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Partie II. Conception de mémoire 1 I. Conception de mémoire 0) Le plan L’élabor

Partie II. Conception de mémoire 1 I. Conception de mémoire 0) Le plan L’élaboration du plan (= squelette du mémoire) est une étape indispensable car elle facilite la rédaction du document. Elle permet de s’assurer que les principaux points à développer ne seront pas oubliés et que l’enchaînement des idées suivra une logique claire et structurée. Un plan est amené à être souvent révisé ; il est un guide à la rédaction ; mais en aucun cas il ne doit être rigide. Il n’existe pas de plan type, mais un mémoire de recherche se compose généralement de 7-8 parties distinctes : 1) Résumé et mots clés 2) Introduction 3) Méthode 4) Résultats 5) Discussion 6) Conclusion 7) Bibliographie 8) Annexes 1) Résumé et mots clés (français et anglais) Il s’agit d’un très bref résumé (entre 150 et 250 mots) de mémoire permettant au lecteur de décider si son contenu l’intéresse. Il est assez difficile à écrire car il doit être très condensé, il est donc conseillé de l’écrire en tout dernier lieu quand vous avez une idée claire de ce que contient votre travail. Le résumé est placé en général dans le quatrième de couverture (sur la page de reliure au dos du mémoire). A la suite du résumé, faire une liste des différents mots-clés de l’étude. Le résumé et mots clés se font en français et anglais. Partie II. Conception de mémoire 2 2) Introduction L’introduction est essentielle car elle représente le premier contact avec le lecteur. Elle doit donc l’accrocher et susciter son intérêt. L’introduction comporte une seule partie (pas de sous-chapitre) et se structure en entonnoir : elle doit guider progressivement le lecteur vers le fond du sujet (il faut débuter en des termes assez généraux pour petit à petit cerner le sujet de façon de plus en plus détaillée). Elle comprend en général les points suivants : - un préambule qui amène le sujet et le replace dans son contexte général (s’appuyer sur quelques documents de référence et indiquer les principaux résultats et modèles explicatifs déjà énoncés dans ce domaine, faire le point sur l’avancement des recherches dans le domaine) - la définition des termes ambigus - la problématique de l’étude qui doit aboutir à la question centrale de la recherche - l’originalité, l’intérêt de la recherche (expliquer le point précis auquel il vous semble que l’ensemble des études effectuées avant vous n’a pas répondu) - les objectifs poursuivis par la recherche - l’hypothèse centrale 3) Méthode Avec quels moyens vous comptez vérifier votre hypothèse ? Il faut expliquer en détail comment vous avez mené votre étude. Il faut respecter l’ordre chronologique de l’expérience. Il est dès lors conseillé de rédiger cette section juste après l’expérimentation. Cette partie comprend en général les 4 points suivants (certains thèmes de mémoire n'auront pas les 4 points à traiter): a) Les sujets (ou objets de mesure) b) Le matériel Liste des outils de mesure utilisés, leurs caractéristiques techniques en détail ainsi que leur validation. c) Le protocole (expérimental) On décrit le déroulement de l’expérience étape par étape. Une bonne technique consiste à considérer le lecteur comme un sujet, à lui faire découvrir pas à pas ce à quoi les sujets ont été exposés, ce qu’ils ont ressenti. Décrire le déroulement (avec dates et lieux) le plus précisément possible. L’introduction doit pouvoir répondre à la question POURQUOI ? Cette partie doit pouvoir répondre à la question COMMENT ? Partie II. Conception de mémoire 3 d) L’analyse des données Décrire le matériel pour traiter les résultats : traitement mathématique, (développement des formules, calculs pour arriver aux résultats présentés,…) 4) Résultats On y présente un résumé des données collectées et les résultats statistiques qu’elles ont permis d’obtenir. On décrit les résultats, on ne les discute pas encore ! ATTENTION, les tableaux et figures doivent être supportés par une légende simple et agréable à lire. Cette partie du mémoire étant la plus rébarbative, vous veillerez à ne pas l’encombrer de trop de résultats. Les résultats mineurs, non pertinents par rapport aux hypothèses seront placés dans les annexes. Avant de présenter les résultats, il est intéressant d’expliquer en quelques mots dans quel ordre vous allez les donner. De manière générale, on commence toujours par présenter les résultats les plus importants. On les explique et ensuite, on présente les tableaux et figures qui s’y rapportent. De cette façon, les lecteurs qui ne sont pas familiarisés avec les statistiques peuvent éviter les chiffres tout en comprenant les résultats. Quelques recommandations : - Ne pas commencer directement à parler de chiffres, introduire d’abord le(s) résultat(s). - Toujours fournir le seuil de signification de vos résultats (pour prouver la validité des résultats). - Les tableaux ne doivent pas être utilisés à l’excès. - Les tableaux doivent pouvoir être lus sans difficulté, ils doivent donc être introduits par un titre clair et précis. Au sein du texte, vous pouvez prendre le lecteur par la main et le guider à travers vos tableaux et figures (« comme il est possible de constater dans la première colonne du tableau A, les … »). - Chaque section dans la présentation des résultats doit être ponctuée d’un résumé de ce qui a déjà été dit. Le lecteur n’a pas à revenir systématiquement en arrière pour poursuivre sa lecture sans difficulté. Cette partie doit pouvoir répondre à la question QUOI ? Partie II. Conception de mémoire 4 5) Discussion Cette section est destinée à discuter les implications des résultats que vous venez d’exposer. En QUOI les résultats répondent-ils à la question initiale ? Sont-ils en accord avec l’hypothèse ? Jusqu’ici, vous étiez limité aux faits. Il faut maintenant placer les résultats dans une perspective plus large. La discussion doit constituer un miroir de l’introduction. Qu’est-ce qu’on a appris depuis ? L’hypothèse a-t-elle été infirmée ou confirmée ? C’est également le moment de comparer vos résultats avec les données obtenues par d’autres chercheurs (dans la littérature) avant vous, expliquer les différences (s’il y en a). S’il y a des résultats surprenants, vous pouvez vous pencher sur les éléments méthodologiques susceptibles de les expliquer. Comment pourriez-vous améliorer votre protocole ? Mentionner les limites de l’étude, de la méthode. Si vos résultats donnent lieu à de nouvelles interrogations, essayez de suggérer des pistes de recherches susceptibles d’y apporter réponses. Proposition d'une structure de la Discussion: - Rappel du (des) résultat(s) principal(aux) de l'étude (un paragraphe qui répond à votre question) - Comparaison des résultats avec la littérature - Discussion des résultats - Limites méthodologiques - Conclusion 6) Conclusion La conclusion est aussi importante que l’introduction. Elle donne la dernière impression au lecteur du mémoire. En aucun cas, elle ne devra laisser le lecteur sur une impression d’inachevé ! En règle générale, la conclusion comprend les éléments suivants : - un rappel de la problématique ou de la question centrale - les principaux résultats de l’étude - les apports théoriques de l’étude - les limites de la recherche au niveau théorique, empirique et méthodologique - les voies futures de recherche (ouvrir le débat sur une question plus large) Attention, la conclusion doit être très synthétique. Partie II. Conception de mémoire 5 7) Bibliographie Tout d’abord, lorsqu’il y a des références dans le texte, elles s’inscrivent entre parenthèses : - Si un seul auteur : Exemple : (Martinez, 1993) - Si deux auteurs : Exemple : (Belli et Borrani, 1999) - Si plus de deux auteurs : (Nom du 1er auteur et al., année de publication) Exemple : (Schmidt et al., 2003) Ensuite, après la conclusion, toute une section (bibliographie) reprend tous les livres et articles qui ont été cités dans le corps du texte (liste des références complètes des travaux mentionnés dans le mémoire). Vous veillerez à chaque fois d’utiliser le même format. Les références peuvent être regroupées en trois parties distinctes : - les ouvrages - les articles - les sites internet Les références sont alors présentées par ordre alphabétique en fonction du nom de famille du premier auteur (et, pour un auteur, par ordre chronologique des dates de parution). Une bibliographie s’adresse autant au spécialiste qu’au non-initié. Elle permettra de compléter la connaissance de l’un, ou au contraire, d’initier l’autre. N’oubliez pas que pour construire votre mémoire vous avez utilisé les bibliographies des autres et pu apprécier celles qui étaient bien faites. (Nom de l’auteur, année de publication) (Nom du 1er auteur et Nom du 2ème auteur, année de publication) Partie II. Conception de mémoire 6 a) pour un article, indiquer : Exemples : Le Her, M. (1992). Imagerie mentale et apprentissage en golf. STAPS, 29, 7-17. Magill, R.A. et Hall, K.G. (1990). A review of the contextual interference effect in motor skil acquisition. Human Movement Science, 9, 241-289. b) pour un livre, indiquer : Exemple : Defrance, J. (1987). L’excellence corporelle. AFRAPS, Paris. c) pour une contribution dans un ouvrage, indiquer : Exemple : Schmidt, R.A. (1991). Frequence augmented feedback can degrade learning: Evidence and interpretations. In Tutorials in motor neurosciences (edited by J. Requin and G.E. Stelmach), pp 59-85. Kluwer, The Netherlands. Nom, initiale uploads/Litterature/ partie-ii-conception-de-memoire.pdf