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Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qu

Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a besoin d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul. Le français et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école primaire en termes de la langue française. D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre (voir le tableau ci-dessous) on établira un programme de travail personnalisé et axé sur les lacunes et les difficultés que rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de soutien et en évaluant le progrès accomplis de ce dernier. Horaire : les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats. Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine. Durant la dernière semaine de soutien et consolidation. Etablissement : Année scolaire : 2020-2021 Niveau : 3AEP/4AEP Prof : Ayoub Zennouhi Num : Rapport : Bilan des résultats du premier semestre 3AEP المتعثرون إحصائيات اسم التلميذ اللغة الفرنسية الرياضيات النشاط العلمي 05,16 04,50 05,00 04,69 04,50 04,50 04,06 04,00 04,00 04,34 04,00 04,00 05,12 06,25 05,25 04,59 04,50 04,50 05,47 05,50 05,75 05,06 05,75 04,50 04,66 04,50 04,50 05,25 05,50 06,25 05,62 06,75 06,00 04,75 05,00 05,25 04,69 05,25 04,50 04,75 04,00 04,75 05,94 08,75 07,00 04,81 04,75 05,00 05,69 06,75 06,00 Les difficultés et les solutions : Matière Difficultés constatées Solutions Française 1- La faiblesse en communication orales. 2- Difficultés d’articulation des mots. 3- L’incapacité d’identifier les mots écrits. 4- Difficultés de prononciation correcte. 5- L’incapacité du principe alphabétique (l’existence d’unités à l’intérieur des mots écrits et parlés et des relations existantes entre ces unités). 6- Mélange entre les lettres qui se ressemblent comme (p/q , m/n) … 7- L’incapacité de comprendre le sens des phrases. 1- Interrogez les apprenants ayant des difficultés et amenez-les à se poser des questions , à travers une expérience, une histoire. 2- Exercice d’entrainement sur l’articulation rapide+autocorrection des fautes de lecture. 3- Se concentrer sur l’apprentissage des lettres de l’alphabet et de différencier entre eux. 4- 5-6- aider les apprenants à apprendre l’alphabet et de différencier les lettres qui se ressemblent tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur la décomposition des mots en syllabes puis en sons, en chantant, par exemple : lapin= la/pin …, et en se basant sur le tableau de lecture syllabique. Un entrainement précoce et régulier amène l’apprenant à comprendre les fondements de la lecture. 7- faire une librairie de classe où il y a des histoires amusantes qui attire l’attention des apprenants et les encourager à lire et comprendre le sens خطة المعالجة الصعوبات المادة 1 -التمرن على كتابة األعداد باألرقام و .الحروف على األلواح ثم الدفاتر باألرقام وYتوزيع بطاقات تتضمن العدد أخري بالحروف ومطالبة المتعلمين .بتحديدها 2 -التمرن على مقارنة األعداد باستعمال الرمز المناسب من خالل أنشطة اختيارية .هادفة 3 - .التمرن أكثر على التحوالت 1 - صعوبة كتابة األعداد من0 إلى9999 بالحروف و .األرقام 2 - .صعوبة ترتيب و مقارنة األعداد 3 - .صعوبة التحويل بين وحدات قياس الطول الرياضيات امدادهم بطرق طرح سؤال, باستعمال أدوات ,استفهام .صعوبة صياغة سؤال التقصي النشاط العلمي 4aep المتعثرون إحصائيات اسم التلميذ اللغة الفرنسية الرياضيات النشاط العلمي 05,22 05,00 05,50 04,50 04,25 04,75 04,83 05,00 05,00 04,64 04,25 04,75 04,39 04,00 04,75 06,03 07,00 06,50 06,47 06,75 06,50 05,31 05,00 05,25 05,00 05,50 05,00 05,72 06,25 06,25 04,08 03,00 04,50 05,08 05,25 05,25 04,28 04,00 04,75 05,19 05,50 05,00 04,67 04,50 04,75 05,17 04,50 05,25 04,72 04,75 04,75 04,56 04,25 04,50 06,28 07,75 06,75 04,42 03,25 04,75 Les difficultés et les solutions : Matière Difficultés constatées Solutions Française 8- La faiblesse en communication orales. 9- Difficultés d’articulation des mots. 10- L’incapacité d’identifier les mots écrits. 11- Difficultés de prononciation correcte. 12- L’incapacité du principe alphabétique (l’existence d’unités à l’intérieur des mots écrits et parlés et des relations existantes entre ces unités). 13- Mélange entre les lettres qui se ressemblent comme (p/q , m/n) … 14- L’incapacité de comprendre le sens des phrases. 15- Différencier le genre et le nombre des noms. 16- Difficultés en matière de conjugaison des verbes au temps indiqué. 17- Différencier entre le nom et le verbe. 5- Interrogez les apprenants ayant des difficultés et amenez-les à se poser des questions , à travers une expérience, une histoire. 6- Exercice d’entrainement sur l’articulation rapide+autocorrection des fautes de lecture. 7- Se concentrer sur l’apprentissage des lettres de l’alphabet et de différencier entre eux. 8- 5-6- aider les apprenants à apprendre l’alphabet et de différencier les lettres qui se ressemblent tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur la décomposition des mots en syllabes puis en sons, en chantant, par exemple : lapin= la/pin …, et en se basant sur le tableau de lecture syllabique. Un entrainement précoce et régulier amène l’apprenant à comprendre les fondements de la lecture. 4- faire une librairie de classe où il y a des histoires amusantes qui attire l’attention des apprenants et les encourager à lire et comprendre le sens 15- proposer des exercices qui visent le but de faire la différence entre le masculin et le féminin d’un part, le pluriel et le singulier d’autre part en se focalisant sur les déterminants. 16- faire apprendre la conjugaison de quelques verbes usuels comme référence + entrainement se les ardoises. 17- clarifier la différence entre le nom et le verbe. خطة المعالجة الصعوبات المادة 1 -التمرن على كتابة األعداد باألرقام و .الحروف على األلواح ثم الدفاتر باألرقام وYتوزيع بطاقات تتضمن العدد أخري بالحروف ومطالبة المتعلمين .بتحديدها 2 -التمرن على مقارنة األعداد باستعمال الرمز .المناسب من خالل أنشطة اختيارية هادفة 3 - .التمرن أكثر على التحوالت 1 صعوبة كتابة األعداد من- 0 إلى9 99999 . بالحروف و األرقام 2 - .صعوبة ترتيب و مقارنة األعداد 3 -صعوبة التحويل بين وحدات قياس المساحةm . مربع الرياضيات uploads/Litterature/ rapport-3aep-4aep.pdf