INTEGRATION/ JOURNEE PALIERS** Compétences visées : dure : 2 journées -L’ORAL :

INTEGRATION/ JOURNEE PALIERS** Compétences visées : dure : 2 journées -L’ORAL : *raconter des évènements liés à la solidarité, à la santé et au bien être. -informer / s’informer, dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarité et d’entraide et sur les secrets d’une bonne santé. *L’ECRIT : *faire parler des personnages pour raconter un évènement en rapport avec la solidarité ou le bien être. La situation d’intégration : Le texte de Vincent écrit sur le tableau. Démarche à suivre : SENARIO DE LA JOURNEE D’INTEGRATION DES MODULES 1 ET 2. CLASSE : 6ème année. Sommaire 1. MISE EN TRAIN Compétence disciplinaire : écouter l’autre. Objectif spécifique : apprendre à écouter l’autre à être attentif à ce que dit l’autre. Contenu : poèmes (au travail et ou conversation) Epreuve : réciter le poème prévu. 2. LECTURE COMPREHENSION Compétence disciplinaire : intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale intelligible. Objectif spécifique : lire des textes d’une manière fluide et intelligible. Lire silencieusement différents types de texte et d’écrits. Contenu : reconstituer un texte oralement. Respecter les règles de la liaison et des enchaînements au cours de la lecture. 3. LECTURE FONCTIONNEMENT Compétence disciplinaire : mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d’un texte. Objectif spécifique : lire silencieusement différents types de textes et type d’écrits. Justifier sa réponse par un relevé d’indices ; exprimer un point de vue suite à la lecture d’un texte. Contenu : reconstituer un texte par écrit. 4. EXPRESSION ECRITE Compétence disciplinaire : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte et réviser. Objectif spécifique : respecter la structure du récit. Contenu : les caractéristiques formelles d’un récit. (reconstitution d’un texte) Moyen à effectuer : toute la classe. Epreuves : Effectuer les activités proposées sur les papiers volants. SITUATION D’INTEGRATION : reproduire à l’avance le texte de Vincent sur le TN Numéroter les phrases pour faciliter leur exploitation. DISCIPLINE ACTIVITE DU MAITRE ACTIVITE DES ELEVES MISE EN TRAIN 1. nous avons vu un poème qui parle de l’amitié. 1. les élèves récitent le poème : Conversation. Lecture compréhension Lecture fonctionnement **1èr moment : découverte du texte a. lecture silencieuse du texte : en répondant à une question : que heurte le camion ? b. exploitation du texte : compréhension globale du texte à partir de questions mettant surtout en valeur la construction. Qu’est ce qui a arrêté la camionnette ? Est il arrivé quelque chose au gardien ?... ***2ème moment : Etude approfondie du texte : Compréhension du sens précis : se référer constamment au texte et faire lire à haute voix les phrases qui permettent de justifier les réponses (voir le cahier de l’évaluation.) ***1èr moment Les élèves répondent aux questions proposées. Les élèves effectueront les activités demandées. c. synthèse : faire réaliser les activités présentées sur le t.n.  résumé du texte, en cas de difficulté, le maître aidera les enfants par des questions orales.  lecture individuelles du texte que l’on prêtera à ce moment là aux enfants.  approfondisse ment de la compréhension : les élèves qui n’auront pas compris un détail ou voudrait des précisions concernant un passage du texte, posera des questions à ses camarades et au maître.  recherche de nouveaux titres possibles. Le reste de l’activité voir le cahier de l’évaluation. Production écrite Rappel du texte étudié, lecture du maître. Reconstitution in individuelle du texte par écrit. Correction du texte par comparaison avec la texte originale qui est mis sous les yeux des enfants. Les élèves effectuent l’activité donnée. INTEGRATION/ JOURNEE PALIERS** Compétences visées : 2 journées -L’ORAL : *rendre compte d’un évènement liés aux valeurs de paix de tolérance, de solidarité et de citoyenneté. Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation. *L’ECRIT : *écrire un récit contenant un dialogue pour donner des informations sur les thèmes de la solidarité et de la tolérance. La situation d’intégration : SENARIO DE LA JOURNEE D’INTEGRATION DES MODULES 3 ET 4. THEME : Solidarité et citoyenneté. SOUS-THEME : S’entraider pour mieux réussir. CLASSE : 6ème année. Sommaire 1. MISE EN TRAIN Compétence disciplinaire : écouter l’autre. Objectif spécifique : apprendre à écouter l’autre à être attentif à ce que dit l’autre. Contenu : poèmes (Marie et moi ou L’homme et le chien) Epreuve : réciter le poème prévu. 2. EXPRESSION ORALE Compétence disciplinaire : établir un contact social. Objectif spécifique : raconter, décrire une personne, un animal, un lieu, un état, une action, un comportement ; prendre position : émettre des hypothèses Contenu : contextes variés : histoires simples, évènements. Epreuve : présenter une situation adéquate pour s’exprimer dans le cadre des sous thèmes prévus. 3. LECTURE COMPREHENSION Compétence disciplinaire : intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale intelligible. Objectif spécifique : lire des textes d’une manière fluide et intelligible. Contenu : les règles de prononciation (les déchiffrages des mots) Respecter les règles de la liaison et des enchaînements au cours de la lecture. Epreuves : Lecture du texte (Patricia et King) d’après Joseph Kessel. 4. LECTURE FONCTIONNEMENT Compétence disciplinaire : mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d’un texte. Objectif spécifique : lire silencieusement différents types de textes et type d’écrits. Justifier sa réponse par un relevé d’indices ; exprimer un point de vue suite à la lecture d’un texte. Contenu : exercices proposés par le maître. (Patricia et King) d’après Joseph Kessel 5. EXPRESSION ECRITE Compétence disciplinaire : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte et réviser. Objectif spécifique : insérer un passage dialogué dans le récit. Contenu : produire un récit intégrant un petit dialogue (les répliques) Moyen à effectuer : toute la classe. Epreuves : Effectuer les activités proposées sur les papiers volants. SITUATION D’INTEGRATION : une bande dessinée. (Situations représentant des attitudes de solidarité et de citoyenneté). DISCIPLINE ACTIVITE DU MAITRE ACTIVITE DES ELEVES MISE EN TRAIN Nous avons vu un poème qui parle de la solidarité. c’est quel poème ? Les élèves anticipent d’une manière spontanée. (l’homme et le chien) Expression orale 1. phase d’anticipation : présenter le support visuel un par un. 2. apprentissage systématique : (la vieille et la fille dans le bus) où sont les gens ? -que fait la vieille ? que fait la petite ? -que pensez vous de la gamine ? « imaginer un petit dialogue entre les deux » (situation des gens devant la salle du cinéma) -que font les gens ? -le gamin cède sa place au vieillard. « imaginer un dialogue entre les deux » 3. évaluation : proposer la situation des gens dans l’épicerie. Imaginer le dialogue entre l’enfant et les gens. 1. les enfants parlent spontanément qui décrivent les situations un par un. 2. la grand-mère est debout. -la petite est assise. -la fille cède ou laisse son siège à la vieille. -elle généreuse, serviable gentille, admirable, courageuse…etc « bonjour ma petite. » « bonjour grand-mère » « s’il te plaît cède moi ta place je suis vieille et malade » « tu peux t’asseoir grand- mère « « merci beaucoup, tu es ….. » De la même façon avec les autres situations 3. évaluation : imitation des autres dialogues échantillon d’élèves. Lecture compréhension Lecture fonctionnement Nous avons vu en oral quelques attitudes qui montre la solidarité et l’amitié entre les gens ça veut dire les être humains maintenant on va voir un texte qui parle de l’amitié entre l’homme et l’animal. Distribution du texte sur les copies. 1. phase d’anticipation identifier la structure du texte : un récit intégrant un dialogue le titre, le nombre des lignes, le nombre de paragraphes, etc.… 2. approche globale donner une question pour la lecture silencieuse -Au bout d’un moment que fait King ? 3. exploitation du texte Jeu de vrai faux oralement. Qui a sauvé King lorsqu’il était petit ? Qui s’occupe de King ? King et Patricia sont deux amis quelles sont les phrases qui le montrent. 4. synthèse : demander aux élèves d’effectuer les activités prévues sur les copies. 5. évaluation : échantillon d’élèves pour une lecture vocale. 1. les élèves présentent le texte matériellement 2. les enfants répondent aux questions. Des élèves de la classe lisent le texte d’une manière intelligible On respecte la liaison et les enchaînements nécessaires. Production écrite Elaboration d’un outil d’aide * les enfants produisent le récit demandé. Les élèves effectuent le travail proposé.  Fiche pédagogique Module : 01 journée : 01 6ème Mise en train 10mn (Séance d’écoute et de compréhension) étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant 1. écoute attentive lire le poème deux fois. Les élèves écoutent. 2. compréhension Explication des mots difficiles : Le bruit = un nom masculin un mélange de son. Sain = pure, parfait et propre. La lime = un outil d’acier portant des entailles pour travailler les métaux. (montrer un schéma) Harmonieux = adjectif dont les parties forme un ensemble agréable. Libre= adjectif, qui a le pouvoir d’agir ou de ne pas agir. Noble = qui uploads/Litterature/ pdf-fiche-6eme-pdf.pdf

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