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1 REPUBLIQUE DU BENIN MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, TECHNIQUE ET DE L

1 REPUBLIQUE DU BENIN MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MESTFP) INSTITUT NATIONAL D’INGENIERIE DE FORMATION ET DE RENFORCEMENT DES CAPACITES DES FORMATEURS (INIFRCF) ------------------------------------------------ Programme d’Études ---------------------------------------------------- FRANÇAIS Classe de 6e Version relue Août 2020 2 LISTE DES PARTICIPANTS No d’ordre Nom et prénoms Statut/Qualit é Provenance Observations 1. HOUNLEBA A. Emile IES/CGPS DIPIQ Relecture de tous les programmes et guides 2. SOTTIN Ghislaine IES IPD Littoral Relecture de tous les programmes et guides 3. GBEDEDJI Eugène IES DIPIQ Relecture de tous les programmes et guides 4. AHOSSI Bruno CP MESTFP Relecture de tous les programmes et guides 5. HOUNTONDJI K. Françoise CP CEG1 Abomey- Calavi Relecture de tous les programmes et guides 6. GBENOU Issa CP CEG1 Ifangni Relecture de tous les programmes et guides 7. AGBAZAHOU Apollinaire IES / PR Abomey Relecture de tous les programmes et guides 8. HOUETO Laurent Concepteur / PR Porto-Novo Relecture de tous les programmes et guides 3 INTRODUCTION Dans le système éducatif béninois, la langue française est à la fois un véhicule de savoirs et un objet d’étude. L’objectif fondamental dans son enseignement/apprentissage/évaluation au premier cycle du secondaire, c’est non seulement d’amener les élèves à s’approprier ses éléments basiques mais aussi à appréhender les outils nécessaires pour communiquer de façon efficace, par le biais de cette langue, à l’écrit comme à l’oral, et de décoder avec facilité les types et genres de texte courants. 4 I. ORIENTATIONS GENERALES 5 En classe de 6ème, les savoirs et savoir-faire construits à l’enseignement primaire seront renforcés ; l’élève pourra en plus acquérir des techniques relatives aux types de textes descriptif et narratif ainsi qu’au conte. I.1. Présentation de la situation existante Pendant longtemps, les programmes par objectifs étaient en vigueur dans le système éducatif béninois. Cette pédagogie se fonde sur un ensemble d’objectifs bien définis qui se démultiplient en objectifs généraux et en objectifs spécifiques. Malheureusement, la langue française était enseignée avec des cloisons étanches entre les sous-disciplines que sont la grammaire, l’orthographe, le vocabulaire, la conjugaison, etc. Ces connaissances éparses ne permettaient pas à l’apprenant de mobiliser de façon aisée les habiletés, les aptitudes et les attitudes convenables pour afficher sa compétence face à une tâche complexe à accomplir. En conséquence, l’enfant n’acquiert pas toujours des compétences en communication orale, en lecture et en communication écrite. I.2. Description de la situation souhaitée Face aux mutations sociales, économiques, politiques, et face à la mondialisation, l’école a le devoir de former un type de citoyen capable de s’adapter à ces nouvelles situations. C’est dans cette optique que les Etats Généraux de l’Education tenus en 1990 ambitionnent de former un Béninois de type nouveau dont le profil se définit comme suit : « Un citoyen : ➢ autonome, intellectuellement et physiquement équilibré ; ➢ capable d’entreprendre, de se prendre en charge, d’apprendre tout au long de sa vie ; ➢ respectueux de la personne humaine, de la vérité, de la démocratie ; 6 ➢ animé d’un esprit de méthode, de coopération et du goût de la responsabilité ; et par conséquent comme un gestionnaire : ➢ gestionnaire de lui-même ; ➢ gestionnaire de l’environnement ; ➢ gestionnaire des situations de vie en société. » C’est pourquoi, depuis l’avènement des programmes d’études au secondaire, une nouvelle orientation est donnée à l’enseignement du français qui place l’apprenant au centre du processus d’acquisition du savoir. Cette approche vise, non seulement un meilleur ancrage des programmes aux besoins de formation actuels, mais également une plus grande précision du langage. Ainsi, l’enseignement du français devra se fonder sur : • le développement des compétences langagières ; • la conception de la langue française non pas comme objet d’étude en soi, mais comme outil nécessaire : - à la communication orale et écrite de tous les jours ; - à l’éveil au goût du beau ; - au contact avec la littérature : contes, poèmes, littérature de jeunesse et textes d’auteurs ; - à l’appropriation de savoirs de toutes sortes et de toutes natures ; - à l’ouverture sur le monde et à la culture universelle. • les réalités socio-culturelles du milieu de l’apprenant ; • une démarche d’enseignement et d’apprentissage qui favorise la communication naturelle, l’initiative, la spontanéité et le développement des capacités socio-affectives. En classe de 6ème, l’élève s’appliquera à renforcer les connaissances et compétences antérieurement acquises au cours primaire. 7 I.3. Valeurs prises en compte par le programme de la classe de 6ème Le programme de français de la classe de 6ème souscrit aux valeurs suivantes : I.3.1. Valeurs d’ordre intellectuel Ces valeurs visent à préparer les jeunes aux défis d’un monde en perpétuelle mutation et qui requiert de l’homme d’aujourd’hui : - une imagination créatrice, féconde, vive et spontanée ; - une curiosité intellectuelle poussée ; - de la rigueur dans les méthodes et approches d’analyse et de résolution de problèmes ; - une autonomie affirmée et vécue de la pensée personnelle ; - un esprit critique, d’analyse et de synthèse. I.3.2. Valeurs d’ordre socio-culturel Le français étant une langue de communication internationale, sa maîtrise confère aux relations humaines une valeur considérable. En ce sens, le programme de français contribue à former l’élève : - en communication orale (pratique du dialogue, écoute de l’autre, expression d’opinion et de sentiments personnels, reconnaissance des différences en vue de parvenir au consensus). - en lecture et en communication écrite la compréhension ou la construction du sens d’un texte ainsi que la production écrite relèvent d’une activité d’ordre socio-culturel permettant d’établir des liens entre des réalités endogènes, son environnement et les réalités d’ailleurs. 8 I.3.3. Valeurs d’ordre moral Les objets d’étude et les stratégies proposés dans ce programme aident à éveiller chez l’élève l’esprit de sacrifice, le patriotisme, l’amour de la vérité, du travail bien fait, du respect de l’autre, du sens de la justice et de l’équité. I.4. Les fondements Le programme de la classe de 6ème repose sur plusieurs fondements. I.4.1. Fondements d’ordre moral Le français sert de véhicule pour valoriser notre patrimoine national afin de le faire connaître des autres peuples et de le hisser à l’universel. I.4.2. Fondements d’ordre économique Le français est utilisé par les Béninois dans les transactions et les échanges aux niveaux national et international. La pratique aisée de cette langue est donc un facteur de réalisation des objectifs nationaux, régionaux et internationaux de développement durable. I.4.3. Fondements d’ordre politique Jusqu’à présent, toutes les Constitutions de la République du Bénin font du français la langue officielle. A ce titre, elle est notre langue de travail et devient, de facto, l’instrument de promotion sociale et d’intégration nationale ; elle assure aussi l’accès à la connaissance et à la culture universelle. A l’étape actuelle, c’est la langue qui facilite le plus l’ouverture du Bénin sur le monde extérieur. 9 I.4.4. Fondements d’ordre psychologique La maîtrise du français donne aux Béninois le sentiment de ne pas vivre en autarcie et d’être en contact avec le monde. I.4.5. Fondements d’ordre pédagogique L’enseignement/apprentissage/évaluation de la langue française confère aux élèves béninois les compétences langagières requises pour communiquer en situations de vie réelle et accéder aux progrès scientifiques et techniques. La démarche à suivre place l’apprenant dans une situation qui fait de lui l’acteur principal de la construction de ses propres compétences. I.4.6. Fondements d’ordre didactique L’enseignant en situation de classe de français n’est plus directif. Il crée les conditions d’enseignement/apprentissage/évaluation permettant à l’apprenant de bâtir lui-même ses connaissances de la langue sans se déconnecter de son environnement et sans rompre avec le monde extérieur. I.5. Nature du programme de français en classe de 6ème La finalité du programme de français en classe de 6ème est la production et la compréhension de discours signifiants de types et de fonctions variés. Dans la mesure où l’apprentissage de la langue implique que ne soit négligé aucun de ses aspects, le programme reprend et consolide le développement des trois compétences qui conditionnent la maîtrise de l’outil de communication qu’est la langue, à savoir : - communiquer oralement (écouter, parler) - lire (construire des sens de textes) 10 - écrire (produire des textes) L’acquisition et la consolidation de ces compétences sont assurées à travers le développement de nombreuses capacités et habiletés spécifiques que les programmes précisent. Ce sont donc des programmes d’études fondés sur l’approche par compétences. I.6. Objets d’études de la classe Le programme de français en classe de 6ème, constitué de productions de divers discours oraux, écrits et de la compréhension de l’écrit, vise à développer : - les compétences transversales ; - les compétences transdisciplinaires ; - les compétences disciplinaires ; - des stratégies d’apprentissage ; - des éléments de connaissances langagières ; - l’acquisition du goût de la lecture par les élèves à travers l’étude d’œuvres littéraires intégrales. Les stratégies d’apprentissage sont des objets d’apprentissage systématique avant d’être utilisées comme moyens d’acquisition de compétences ; elles se rapportent aux codes oral et écrit incluant le lexique, la syntaxe, l’orthographe, la grammaire et la conjugaison. 11 II. COMPETENCES 12 Une compétence peut se définir comme un savoir-agir fondé uploads/Litterature/ ok-programme-sixieme-version-relus-certife.pdf