout travail montessorien. Nous donnons dans cet ouvrage un grand nombre de commentaires péda- gogiques, ce qui le différencie d'un simple “album montessorien” et en fait un véritable guide pour mettre les activités en pratique de façon ri- goureuse et consciente. Nous vous invitons cependant vivement à lire les ouvrages de Maria Montessori, au moins “L'Esprit absorbant”, “L'Enfant” et la “Pédagogie Scientifique”. Le découpage 2-6 ans / 6-12 ans peut paraître artificiel. Il n'est pas gratuit. Il correspond, selon Maria Montessori, à deux “plans” bien distincts du développement de l'enfant. Selon elle, avant 6 ans, l'en- fant est entièrement centré sur la construction de sa propre personne intellectuelle et émotionnelle et sur la découverte sensorielle de ce qui l'entoure. Il est dans le concret et passe par plusieurs périodes sensi- bles durant lesquelles il se focalise sur certains apprentissages bien spécifiques. Après 6 ans, il devient capable de se décentrer, d'entrer dans l'abstraction et d'utiliser son imagination pour concevoir ce qui est loin de lui, dans le temps ou dans l'espace. Bien entendu, le passage ne se fait pas en un jour et il est plus ou moins précoce selon les enfants. Voilà pourquoi nous allons commencer ce livre par une reprise de certains points que l'enfant ou les enfants avec qui vous travaillez maîtrisent peut-être déjà parfaitement et dont ils n'au- ront peut-être pas besoin. D'autres enfants, au contraire, par exemple s'ils viennent de l'enseignement traditionnel, ont peut-être acquis cer- taines notions mais sans les avoir réellement comprises et “digérées”. Introduction * Montessori Pas à Pas – 2-6 ans / Ecole Vivante RE02311762 urbain.caroline@live.be URBAIN CAROLINE insister sur le fait que chaque lettre compte, que sa place a une grande importance et que certains phonèmes complexes peuvent avoir des graphies différentes. On va aussi s'assurer que l'enfant a bien assimilé le fait que les mots se décomposent en syllabes. Il va maintenant découvrir que certaines syllabes (préfixes, suffixes, terminaisons gram- maticales) ont un sens particulier. D'autre part, même avec un enfant qui écrit déjà bien, on continue à se concentrer sur une seule tâche à la fois : pour composer des mots et des phrases, donc pour travailler sur le sens, on le libère de la préoc- cupation des gestes de l'écriture en utilisant des étiquettes déjà écrites. Composer des mots avec des lettres Sautez bien sûr cette activité s'il est assuré que l'enfant n'en est plus là. Parfois, il n'est pas inutile de faire le test puis de passer à la suite si né- cessaire. Le matériel Il s'agit d'un matériel à faire soi-même, avant la séance, en découpant des bristols de 5 couleurs différentes. Par exemple des chemises de classement ou des assortiments de papier à dessin. Vous aurez besoin de 5 petites étiquettes de chaque couleur. Vous écrirez une lettre par étiquette de façon à ce que les 5 lettres d'une même couleur compo- sent un mot. Les couleurs et les mots que nous donnons sur le dessin de la page suivante ne sont que des exemples. Vous pouvez bien sûr en sélectionner d'autres, éventuellement dans l'environnement de l'enfant ou choisies parmi ses centres d'intérêt favoris. Les lettres de chaque mot seront réunies, dans le désordre, sous un élastique, et ran- gées dans une boîte. Savoir écrire, c'est à la fois connaître la forme des lettres, savoir les tracer et les relier entre elles en respectant l'horizontale : une action physique. Mais c'est aussi savoir composer des mots, des phrases, des paragraphes, des textes : une action intellectuelle. Comme pour la lec- ture, il faut apprendre l'outil – le code – et le but de l'outil – le sens de ce qui est écrit ou lu. "Il sait son alphabet" (ce qui fait encore la fierté de tant d'adultes !) n'a donc que bien peu à voir avec le fait de savoir réellement lire ou écrire. C'est même plutôt contreproductif si l'on pro- nonce les lettres "bé", "cé", etc. Il y a beaucoup d'autres étapes pour que l'enfant devienne un bon lecteur et maîtrise réellement l'écriture. Toutes sont indispensables et il est déconseillé de chercher à en sau- ter. En Montessori, on décompose soigneusement chacune d'elles. L'enfant ou les enfants d'environ 6 ans avec lesquels vous travaillez, même s'ils ne savent encore ni uploads/Litterature/ montessori-paspas-le-francais-les-maths-6-12ans.pdf