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Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qu

Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a besoin d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul. Le français et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école primaire en termes de la langue française. D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre (voir le tableau ci-dessous) on établira un programme de travail personnalisé et axé sur les lacunes et les difficultés que rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de soutien et en évaluant le progrès accomplis de ce dernier. Horaire : Les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats. Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine. Durant les deux dernières semaines de soutien et consolidation. 15 min avant la fin de chaque journée scolaire pour la lecture. (suivi individuel). 1heure supplémentaire chaque jeudi (entre 14h et 15h). Forme de travail :  travail en groupe en focalisant sur l’approche différentielle.  Individuel durant l’évaluation et le suivi de la progression. Méthodologie de travail : Diagnostique (Basé sur les statistiques ci-dessus). Identifier les lacunes (difficultés) (grille d’observation 2ème page). Adoption des méthodes pédagogiques alternatives. Adoption de nouvelle situation d’apprentissage. Vérifier que les méthodes et les points fondamentaux du programme sont bien acquis.  Suivi et évaluation du progrès. (Grille de progrès 3ème page) Objectifs visés : Aider les élèves à remédier aux diverses difficultés rencontrées en classe. Renforcer leurs compétences et à les rendre autonomes. Développer des capacités aussi importantes que la confiance en soi, l’autonomie et le goût d’apprendre. Maîtriser leur attention. S’organiser dans leur travail. Veiller à leur faire acquérir la méthodologie indispensable à la bonne poursuite des études. Les emmener à la réussite scolaire en développant leurs compétences. Rapport du 1er semestre de l’année scolaire 2020/2021 Professeure : Ecole : Niveau : 5+6 Grille de notes et taux de réussite  En termes de mathématique les élèves doivent enrichir leurs connaissances, acquérir de nouveaux outils, et continuer d’apprendre à résoudre des problèmes. Renforcer leurs compétences en calcul mental et acquérir de nouveaux automatismes. Le tableau ci-dessous résume les résultats des apprenants durant le premier semestre : Nom de l’apprenant Moyenne Nom de l’apprenant Moyenne Apprenant A 5,28 Apprenant G 8,12 Apprenant B 6,43 Apprenant H 4,9 Apprenant C 7 Apprenant I 3,78 Apprenant D 4,20 Apprenant J 6,32 Apprenant E 3,18 Apprenant K 6,89 Apprenant F 7,01 Apprenant L 4,4 Le graphique suivant montre le taux de la réussite en classe : Taux de Réussite Objectifs atteints Besoin de soutien Difficultés d’apprentissage / soutien Le tableau ci-dessous donne plus de détails sur les difficultés rencontrés dans l’apprentissage du français pour ce niveau, avec quelques solutions variées proposées afin d’atteindre les objectifs visés tout en haut tout en utilisant des outils pédagogiques subjectifs et ciblés. Matière Difficultés constatées Solutions Outils pédagogiq ues Lecture 1)- la faiblesse du langage oral. 2)-Difficultés d’articulation des mots 3)- l'incapacité d'identifier les mots écrits. 4)-Difficultés de prononciation correcte 5)-l'incapacité de découvrir le principe alphabétique (l’existence d’unités à l’intérieur des mots écrits et parlés et des relations existantes entre ces unités). 6)-Mélange entre les lettres qui se ressemblent comme (p/ q), (m /n)... 7)-l’incapacité de comprendre le sens des phrases. 8) manque de prise de parole et de critique. 1) interrogez les apprenants ayant des difficultés et amenez-les à se poser des questions, à travers une expérience, une histoire. Créer une curiosité rend possible le désir d'apprendre. 2) exercice d’entrainement sur l’articulation rapide + autocorrection des fautes de lecture. 3) se concentrer sur l’apprentissage des lettres de l’alphabet et de différencier entre eux. 4) 5) 6) Aider les apprenants à apprendre l'alphabet et de différencier les lettres qui se ressemblent tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur la décomposition des mots en syllabes puis en sons, en chantant (par exemple: lapin => la /pin => l/a et p/in) et en se basant sur le tableau de lecture syllabique. Un entraînement précoce et régulier amène l'apprenant à comprendre les fondements de la lecture. 7) faire une librairie de classe où il y a des histoires amusantes qui attire l’attention des apprenants et les encourager à lire et comprendre le sens. 8) faire des activités parallèles tel que des récitations ou des pièces de théâtre … Difficult és orthogr aphique s et lexicaux  Relation phonie-graphie mal maitrisé.  Fautes d’orthographe en expression écrite et projet de classe.  Faire comprendre aux élèves le fonctionnement du système orthographique en trois niveaux : le niveau de la transcription phonie- graphie, le niveau lexical et le niveau des relations entre les mots (accords dans le GN et relations sujet-verbe).  La relecture.  Encourager le plaisir d’écrire. Des histoires – Manuel de l’élève – Bibliothèque de la classe – Ressources numériques – Cahier d’écriture – Pistes graphiques  Inventer des charades (trouver des homonymes par exemple). - - - Différencier le genre du nombre des noms. Différencier le nom du verbe Difficultés en matière de conjugaison des verbes au temps indiqué. - Proposer des exercices qui visent le but de faire la différence entre le masculin et le féminin d’un part, le pluriel et le singulier d’autre part en se focalisant sur les déterminants. - Clarifier la différence entre les temps. - Faire apprendre la conjugaison de quelques verbes usuels comme référence + entrainement sur les ardoises. Difficultés constatées en termes de mathématiques : Grammaire/Conjugaison ي Suivi et évaluation du progrès Matière/discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations lecture D E H I L Matière/discipline Ecriture/Dictée Matière/discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations D E H I L Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations D خطط المعالجة الصعوبات المالحظ ة  توظيف و استعما التقنيات األرب ع ر ي ف وضعيات . مختلفة  تثبيت مفهوم كل نوع مع ال ر تك ر ت على وحداته ) ) نطقا و كتابة إبراز الفرق مع تدوين و حفظ جداو . التحويالت و ابراز المضاعفات و األجزا  ; المعالجة من باب انجاز التحويالت بش ل فردي بعد التتبع و اعتما د التصحيح الجما ي ع و الوقوف على . األخطا الشائعة ت دريل المتعلم ري المتع تين ع لى انش ا األ ا الهندس ية باس تعما األدوات الهندس ية المناسبة ر . ف أمثلة عملية  صعوبة وضع العمليات األرب ع )الجمع الطرح القسمة و ال ر)ضب خاصة باألعداد الع ر . شية  . الخلط ب ري وحدات القياس  انش ا األ ا . ;الهندسية الوسا ئ ل الماد ة موارد / ية س ن د له ا األدوات لواح األ/ية قم ر الرياضيات Matière/discipline Math E H I L Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations D E H I L uploads/Litterature/ rapport-s1-5-6 1 .pdf