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PY0001X – SI PY0001X Psychologie d'hier et aujourd'hui : qu'est ce que l'humain

PY0001X – SI PY0001X Psychologie d'hier et aujourd'hui : qu'est ce que l'humain ? 2012 / 2013 Sommaire PSYCHO D'HIER ET AUJOURD'HUI : QU'EST CE QUE L'HUMAIN ? Enseignants : TARTAS Valérie - SAURET Marie-Jean - ASKOFARE Sidi - SORDES-ADER Florence - TARTAS Valérie - LARROZE-MARRACQ Hervé - HAJJAR Violette - CAZALS-FERRE Marie-Pierre - HILTON Denis - NAVARRO Claude Présentation(V.Tartas) p. 5 Introduction au cours p. 7 Psychologie clinique, psychopathologie, psychanalyse Le fait humain p. 9 Présentation p. 9 Leçon 1 p. 11 Leçon 2 p. 17 Leçon 3 p. 29 Leçon 4 p. 37 Psychologie du développement p. 45 Présentation p. 47 Plan du cours p. 49 Cours p. 51 Quelques éléments de conclusion p. 101 Références bibliographiques p. 103 Introduction à la Psychologie sociale p. 105 Remarques préalables p. 107 Première partie p. 109 Deuxième partie p. 123 Troisième partie p. 135 Bibliographie p. 143 Psychologie cognitive p. 147 Sommaire p. 149 Introduction p. 151 Cours p. 153 Ouvrages principaux consultés p. 181 Université Toulouse-le Mirail SED 2012 / 2013 UFR de PSYCHOLOGIE UE1- PY0001X Psychologie d’hier à aujourd’hui- 1(première partie) : Qu’est-ce que l’humain ? PY0001X 3 Connectez-vous sur l’ENT … La plateforme pédagogique IRIS est à votre disposition. Vous y trouverez : Ì les cours auxquels vous êtes inscrits Ì des ressources en lignes Ì des activités complémentaires Ì des forums de travail et d’échanges Il est important de vous connecter régulièrement sur le site du SED pour vous tenir informé des actualités http://sed.univ-tlse2.fr/ sed 4 Module : PY0001X Psychologie d’hier à aujourd’hui -1: qu’est-ce que l’humain ? Mademoiselle, Madame, Monsieur, Vous êtes inscrit(e), par l’enseignement à distance (SED) dans le module PY0001X de première année “ Psychologie d’hier à aujourd’hui-1 qu’est-ce que l’humain ? ”, soit au titre d’UE 1, soit au titre d’UE 2. L’équipe pédagogique est heureuse de vous y accueillir et vous souhaite la bienvenue. Elle se propose de vous présenter une discipline nouvelle pour beaucoup d’entre vous : la psychologie et plus particulièrement une introduction à l’histoire de cette discipline. Le domaine de la psychologie offre des paysages diversifiés, et nous avons privilégié, dans ce module, quatre d’entre eux qui composeront autant de chapitres de ce cours. Ces quatre chapitres sont, par ordre alphabétique : psychologie clinique (mais aussi psychopathologie et psychanalyse), psychologie cognitive, psychologie du développement et psychologie sociale. Chacun de ces chapitres a été remanié pour cette rentrée et de nouveaux documents pour compléter le cours vous seront proposés en ligne sur la plateforme IRIS à la rentrée. Pensez à vous y connecter afin de pouvoir y trouver les documents concernant le cours qui y seront proposés. Les enseignants que vous rencontrerez dans le cadre des enseignements du SED, selon que vous suivrez le stage en semaine (s) ou celui du Samedi (S), sont respectivement et en principe, en psychologie clinique : Marie-Jean Sauret (s) et Sidi Askofaré (S) ; psychologie cognitive : Claude Navarro (s) (S) ; psychologie du développement : Valérie Tartas (s) et Hervé Larroze-Marracq (S) ; psychologie sociale : Marie-Pierre Cazal, Denis Hilton, Violette Hajjar. Vos camarades en contrôle continu auront d’abord une séance d’enseignement dite tronc commun (TC), introduisant à l’ensemble des chapitres, puis 5 séances de CM par chapitre, les matinées respectivement des lundi, mardi, jeudi et vendredi. Ils ont, dans l’ordre, d’abord psychologie du développement et psychologie clinique (2 heures par chapitre chaque matinée indiquée) puis, dans la seconde partie du premier semestre, aux mêmes heures, psychologie cognitive et psychologie sociale. Vous recevrez une présentation du cours de chacun des chapitres composants le cours. Nous y joignons en introduction, afin que vous en ayez une idée, le plan du tronc commun. Celui-ci peut vous paraître elliptique : il est d’emblée une invitation à le prendre comme un document à compléter à partir de la lecture d’un ouvrage choisi sur la liste bibliographique qui accompagne le plan du TC. C’est votre premier travail. Chaque composante du cours propose également une bibliographie : il serait bien de lire, outre l’ouvrage introductif, un ouvrage par chapitre. Votre travail personnel et vos lectures doivent compenser l’absence des travaux dirigés (TD), dont vous êtes dispensés, proposés en parallèle des cours magistraux (CM) aux étudiants assidus : vous n’êtes pas dispensé des contenus de la discipline. Il serait bien, d’ailleurs, que vous saisissiez l’opportunité d’assister l’une ou l’autre fois au cours magistral afin de vous familiariser avec l’ambiance universitaire : 5 camarades, enseignants, locaux… N’attendez pas le jour de l’examen pour découvrir les salles où vous êtes supposés composer. Mes collègues de l’équipe pédagogique, Marie-Jean Sauret (Psychologie clinique) Christian Escribe (Psychologie cognitive), Fanny Verkampt (Psychologie sociale) et moi –même (Valérie Tartas, Psychologie du développement) ainsi que ceux que vous rencontrerez lors des regroupements se joignent à moi pour vous renouveler nos vœux les meilleurs et vous souhaiter un bonne rentrée. Valérie Tartas 6 Introduction du cours Plan du Tronc Commun 1. Introduction : 1.1 Objectif et plan 1.2 La psychologie et les sciences humaines 1.3 La préhistoire de la psychologie : De l’Antiquité au 18ième : quelques débats philosophiques ouvrant sur des questionnements psychologiques fondamentaux: (autour des conceptions de l’individu, du savoir, de l’autre, des relations corps-esprit, pensée-langage, soi-autrui, individu-société) (titre en italique à reprendre…Par exemples : Descartes ; Locke, Rousseau) 1.3.1 Les Grecs et la nature sociale de l’homme (Aristote/Platon) 1.3.2 Les Grecs et l’étude de l’âme (Platon/ Aristote/ Saint-Augustin) 1.3.3 De l’âme aux faits de conscience (Descartes, Locke, Condillac) 1.3.4 Conclusion avec les 3 propositions de Wolff 2. Contextes d’émergence de la psychologie moderne Il faut mentionner que les conditions d’émergence de la psychologie scientifique peuvent être aussi socio-économiques et politiques. 2.1 Conditions socio-économiques et politiques 2.2 Conditions scientifiques d’émergence 2.2.1 Rapport du biologique et du psychologique ((a) de la phrénologie à la localisation cérébrale ; (b) la physiologie sensorielle (Hall, Bell et Magendie) 2.2.2 Comte et le positivisme 2.2.3 Darwin et l’évolutionnisme 3. Les précurseurs ou fondateurs non psychologues de la psychologie de la fin du 19ième 3.1 En Allemagne : Fechner, Ebbinghaus, Wundt 3.2 En France : Charcot, Ribot, Tarde… 3.3 En Angleterre : Galton 3.4 En Russie : Pavlov 3.5 En Amérique du Nord : W. James et son premier étudiant E. Hall 3.6 la psychanalyse 3.7 synthèse 4. CONCLUSION Du Tronc Commun : vers la psychologie du XXième 4.1 La mesure de l’intelligence (Binet et Simon) 4.2 La psychologie : science du comportement (behaviorisme, Watson) 4.3 La psychologie de la forme ou gestalt 4.4 la psychologie collective (Le bon) et historique (Meyerson) 4.5 La psychologie : science des conduites (Janet, Piaget…) 4.6 Objet et instrument en psychologie 7 Connectez-vous sur l’ENT … La plateforme pédagogique IRIS est à votre disposition. Vous y trouverez : Ì les cours auxquels vous êtes inscrits Ì des ressources en lignes Ì des activités complémentaires Ì des forums de travail et d’échanges Il est important de vous connecter régulièrement sur le site du SED pour vous tenir informé des actualités http://sed.univ-tlse2.fr/ sed 8 PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE, PSYCHANALYSE LE FAIT HUMAIN (Rédaction Marie-Jean Sauret1 ) Comme dans les autres chapitres de la psychologie, il s’agit de s’interroger sur le fait humain à partir de la psychopathologie, de la psychologie clinique et de la psychanalyse. En un sens ce champ s’est constitué à partir de sa façon de répondre à une série de question relatives au fait l’humain : qu’est-ce qui fait la spécificité de l’humain (de l’hominisation à l’humanisation, quel est le processus d’humanisation, quelles sont ses conditions de pérennisation et de transmission) ? Et quels faits sont spécifiquement humains ? Lesquels appellent et relèvent de la psychologie – de la psychologie clinique, de la psychopathologie, de la psychanalyse ? Force est de constater que de tous les « êtres vivants », l’humain est le seul qui parle. De ce fait il est immédiatement contraint de se poser à lui-même la question que la science pose aujourd’hui à propos de ses objets : que suis-je ? Il est alors le seul à devoir tenir compte de la réponse et de la nature de celle-ci : des mots. De tout temps les humains semblent avoir eu l’appréhension du fait que ce qu’ils sont comme objet du savoir général ne se confond pas avec la réponse à la question de ce qui fait la spécificité de chaque « individu » qui compose la foule humaine. Telle est au fond la matrice d’une division qui prendra divers noms dans l’histoire (nature et culture, corps et âmes, individu et sujet, sciences dures et sciences humaines…) à laquelle la psychologie clinique, la psychopathologie et la psychanalyse respectivement se dévoueront. Chaque époque a secrété sa propre anthropologie – la notre n’y coupe pas – et les disciplines scientifiques portent la marque de leur temps. De sorte que nous allons tenter de croiser les conceptions du fait humain dans le champ que nous étudions, avec les discours qui trament chaque époque : et nous soupçonnons que les « psychologies » surgissent soit pour servir le discours dominant, soit pour le contrarier. Car à la différence uploads/Litterature/ py0001x-sed.pdf