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REPERES ANNUELS DE PROGRESSION CYCLE 2 LANGAGE ORAL Ecouter pour comprendre des

REPERES ANNUELS DE PROGRESSION CYCLE 2 LANGAGE ORAL Ecouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par des adultes (=> lecture) CP CE1 CE2 - mobiliser l’attention - prise de conscience des distracteurs (images, bruits, objets à toucher) - diversité d’objets : consignes, devinettes, explications, informations, présentations, récits - objets plus variés et complexes - mécanismes d’écoute active : repérage et sélection d’informations, constructions de liens, mobilisation du vocabulaire - écoute autonome - repères pour compréhension, mémorisation de nouveaux mots entendus, perception cohérente, mobilisation de connaissances Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de texte - expérimentation de la prise de parole (lever le regard, articuler) pour présenter un objet ou livre - réciter un texte (chanson, comptine, poème) - différencier les types de discours (raconter, décrire, expliquer) - précision du lexique, structuration du propos - mémorisation de textes - techniques de l’exposé - techniques pour être écouté (cibler l’adhésion, connivence, reformuler en questions, faire participer, se déplacer, varier le débit) - mémorisation textes plus longs Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) - répétition et reformulation - questionnements, interrogations, compléter les propos d’un autre élève - exprimer un point de vue (interprétation texte, régulation de la vue de classe) - emploi du passé, organisateurs de discours - groupes de travail, raisonnements collectifs - préparation de la prise de parole - débats - emploi des temps et modes verbaux - échanger, exposer son point de vue, justifier son propos, argumenter - développer son vocabulaire - écouter, partager, s’engager Adopter une distance critique par rapport au langage produit - acceptation du regard critique et reformuler - évaluer les prestations orales - autocorrection LECTURE ET COMPREHENSION DE L’ECRIT Identifier des mots de plus en plus aisément (=> écriture (décodage/encodage, analyse de langue, vocabulaire) - découpage des mots en syllabes - isoler les phonèmes-consonnes - segmenter syllabes simples en phonèmes et fusionner des phonèmes - apprentissage systématique des correspondances graphèmes-phonèmes - mémorisation de formes orthographiques - prise de conscience des règles orthographiques (environnement de la lettre, régularité, fréquence) - activité d’encodage et d’écriture de phrases - identifier régularités et irrégularités pour institutionnaliser les règles orthographiques Comprendre un texte et contrôler sa compréhension (=> écriture) - enseignement de la compréhension (rappels de récits, recherche d’informations et justification, repérage des personnages et états mentaux, caractérisation, échanges guidés, représentations diverses) - décodage et intégration du sens au sein de phrases courtes - 5 à 10 œuvres dans l’année - mémorisation de l’orthographe des mots décodés, mots simples - étude syntaxe (recherche du sujet) - enrichissement du vocabulaire - situation de lecture autonome - justification des réponses, stratégies de lecture (attitude active et réflexive) - 5 à 10 œuvres dans l’année - démarche explicite de lecture (explication des stratégies, justification, attitude active et réflexive) - 5 à 10 œuvres dans l’année - analyse de phrases et paragraphes Pratiquer différentes formes de lecture - lecture fonctionnelle, documentaire, fictions de genres variés - usages, lieux, personnages - lectures individuelles - échanges sur les textes de fiction lus - diversification des situations de lecture - outils personnels (journal de lecture) - développer l’engagement des élèves (bibliothèque) Lire à voix haute Fluence : 50 mots par minute Parcours : 40 textes de 30 à 80 mots Fluence : 70 mots par minute Fluence : 90 mots par minute Texte ½ page ECRITURE Copier (=> lecture) - étude du tracé des lettres (sens de rotation, place sur la réglure) - enchaînement, fluidité du geste sur support séyès - tracé des majuscules cursives - transcription script => cursif - stratégies de copie (effacer support progressivement) - copie de quelques mots puis phrases courtes avec mise en page - vérification de la conformité de la copie (repérage des oublis) - fluidité du geste graphique - transcription des lettres en miroir (p/q, d/b) - tracé des majuscules cursives (familles de lettres) - efficacité de la copie : quantité (5 à 10 lignes), temps (mémorisation orthographique), nombre de recours au modèle - modèles avec retours et sauts de lignes, alinéas, mots soulignés - mobilisation des stratégies de copie - relecture des écrits - affinement du geste d’écriture - copie efficace - autonomie dans le relevé des erreurs Ecrire des textes en commençant à s’approprier une démarche (=> lecture, langage oral et EDL) - activités d’écriture ritualisée : un mot, un groupe de mots, phrase du jour - planification d’un écrit (idées, chronologie, cohérence de phrases, répétitions) - écrits courts porteurs de sens (1 à 5 lignes) - écrits longs sous dictée - différentes genres et formes de textes (textes narratifs, lettres, textes poétiques, documentaires, argumentatifs, recettes, règles de jeu) - écrits en rapport avec un thème - organisation logique et chronologique, planification autonome - textes courts (3 à 5 phrases) à partir d’une structure/image - textes courts (6 à 7 phrases) cohérence syntaxique et logique - se représenter l’enjeu du texte et son intérêt - écrits en lien avec la lecture, synthèse partielle - écrits longs à destination du public - identification genre et formes de textes (caractéristiques) - utilisation d’outils de référence Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit - repérage du sens et cohérence - révision de l’écrit (focaliser l’attention, gestion d’orthographe) - comparaison avec d’autres écrits, identification des erreurs, corrections - démarche de révision et correction de leur écrit (se relire, identifier quelques erreurs, commencer à se corriger seul) - élaboration d’une typologie d’erreurs - gestion des premiers accords - relecture des textes - code de correction élaboré en classe - automatisation de l’application des règles - mémorisation des principes de l’orthographe lexicale et grammaticale ETUDE DE LA LANGUE Passer de l’oral à l’écrit - se représenter les liens entre oral et écrit - correspondances graphèmes-phonèmes - identification de la valeur de certaines lettres - graphèmes complexes (lettres inversées, lettres muettes) - abstraction de certaines règles par récurrences et analogies relevées - attention sur certaines lettres - graphème selon la lettre qui suit (an/am) - expliquer le rôle des lettres muettes (règles d’accord, étymologie, morphologie) - relever phénomènes irréguliers dans les textes Construire le lexique - acquisition orale du vocabulaire (passif puis actif) - situations écrites (réemploi mots découverts) - sens des mots (contexte, synonymie, antonymie et morphologie) - sensibilisation au niveau de langue (familier/courant) - outils de classement et d’organisation (dictionnaires) - perception des relations liées au sens (anto/synonymes), à la forme (famille de mots) - stratégies pour découvrir le sens des mots inconnus (morphologie) - niveaux de langue (familier/courant/soutenu) - utilisation du dictionnaire - mobilisation des relations liées au sens (anto/synonymes), à la forme (famille de mots) - stratégies pour découvrir seul le sens des mots inconnus (morphologie) - consultation du dictionnaire et utilisation au service de l’écrit S’initier à l’orthographe lexicale - mémorisation de l’orthographe de mots fréquents (épellation, copie, dictée) - orthographe de mots irréguliers - constitution de corpus - vigilance dans diverses situations d’écrits - mobilisation corpus de mots (même famille, analogies morphologiques) pour mémorisation de l’orthographe - automatisation de l’orthographe des mots invariables - activités de tri, classement et catégorisation - consolidation de l’orthographe des mots fréquents - maîtrise du code graphonologique, mémorisation des lettres muettes - questionnements et explicitation des irrégularités de langue Se repérer dans la phrase simple - sensibilisation à l’oral à l’ordre des mots pour saisir le sens - distinction ligne/phrase (ponctuation) - notion de phrase et cohérence sémantique - identification sujet, verbe - identification du nom, déterminant (genre, nombre), verbe - perception des propriétés des classes grammaticales - reconnaissance des trois types de phrases - cohérence sémantique - observation des propriétés pour identifier le sujet et le verbe (relation entre les groupes) - nommer les classes grammaticales - reconnaître le nom commun (genre, nombre), nom propre - trois types de phrases - formes négative/exclamative - ponctuation - reconnaître les principaux constituants de la phrase (sujet, verbe, complément) - réinvestir connaissances grammaticales (noms, déterminants, adjectifs, verbes, pronoms personnels sujets, mots invariables) - distinguer article défini et indéfini - ponctuation et discours rapporté Maîtriser l’orthographe grammaticale de base - vigilance, observation, questionnement des formes récurrentes/analogies (dictées, écrits) - repérer les régularités audibles (masculin/féminin) puis visibles (singulier/pluriel), chaînes d’accords (genre/nombre) - concordance sujet-verbe - à l’oral, différentes formes des verbes être et avoir au présent - collectes de formes verbales (1er groupe, verbes irréguliers 3e groupe faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre) - renforcement repérage régularités audibles et visibles dans le GN (adjectif) - abstraction de règles orthographiques - nouvelles formes de pluriel - observation, comparaison régularités (conjugaison) => points de repère - marques inaudibles, marques homophones - trouver l’infinitif d’un verbe (oral) - transformation d’énoncés pour rendre audible/visible les variations (temps) - élaboration tableaux de conjugaison - à l’oral, présent, imparfait, futur, passé composé (1er groupe, verbes irréguliers 3e faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre) - à l’écrit, présent, imparfait, futur de être et avoir et 1er groupe - systématisation du raisonnement grammatical - mobilisation des connaissances (accords, résolution de uploads/Litterature/ reperes-annuels-de-progression-cycle-2-coolor 1 .pdf