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Ressources maternelle Graphisme et écriture L’écriture à l’école maternelle La forme des lettres éduscol Retrouvez eduscol sur : Septembre 2015 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 3 Table des matières 1. L’écriture en capitales romaines 4 2. Les lettres cursives 6 2.1. Leur forme et leur ductus 6 2.2. Classification des lettres par forme 6 2.3. Les repères et proportions des lettres 10 3. Les ligatures 11 4. Les œilletons 12 5. Les interlignes ou réglures 13 6. Les initiales 14 7. Écriture chiffrée des nombres 15 8. En conclusion 16 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 4 1. L’écriture en capitales romaines Si ce type d’écriture n’est pas à enseigner systématiquement, il est cependant important d’aider les élèves à réguler leurs tracés lorsqu’ils se sentent plus à l’aise avec le tracé de la capitale. Michel Seufor Pour l’écriture en capitales, il n’est pas nécessaire d’imposer un ductus particulier, le plus important est que les lettres soient reconnaissables. Cet élève ne sait pas encore tracer un angle aigu, et, en adoptant la direction gauche-droite pour le tracé de la lettre M en capitale, il arrondit les angles et déforme cette lettre qui tend à ressembler à un « n » cursif. Exemple significatif pour le tracé de la lettre « R » et inversion des lettres du mot RENARD. Des inversions qui questionnent : pourquoi certaines lettres sont- elles inversées ? Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 5 Cependant, il arrive que certaines lettres soient déformées au point d’être illisibles ou mal interprétées, ce qui est fréquent pour les lettres à angles droits (A, M, N, V, W) si celles-ci sont tracées d’un seul élan de gauche à droite. En effet, le tracé des angles aigus est encore difficile en moyenne section (il y a alors un ramollissement ou même un effondrement de la forme). Lorsque l’on constate cette irrégularité, il est préférable de conseiller à l’élève de suivre la trajectoire haut-bas qui permet de réaliser la lettre sans déformation (tracer le A en deux mouvements descendants à partir du haut, de la pointe). A contrario, pour l’écriture en cursive, le ductus doit être respecté afin de faciliter non seulement le tracé de la forme des lettres mais aussi les ligatures entre elles. Ductus du M en 4 mouvements dont 3 en continuité, (préconisé dans le document d’accompagnement « modèles d’écriture scolaire », Direction générale de l’enseignement scolaire, 2013, p21). La différence avec le ductus historique, c’est l’économie de levés de crayon. Ductus du A, un mouvement continu pour deux directions Autre ductus permettant de réguler le tracé de la lettre Ductus historique : tous les traits verticaux ou obliques sont tracés de haut en bas. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 6 2. Les lettres cursives 2.1. Leur forme et leur ductus Les règles qui régissent la forme des lettres diffèrent selon les modèles proposés par les éditeurs ou sur internet, elles sont parfois fluctuantes ou même implicites. Ceci complexifie les choix que doivent opérer les enseignants. Ces modèles nécessitent d’être analysés et discutés au sein des équipes pédagogiques, en maternelle mais aussi en relation avec l’apprentissage au cours préparatoire. Ce qui importe, ce n’est pas d’opter pour une écriture qui se rapproche le plus des habitudes de chacun. Il s’agit de faciliter, pour les élèves, l’apprentissage des lettres, mais aussi l’écriture de mots. Les suggestions qui suivent ont pour objectif d’aider les enseignants à élaborer des choix pragmatiques et néanmoins raisonnés. Ces propositions, issues d’observations d’écritures d’élèves et de points de vue de spécialistes, peuvent connaître des aménagements de la part des enseignants. Elles permettent en outre d’engager des discussions avec les collègues et les familles. Les critères retenus se veulent rationnels, l’objectif premier étant de faciliter l’acquisition de l’écriture aux élèves, de ne pas les surcharger par des contraintes qui n’ont pas lieu d’être. « L’usage de l’écriture manuscrite, malgré l’évolution des technologies n’est pas obsolète (…). La reconnaissance des lettres passe autant par la mémoire du geste que par la mémoire visuelle » (Modèles d’écriture scolaire, document d’accompagnement, Direction générale de l’enseignement scolaire, 2013, p5) 2.2. Classification des lettres par forme Les lettres comprenant un rond : La partie ronde (ou légèrement ovale) des lettres a, c, d, g, o, q, se trace en rotation à gauche à partir d’un repère situé en haut de la forme et suffisamment à droite pour permettre de tracer aisément la suite de la lettre. Pour aider à repérer cet emplacement, un moyen mnémotechnique : il suffit de se référer au tracé incurvé de la lettre C qui est le prototype de toute lettre comportant un arrondi, ce qui évite des distorsions et réduit les boucles disgracieuses et perturbatrices de la lettre O. Ce repère peut être aussi, par exemple, le chiffre 2 (14h) d’une horloge. Les lettres rondes n’ont pas de trait d’attaque. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 7 Les lettres comportant des boucles Que les boucles soient dirigées vers le haut : b, f, h, k, l, ou vers le bas : f, g, j, y, z, elles sont souvent tracées d’un seul mouvement, comme une grosse boucle, ce qui provoque l’affaissement de la lettre. Il est plus judicieux de tracer la partie descendante de la boucle selon une ligne droite verticale pour éviter cette déstructuration. Ce qui peut parfois induire une rupture du geste après le trait d’attaque. Cette technique est à utiliser pour toutes les lettres à boucles hautes ou basses, sauf pour la lettre z dont la boucle ne peut se tracer selon une ligne droite rectiligne descendante. Exemples de tracés où la lettre « l »est trop arrondie Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 8 La lettre « e » La question la plus récurrente à propos de la lettre « e » porte sur le ductus : faut-il la tracer comme une boucle dans un seul mouvement ou bien arrêter le geste après le trait d’attaque (ce qui introduit un arrêt dans le mouvement) pour tracer ensuite la boucle comme une lettre de type script ? Le tracé en boucle, d’un seul élan, permet la rapidité et la fluidité de l’écriture. Pour certains auteurs, le tracé avec arrêt assure une structure à la lettre et offre une cadence en cours d’écriture. Le choix du ductus pour cette lettre est à débattre entre enseignants. Cependant les conditions qui permettent de faciliter les ligatures de cette lettre avec la lettre précédente peuvent être un critère permettant de départager les différentes positions. La partie consacrée aux ligatures permet d’éclairer la question des liaisons entre les lettres. Les lettres comportant des « ponts » Les deux lettres plus concernées sont le « m » et le « n ». De prime abord, le tracé de ces lettres n’offre pas de difficultés. Se pose cependant une question : faut-il tracer les « ponts » (arceaux ou arcs) d’un seul mouvement ou en deux ou trois gestes avec levé de crayon ? La trajectoire d’un seul mouvement est préférable pour la fluidité et la rapidité du geste, contrairement à la technique qui consiste à « accrocher » chacun des « ponts ». Mais, compte tenu de la tendance qu’ont certains élèves à étirer les ponts, ce qui se traduit par le dessin d’une vague, il est nécessaire de les inciter à remonter sur la partie rectiligne du tracé précédent pour bien assembler les deux tracés, sans cependant produire une boucle. Le tracé avec des levés de main systématisés n’est pas à conseiller. L’entraînement qui consiste, en graphisme en GS, à repasser sur des formes complexes (prélever des formes sur un papier calque) permet d’éduquer la précision, c’est la minutie gestuelle qui est alors requise. Tracés corrects Ici la remontée sur le trait précédent est mal ajustée. Le tracé de la lettre a été réalisé en deux parties accolées. Le deuxième « n » est étiré Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Graphisme et écriture L’écriture à école maternelle - La forme des lettres http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 9 Les lettres à « pointe » Ce sont les lettres « i » et « u » mais aussi, partiellement, le « j » et le « t ». Les deux premières ne présentent pas de grande difficulté, à uploads/Litterature/ ress-c1-ecriture-forme-lettres-456435.pdf

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